廣西鄉(xiāng)村振興語境下傳播學(xué)課程思政元素的融合與創(chuàng)新策略

引言

當(dāng)前，廣西在 ??2025 政府工作報(bào)告》中明確提出深入推進(jìn)鄉(xiāng)村振興全年戰(zhàn)略，對(duì)高素質(zhì)人才的需求日益迫切。地方高校對(duì)于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、教育的振興，以及文化的傳承創(chuàng)新方面，對(duì)于社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)具有至關(guān)重要的作用，其內(nèi)容形式的核心就是人才培養(yǎng)培訓(xùn)[]。因此，在傳播學(xué)課程融入思想政治教育與鄉(xiāng)村振興實(shí)踐，對(duì)豐富課程內(nèi)容、提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生投身鄉(xiāng)村振興事業(yè)，為鄉(xiāng)村注入新生力量，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、課程思政與鄉(xiāng)村振興的要義及關(guān)聯(lián)

（一）傳播學(xué)課程思政要義

課程思政是將學(xué)校德育巧妙地融入各門課程，充分挖掘?qū)W科中的思政元素，形成全課程同向同行，構(gòu)建“全員、全過程、全方位”育人生態(tài)。這種生態(tài)能夠促使教師形成課程育人的文化意識(shí)，自然踐行課程育人的教學(xué)行為自覺，為國(guó)家培養(yǎng)出“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的時(shí)代新人。課程思政彰顯著中國(guó)特色育人路徑和育人價(jià)值取向。課程思政理念下的傳播學(xué)課程，基于思政價(jià)值觀、融合地方特色文化、落實(shí)立德樹人，促進(jìn)思政教育與課程同向同行，形成德育融合的教學(xué)思路。

（二）鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略

實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是應(yīng)對(duì)人民對(duì)于美好生活需要日益增長(zhǎng)與社會(huì)發(fā)展不平衡、不充分之間矛盾的必然選擇。要實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的目標(biāo)，構(gòu)建鄉(xiāng)村治理新體系是關(guān)鍵，其中鄉(xiāng)村文化有重要作用，以文化的力量促進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效和生活富裕。以廣西鄉(xiāng)村文化為例，它源于鄉(xiāng)民在日常生產(chǎn)生活實(shí)踐中的沉淀，蘊(yùn)含著獨(dú)特的生活方式和價(jià)值觀念，凝聚著鄉(xiāng)土人文之美。由此可見，鄉(xiāng)村文化的振興對(duì)推動(dòng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展具有重要價(jià)值[3]。

（三）傳播學(xué)課程思政與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的關(guān)聯(lián)點(diǎn)

從傳播學(xué)的“議程設(shè)置”理論來看，課程思政在高校人才培養(yǎng)中占據(jù)重要的議程位置[4]。通過設(shè)置鄉(xiāng)村振興議題，引導(dǎo)大學(xué)生將個(gè)人發(fā)展與鄉(xiāng)村振興緊密相連的思考，發(fā)揮高校的傳播學(xué)課程育人功能，有助于培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村的家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感，投身鄉(xiāng)村振興事業(yè)的理想信念和建設(shè)職業(yè)素養(yǎng)。在傳播學(xué)課程中，將鄉(xiāng)土文化教育融入教育中，能夠?yàn)樗颊逃⑷胄迈r活力[5。學(xué)生不僅掌握傳播專業(yè)知識(shí)，還能在思政教育引導(dǎo)下，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到鄉(xiāng)村信息傳播、文化推廣等實(shí)際工作中，為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)智慧和力量。

鄉(xiāng)村振興是豐富的課程思政實(shí)踐資源。鄉(xiāng)村振興實(shí)踐案例，如鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的品牌傳播、鄉(xiāng)村文化的傳承與創(chuàng)造的傳播實(shí)踐等能夠成為傳播學(xué)的課程思政教學(xué)案例，可以深入解釋和挖掘?qū)I(yè)知識(shí)對(duì)鄉(xiāng)村振興建設(shè)的重要意義，同時(shí)感悟蘊(yùn)含在其中的思政內(nèi)涵，提升課程思政教學(xué)實(shí)效性和生動(dòng)性。

