數字書法教室在小學書法教學中的價值與實踐路徑

書法教學是小學的重要教學板塊，對培養學生良好的學習習慣有重要作用。在教學中，教師可以嘗試將數字技術融入書法教學過程，創建數字書法教室，提升學生書法練習效率，使學生掌握書法技巧，達到促進學生傳承優秀書法文化的目的。

一、數字書法教室在小學書法教學中的價值

（一）激發學生的學習興趣

興趣是推動學生學習的內在驅動力。小學生思維發展處于具象化階段，對生動形象的事物充滿好奇。數字書法教室配備的多功能教學系統，如數字臨摹、書法直播、視瀕資源，構建了互動性強、趣味性足的學習環境。學生于視聽情境中領略書法藝術魅力，通過微課、直播學習書寫技巧，學習興趣自然而然得到激發。

（二）便于學生自由臨帖

臨摹在書法教學中占據關鍵地位，是學生將書寫技巧內化遷移的重要環節。在傳統教學中，學生拿到臨摹材料后，面臨運筆過程理解困難及與教師溝通不暢等問題，導致學習效果不佳。教師利用數字書法教室，自由調取字庫資源，生成電子字帖，組織學生練習書法，學生可以了解漢李國英字書寫的過程，掌握更多的書寫技巧，實現自由臨帖。

（三）提升學生的學習效率

數字書法教室以信息技術為依托，為師生提供實時互動、在線反饋的平臺。教師通過線上平臺及時了解學生的書寫情況，把握學生的學情，為學生提供個性化指導，學生的學習效果得到了提升。

二、數字書法教室在小學書法教學中的實踐路徑

（一）觀察欣賞，提升審美素養

興趣是書法學習的動力源泉，激發學生的寫字興趣是滲透美育、培養審美情趣的關鍵。傳統的書法教學方法較為單一，學生多處于被動接受狀態，與學習內容缺乏情感共鳴。如何激發學生的寫字興趣是滲透美育以及培養學生審美情趣的關鍵一環。傳統的書法教學是直截了當地展示知識，教師鼓勵學生模仿練習，在反復練習中掌握寫字技巧，學生與學習內容之間是相互分割的狀態。但是，教師運用數字書法教室開展書法教學活動，學生會在正式學習之前對形狀、線條、結構進行識別，由感官上的刺激升級為心理動機上的刺激，進而與學習內容產生情境聯系，不斷發展美的認知。例如，教師利用書法直播展示漢字的演變歷史，增加漢字書寫的知識性、趣味性。以“我”字為例，教師播放“我”的動畫：“我”是日常學習中出鏡率很高的漢字，同學們一定想不到“我”的原型是兇器。甲骨文中的“我”字像一把有柄有鉤的古代武器——大斧，斧口有一排鋒利的鋸齒，這種鋸齒大斧在當時是一種用來行刑殺人和肢解牲口的兇器。這種設計使得“我”字在甲骨文中的本義是一種兇器，用于震懾百姓。隨著時間的推移，“我”字的字形發生了變化，含義也經歷了從兵器到第一人稱代詞的轉變。這種轉變不僅反映了漢字的演變規律，也體現了古代社會文化和語言的發展變化。

（二）學習探究，掌握書法技巧

書法蘊含豐富的美育價值。在小學書法教學中，教師應該加強認知層面的引導，帶領學生走近書法的世界，促使學生熟悉書法，對書法產生新的認知。

書法是一種線條藝術，每個漢字都能拆解成數量不同、粗細不同的線條，看似雜亂無章，但是組合到一起就形成了鮮活的漢字。教師利用數字書法教室的視頻資源、板書示范等功能，指導學生探究書法的線條，從提、挫、撇、捺等方面入手感受書法的線條美。例如，練習長橫的寫法時，教師在直播界面展示米字格，拖拽鼠標描繪長橫的示意圖。學生一邊用手模仿起筆、收筆動作，一邊復述書寫要領。隨后，教師指導學生登錄系統，在數字化臨摹平臺上進行練習，在藏鋒、行筆、回鋒處把握細節。為發揮學生的想象力，教師可以探尋身邊的事物，從生活中取材，用“比喻”的方式引導學生發現書法的線條美。例如，學生學習長撇時，教師在直播界面演示柳葉隨風飄動的動態化視頻，鼓勵學生對比分析，掌握“提筆出尖”的書寫要領。

（三）臨摹訓練，培養書寫習慣

小學生正處于認知形成的關鍵時期，教師向學生展示豐富多樣的書法藝術形式，能夠拓寬學生的視野，幫助學生增強美的認知，提升學生的審美情趣。教師在碑帖資源庫中搜索名家名帖，引導學生在數字書法教室的管理平臺閱讀資料，拓展書法家的背景信息，通過篩選、匯總、整合，了解書法方面的故事。例如，教師出示顏真卿的圖像，利用管理平臺中的小組學習功能，將學生分成幾個小組，小組內部自選組長，由組長帶領組員完成顏真卿與書法作品的探究任務。在教師的指導下，A組的學生對《乞米帖》進行探究，了解到《乞米帖》的來歷：唐朝永泰元年，關中大旱，糧價高漲，顏真卿為官清廉，只能喝粥度日，后來一粒米也沒有了，只能向同僚借米，寫下的借條便是《乞米帖》。顏真卿的《乞米帖》只有幾十個字，卻表達了顏真卿忠貞剛烈、清正廉潔的形象。B組的學生探究的是《奉命帖》，該貼是顏真卿晚年的作品，講述的是李希烈叛亂，顏真卿前往勸降的故事。顏真卿明知前路兇險，依然勇往直前，展現了忠貞愛國的氣節。

“字如其人”，為寫出同樣漂亮的字，學生應該養成良好的書寫習慣，學會欣賞他人的美，并從他人身上發現閃光點，從而發現美、欣賞美，成為美的創造者。

綜上所述，數字書法教室在小學書法教學中的運用有助于激發學生的學習興趣，提升學生的學習效率，助力書法教育的普及和發展。教師應該認識到現代化教學手段對書法教學的作用，優化教學路徑，讓中華民族優秀傳統文化在現代教育中煥發光彩。