“1236”民族團結教育體系促“共同成長”路徑探析

習近平總書記強調，“要緊緊抓住鑄牢中華民族共同體意識這條主線，深化民族團結進步教育，引導各族群眾牢固樹立休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運與共的共同體理念”。擁有80年辦學歷史的是全市首批流動人口隨遷子女定點就讀學校。目前，學校流動人口隨遷子女約占學生總數的 78% ，其中包括多名來自土家族、壯族、苗族、侗族、毛南族、瑤族等少數民族的學生。學校秉持“共同成長”的辦學理念，以鑄牢中華民族共同體意識為核心導向，積極探索民族團結教育的有效路徑，構建了“一脈相承鑄團結、雙軌并行強師資、三元并育塑課程、六維聯動活教育”的“1236”民族團結教育體系，全方位、多層次地將中華民族共同體意識融入學校育人全過程，形成各學段無縫銜接、多學科深度融合、校家社緊密協同的一體化育人模式，取得了顯著的育人成效。

一、一脈相承：傳承民族團結精神

黨建引領是構建民族團結教育體系的核心與靈魂。學校黨支部緊扣“傳承中華民族團結精神”這一主線，整合思政教育資源，凝聚多方育人合力，從制度層面保障“教書”與“育人”的有機融合，使民族團結教育一脈相承、代代延續。

（一）創新“黨建引領民族團結”工作機制

學校積極探索創新，建立了以書記為核心、各部門協同配合的高效民族團結教育管理機制。學校明確提出“樹一面紅旗，指引前行方向；燃一支紅燭，照亮育人之路；懷一顆紅心，矢志永遠向黨”的“三個一”發展方向，將黨建工作深度融入民族團結進步教育的各個環節。

一是強化使命擔當。學校將鑄牢中華民族共同體意識作為學校教育的根本使命，統籌推動學校各項工作，致力培養具有堅定的共同體意識、能夠擔當民族復興大任的時代新人。二是深化理念融合。學校將“共同成長”的辦學理念與中華民族共同體意識教育深度融合，引導學生深入探尋民族團結的歷史根基，大力弘揚民族團結的時代精神。在教學過程中，學校不僅關注學生的個體發展，更注重各民族學生在團結互助中共同成長，在文化溯源與價值引領中形成“中華民族一家親、同心共筑中國夢”的價值追求。三是發揮引領作用。學校充分發揮黨員教師的先鋒模范作用，積極開展民族團結主題黨日、黨員教師與少數民族學生結對幫扶等活動，讓黨建成為民族團結教育的鮮明旗幟和強大的動力源泉。

（二）構建“多元主體協同民族團結”聯動機制

依托“三葉草校家社教育共同體”，學校以物理學家哈肯提出的“協同論”為理論支撐，圍繞立德樹人根本任務，聚焦鑄牢中華民族共同體意識這一核心價值導向，深入挖掘并整合學校、家庭、社區的優質教育資源，建立多元主體緊密耦合、橫向貫通協作的中華民族共同體意識教育協同機制，進而形成全方位、多層次的民族團結教育網絡，讓民族團結的種子在校園的各個角落生根發芽。

二、雙軌并行：打造育人團隊

學校堅持“內外兼修”的建設思路，一方面筑牢校內教師隊伍的思想根基，提升育人能力，另一方面廣泛鏈接校外優質資源，拓展教師視野，強化其實踐能力，著力打造一支政治素養高、專業能力強、文化視野廣的教師隊伍。

（一）校內培養：提升教師民族團結教育專業素養

學校通過支部學習、黨員微講堂等形式，不斷提升教師的政治素養和思想覺悟。同時，學校秉持“人人都是德育工作者”的理念，常態化開展校內民族團結教育教學研討活動。該活動以學科組或年級組為單位，圍繞“如何將民族團結教育有機融入學科教學”“如何設計具有學科特色的民族團結主題活動”等議題，開展深度交流與集體備課，切實提升教師實施民族團結教育的能力與實效。此外，學校定期組織教師參加民族團結教育專題培訓，邀請具有豐富實踐經驗的專家和一線教師到校授課，進一步提升教師的專業素養。

（二）校外引育：拓展教師民族文化視野與實踐能力

學校定期邀請民族歷史、民族藝術、民族語言等領域的資深專家來校開展講座與專題報告，拓寬師生視野，增強師生對民族文化的理解與認同。同時，學校高度重視教育人才的引進。例如，學校聘請了曾長期扎根新疆教育一線、在民族團結教育方面具有豐富經驗的骨干教師擔任專職教師。這些教師不僅帶來了豐富的雙語教學實踐經驗，還將多元文化交流的理念融入教育教學之中，為學校教師隊伍建設注入了新的活力，有力推動了民族團結教育的持續深化與創新發展。此外，為了讓教師更直觀地感受民族文化的魅力，增強對民族地區教育生態的認知，學校有計劃地組織教師赴民族地區開展實地考察與交流合作。教師深入少數民族聚居區的學校、社區和家庭，參與當地的民俗活動和文化節慶，觀摩民族地區學校的課堂教學與校園文化建設。通過面對面的交流互動與沉浸式體驗，教師不僅拓展了民族文化視野，增強了文化認同，也提升了自身在民族團結教育中的實踐能力與創新意識，為高質量推進學校的民族團結教育工作奠定了堅實基礎。