二、廣西鄉(xiāng)村振興案例中傳播學(xué)課程思政元素的 挖掘

（一）從鄉(xiāng)村文化傳播案例中挖掘文化自信與傳承意識(shí)

在鄉(xiāng)村文化旅游發(fā)展案例中，廣西相關(guān)單位通過利用新媒體、短視頻等傳播媒介，將鄉(xiāng)村文化進(jìn)行廣泛傳播。例如，2024年廣西舉辦“文旅賦能·和美鄉(xiāng)村”鄉(xiāng)村旅游嘉年華活動(dòng)，推出多條不同類型的鄉(xiāng)村文化旅游路線和水果采摘主題路線。廣西文化和旅游廳發(fā)布短視頻介紹壯族三月三歌圩、東蘭縣壯族螞拐節(jié)等活動(dòng)，吸引了網(wǎng)友廣泛關(guān)注和參與，助力鄉(xiāng)村文化旅游，讓更多人感受到、喜歡上壯族文化。積極探索鄉(xiāng)村文化旅游發(fā)展典型案例，傳播學(xué)課程能夠挖掘文化自信、民族自信與傳承等方面的思政資源，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)村文化的魅力、價(jià)值，學(xué)生能夠自發(fā)進(jìn)行積極的思考，如何運(yùn)用傳播方式提高民族文化自信，從而自覺地傳承與弘揚(yáng)本土鄉(xiāng)村文化。

（二）從鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)傳播案例中挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與社會(huì)責(zé)任

廣西鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展中，許多地方將創(chuàng)新傳播助力農(nóng)產(chǎn)品銷售和鄉(xiāng)村旅游進(jìn)行推廣和宣傳。如南寧橫州市連續(xù)舉辦四屆“世界茉莉花大會(huì)”，舉辦“網(wǎng)絡(luò)博覽會(huì)”“縣長(zhǎng)直播”等活動(dòng)，加強(qiáng)橫州市的知曉度和美譽(yù)度，讓游客來參觀橫州市的茉莉花種植園、體驗(yàn)茉莉花文化，助力鄉(xiāng)村旅游的發(fā)展；南寧市武鳴區(qū)“新農(nóng)人”主播線上銷售沃柑；百色田東縣作為“中國(guó)芒果之鄉(xiāng)”，電商協(xié)會(huì)組織線上銷售活動(dòng)，推動(dòng)農(nóng)特產(chǎn)品營(yíng)銷，線上銷售額逐年增長(zhǎng)，帶動(dòng)大量就業(yè)。這些都是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與社會(huì)責(zé)任的思政案例。學(xué)生在學(xué)習(xí)這類案例時(shí)，能夠?qū)W到創(chuàng)新傳播對(duì)鄉(xiāng)村振興的巨大幫助，培養(yǎng)自身的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。另外，思考如何借助傳播的手段為農(nóng)民增收、為鄉(xiāng)村的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹立社會(huì)責(zé)任意識(shí)，明白作為傳播者自身在鄉(xiāng)村振興的責(zé)任所在。比如，融水蒙可暢鄉(xiāng)村青年團(tuán)隊(duì)通過創(chuàng)新電商營(yíng)銷模式，創(chuàng)設(shè)貝江村品牌，為村集體經(jīng)濟(jì)產(chǎn)物精品包裝設(shè)計(jì)、專人直播銷售提供一站式服務(wù)，推行“公司 + 農(nóng)戶”模式帶動(dòng)農(nóng)戶發(fā)展種養(yǎng)業(yè)。不僅解決了農(nóng)民的實(shí)際困難，還帶動(dòng)了當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展。在傳播學(xué)課程中引入此類案例，讓學(xué)生探討其中的傳播策略以及背后所體現(xiàn)的社會(huì)責(zé)任。

（三）從鄉(xiāng)村治理傳播案例中挖掘民主法治與和諧發(fā)展理念

在鄉(xiāng)村治理過程中，信息的傳遞與傳達(dá)是鄉(xiāng)村傳播的重要手段，在農(nóng)村治理中也發(fā)揮著宣傳政策、發(fā)動(dòng)群眾、調(diào)解糾紛等工作的作用。例如，廣西部分村莊通過建設(shè)村務(wù)公開專欄、開展線上線下互動(dòng)等形式，推進(jìn)鄉(xiāng)村治理民主、法治方面的發(fā)展。廣西鐘山縣紅花鎮(zhèn)紅花村創(chuàng)設(shè)“愛紅花”小程序推進(jìn)村務(wù)公開；平樂縣推進(jìn)“指尖上”的法律明白人培育工程，利用微信群、遠(yuǎn)程教育視頻等多平臺(tái)舉辦法律講堂。在這些案例中，傳播學(xué)課程可以挖掘出民主法治與和諧發(fā)展的思政元素，可以讓大學(xué)生在村務(wù)管理中學(xué)習(xí)到民主、法治對(duì)鄉(xiāng)村發(fā)展的意義，對(duì)法治知識(shí)和宣傳的重視，在村務(wù)公開中，還要對(duì)所使用的傳播手段進(jìn)行剖析，對(duì)民主法治發(fā)展發(fā)揮傳播的作用，讓學(xué)生體悟民主法治。同時(shí)，分析如何通過傳播手段促進(jìn)鄉(xiāng)村社會(huì)和諧發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生構(gòu)建和諧社會(huì)的責(zé)任感。在課程教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生分析此類案例中傳播方式對(duì)鄉(xiāng)村治理的積極影響，以及其中所體現(xiàn)的民主法治與和諧發(fā)展理念。

三、傳播學(xué)課程中滲透鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的策略

（一）優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置

融入廣西鄉(xiāng)村振興內(nèi)容于傳播學(xué)課程教學(xué)。在教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)上，列出每章的鄉(xiāng)村振興銜接處，在教學(xué)內(nèi)容中加大以鄉(xiāng)村振興為內(nèi)容的授課比重。同時(shí)，編寫融入廣西鄉(xiāng)村振興案例庫，讓學(xué)生有大量相關(guān)學(xué)習(xí)案例可供參考。課程內(nèi)容設(shè)置可從文化自信與傳承意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與社會(huì)責(zé)任、民主法治與和諧發(fā)展理念3個(gè)方面的思政元素進(jìn)行章節(jié)歸類整理分析，與廣西鄉(xiāng)村振興形成關(guān)聯(lián)，具體示例如下：

在傳播學(xué)科歷史、傳播的符號(hào)和信息等內(nèi)容章節(jié)，適當(dāng)融入廣西駱越古道、合浦古港曾借《邸報(bào)》傳信的歷史，本地學(xué)者鉆研山歌傳播為傳播學(xué)史提供范例，分析壯族銅鼓、侗族風(fēng)雨橋等文化符號(hào)用于旅游宣傳、文創(chuàng)產(chǎn)品促進(jìn)鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展等案例，激勵(lì)學(xué)生助力鄉(xiāng)村文化傳播，增強(qiáng)文化自信。在這兩個(gè)章節(jié)中，找到本土傳播現(xiàn)象與傳播理論的契合點(diǎn)，幫助學(xué)生理解傳播在不同歷史時(shí)期的形態(tài)演變，掌握文化符號(hào)的內(nèi)涵、功能與意義，將書本理論與本土實(shí)際緊密相連。實(shí)踐上增強(qiáng)學(xué)生分析鄉(xiāng)村文化傳播案例的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)本土文化的熱愛與認(rèn)同感。

在傳播的歷史演進(jìn)、傳播媒介、傳播者等3個(gè)章節(jié)，可側(cè)重于廣西鄉(xiāng)村從傳統(tǒng)人力傳訊到電商直播賣貨的發(fā)展來選取鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展案例，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。如海上絲綢之路與現(xiàn)代東盟交流成果，引導(dǎo)學(xué)生思考傳播技術(shù)變革是如何推動(dòng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展；鄉(xiāng)村電商借助新媒體、直播賣貨推動(dòng)地方特色產(chǎn)品熱銷，尤其是螺螄粉產(chǎn)業(yè)的成功。但作為助力家鄉(xiāng)發(fā)展的傳播者，應(yīng)遵循客觀真實(shí)原則報(bào)道，在信息傳播中堅(jiān)守職業(yè)道德，保證信息真實(shí)，明確責(zé)任，確保傳播內(nèi)容積極正向，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。這幾個(gè)章節(jié)要求學(xué)生了解不同傳播媒介的特點(diǎn)與應(yīng)用場(chǎng)景，并深入理解傳播者在傳播過程中的角色與作用。因此，引導(dǎo)學(xué)生思考傳播技術(shù)變革推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在邏輯，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，能夠豐富學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用新媒體進(jìn)行產(chǎn)品推廣的實(shí)踐能力，增強(qiáng)為家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量的責(zé)任感和使命感。

關(guān)于民主法治與和諧發(fā)展理念的培養(yǎng)，可從傳播類型、傳播過程、傳播內(nèi)容、受眾、傳播效果等幾個(gè)章節(jié)中，適度分享農(nóng)民利用鄉(xiāng)村人際傳播種植經(jīng)驗(yàn)，大眾媒體報(bào)道鄉(xiāng)村治理成果（鄉(xiāng)村道路建設(shè)、美麗鄉(xiāng)村、鄉(xiāng)村法治宣傳）等最新案例。將案例串聯(lián)幾個(gè)章節(jié)，取得將抽象的傳播理論具象化的效果，掌握各種類型傳播的特點(diǎn)，理解傳播的功能和影響，引導(dǎo)學(xué)生從傳播的各個(gè)要素中辯證看待現(xiàn)在鄉(xiāng)村傳播信息內(nèi)容的復(fù)雜性，能夠針對(duì)鄉(xiāng)村不同受眾的需求，制作并傳播積極內(nèi)容，提升鄉(xiāng)村傳播服務(wù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法與手段

1.在教學(xué)過程中，充分運(yùn)用案例教學(xué)法，大量收集廣西鄉(xiāng)村發(fā)展振興工作中鮮活生動(dòng)的傳播案例。如柳州螺螄粉營(yíng)銷成功，及部分鄉(xiāng)村虛假旅游推銷案例。通過講解，讓學(xué)生分組討論，使學(xué)生能夠從思政角度對(duì)案例背后的傳播行為進(jìn)行剖析反思、挖掘價(jià)值指向。

2.為進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用，還可以運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)法。比如，廣西當(dāng)?shù)仃P(guān)于鄉(xiāng)村振興的一些案例中的具體傳播的項(xiàng)目來實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，可以利用一些項(xiàng)目或者案例讓學(xué)生小組合作，優(yōu)化之前項(xiàng)目組的傳播案例項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施，例如，“關(guān)于某鄉(xiāng)村特色農(nóng)產(chǎn)品的營(yíng)銷項(xiàng)目”，讓學(xué)生從傳播符號(hào)運(yùn)用、受眾角度等方面優(yōu)化出更為有效的傳播策略等，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，鍛煉團(tuán)隊(duì)合作能力，實(shí)現(xiàn)解決問題的能力的提高。

3.充分利用新媒體教學(xué)方法，構(gòu)建立體學(xué)習(xí)渠道。基于線上課程平臺(tái)，上傳完善教學(xué)視頻、多元學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；基于社交媒體，及時(shí)發(fā)布鄉(xiāng)村振興最前沿的傳播案例與研究成果，組織線上研討。通過線上線下的混合式教學(xué)，打破時(shí)空障礙，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，營(yíng)造參與式、互動(dòng)式的學(xué)習(xí)環(huán)境，全面提高教學(xué)效果，促使學(xué)生成為鄉(xiāng)村振興傳播的生力軍。

（三）完善課程評(píng)價(jià)體系

為全面、精準(zhǔn)地衡量學(xué)生在知識(shí)、能力以及思政素養(yǎng)層面的成長(zhǎng)與發(fā)展，構(gòu)建一套多元化的課程評(píng)價(jià)體系。

在理論考試方面，改變以往對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考察，加入與廣西鄉(xiāng)村振興相關(guān)的案例分析、方案制定題型。如列出廣西某鄉(xiāng)村旅游發(fā)展的具體案例，讓學(xué)生根據(jù)傳播學(xué)相關(guān)理論對(duì)其傳播活動(dòng)的不足之處進(jìn)行分析，并給出更合理方案，考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。

項(xiàng)目實(shí)踐中的能力考核主要是對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行觀察評(píng)價(jià)。例如，在學(xué)生鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目實(shí)踐中，從學(xué)生的參與度、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，在廣西鄉(xiāng)村振興農(nóng)產(chǎn)品電商推廣項(xiàng)目中，觀察學(xué)生與團(tuán)隊(duì)成員之間的協(xié)作程度是否緊密，是否能夠提出創(chuàng)新的推廣策略，并在與農(nóng)戶及客戶溝通時(shí)，是否能夠有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

思政素養(yǎng)考核方面，全方位地關(guān)注學(xué)生在參與課堂討論和項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)待鄉(xiāng)村振興的態(tài)度和其在活動(dòng)中的社會(huì)責(zé)任。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村振興中的社會(huì)熱點(diǎn)問題在課堂上展開討論，觀察學(xué)生是否展現(xiàn)出積極的態(tài)度，是否能夠洞察鄉(xiāng)村發(fā)展中的深層次矛盾。在項(xiàng)目實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)生是否真正對(duì)鄉(xiāng)村利益相關(guān)方的訴求持關(guān)心態(tài)度。采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、客觀地思政測(cè)評(píng)。

最后，將課程考核結(jié)果綜合考量運(yùn)用到學(xué)生學(xué)業(yè)考核和素質(zhì)綜合考評(píng)。使考核結(jié)果成為檢驗(yàn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)、提升素養(yǎng)的有效性信息，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程內(nèi)容自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)識(shí)、技能、思政素養(yǎng)都有整體性提升，夯實(shí)學(xué)生在未來從事鄉(xiāng)村振興的儲(chǔ)備。

結(jié)語

站在廣西新時(shí)代全面實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的全新起跑線上，緊密聯(lián)系課程思政，深耕課程思政元素，在鄉(xiāng)村文化傳播課程中有效傳遞和滲透鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，通過調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，健全課程教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)估機(jī)制，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的，既有著系統(tǒng)的傳播學(xué)學(xué)科專業(yè)知識(shí)又有著堅(jiān)定的理想信念，富有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，敢于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的高水平復(fù)合型人才，對(duì)廣西鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略起到了有力的人才支持和思想引導(dǎo)作用。筆者相信，在今后廣西深入實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的全過程中，傳播學(xué)課程思政的研究與實(shí)踐還會(huì)進(jìn)一步深入，為廣西的鄉(xiāng)村全面振興發(fā)揮更大的作用。

本文系2023年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下傳播學(xué)課程思政建設(shè)的探索與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)：2023JGA423）的研究成果。

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（作者單位：南寧理工學(xué)院）

（責(zé)任編輯：宋宇靜）