三、三元并育：構建多元課程體系

食節廟會，邀請各民族學生的家長或社區志愿者現場制作民族特色美食，如藏族的酥油茶、青稞餅，蒙古族的烤全羊、奶茶，維吾爾族的鑲餅、烤羊肉串，朝鮮族的泡菜、大醬湯，以及漢族的餃子、湯圓等。學生們親自參與美食制作，學習民族美食的制作方法與技巧，在品嘗美食中感受民族文化的差異與交融。

四、六維聯動：激發民族團結教育活力

學校充分發揮課堂主渠道作用，逐步構建起契合學生發展、體現學校特色、融合民族團結教育內容的多元課程體系，推動民族團結教育提質增效。

（一）基礎課程融合

學校鼓勵各學科教師積極探索將民族團結教育有機融入學科教學的有效方法與路徑，推動學科教學與民族團結教育的深度融合，使課堂成為傳承民族團結理念的重要陣地。

（二）特色課程開發

學校構建了“一體兩翼四融合”的民族大團結課程體系，即以國家課程中的思政課程為主體，以地方課程和校本課程為“兩翼”，將“黨的領導·共鑄史觀”“交流交融·共筑夢想”“手足情深·共聚力量”“團結奮進·共同發展”四大核心內容深度融入教育教學全過程。該課程體系設置了4個模塊、12個大主題和48個小主題，內容結構科學、層次分明。在實施過程中，學校依托“五育一家”綜合評價體系，采用“勛章累計闖關”的方式，對師生參與民族團結教育的過程與成效進行可視化呈現與科學評估，顯著增強了民族團結教育的針對性和實效性。

（三）實踐課程拓展

學校定期開展豐富多樣的民族文化實踐活動，讓學生在親身體驗中感受民族文化的魅力，增進對各民族文化的理解與尊重。例如，學校舉辦民族美學校進一步拓展民族團結教育的廣度與深度，整合校內外資源、融合多方力量，開展全方位、多維度的民族團結教育活動，建立具有系統性、協同性、時代性的“六維聯動”機制，持續激發民族團結教育的生命力與感召力。

（一） “三會”傳承民族精神

學校依托朝會、隊會、班會的“三會”平臺，常態化開展“民族團結故事我來講”國旗下微宣講、民族團結知識競賽和主題班會。此外，學校邀請專家進校舉辦民族教育專題講座，在學生心中播撒民族團結的種子，引導他們在日常生活中傳承民族精神、培育家國情懷。

（二）活動月展示民族風采

學校面向全體師生開展弘揚和培育民族精神的“五個一”主題活動月，即繪制一幅民族風情書畫作品、完成一份民族風俗手抄報、學唱一首民歌、講述一個民族英雄故事、了解一個民族的文明史。活動內容豐富、形式多樣，使民族團結教育的理念進一步內化為學生的自覺行動，在校園中營造出濃厚的民族文化氛圍。

（三）社團活動融入民族文化

學校將民族文化融入社團活動中。例如，紙雕環創社團開展民族服飾設計與制作、扎染技藝學習等活動；合唱社團傳唱經典民族歌曲；“博物館課程”“川劇課程”及青少年宮組織的民族文化課程，旨在讓學生接觸并感受豐富多彩的民族文化，提升文化認同感與藝術素養。

（四）品牌活動夯實民族自信

每學期，學校組織開展形式多樣的研學實踐活動，讓學生在沉浸式體驗中感悟各民族文化、互鑒世界多元文化；在“六一”兒童節、國慶節等重要節日開展主題匯演活動，以民族歌舞匯演的形式讓學生感知各民族的文化特色；定期舉辦階段性成果展，讓學生在傳承民族團結精神的同時堅定文化自信。

（五）協同活動涵養民族情懷

學校積極拓展館校、政校、企校三類協同合作平臺，涵養學生的民族情懷。例如，學校聯合三峽博物館、重慶中法學校、重慶市科技館等機構，搭建館校活動平臺；聯合團市委12355心靈成長社、區青少年校外活動中心、區科協、區生態環境局等單位，搭建政校活動平臺；攜手重慶銀行、普瑞眼科、樂和樂都動物園等企業，搭建校企活動平臺，實現了“傳授知識”和“價值引領”的有機融合。

（六）交流活動鑄牢民族團結意識

學校積極與民族地區學校進行互訪交流，建立友好結對關系，共同開展文化交流、支教服務、志愿行動等活動，以深化學生對民族地區社會、經濟、教育、文化的理解，增強他們的社會責任感和歷史使命感。例如，每年暑期，學校組織開展“中華一家親 聚力向未來—一渝中·石柱少年‘手牽手’夏令營”研學活動，讓學生與當地土家族學生建立結對關系，共同學習土家族擺手舞，體驗竹編、藤編等非遺技藝，在共同學習、共同生活、共同成長中鑄牢民族團結意識。

五、以行促思：提煉民族團結教育的實踐啟示

入實施中，學校始終堅持“實踐一反思一再實踐一再反思”的原則，不斷開展行動研究，逐步形成了適合非民族地區小學階段開展民族團結教育的實踐模式，并總結出以下四個方面的經驗啟示。

第一，學校應將鑄牢中華民族共同體意識融入學校管理、校園文化建設、教育教學活動、社會實踐的各個層面，實現民族團結教育的常態化和生活化。

第二，為鑄牢中華民族共同體意識，學校不僅要在國家課程、地方課程與校本課程中系統開發教育資源，還應積極探索“校家社政”協同育人的多元參與機制，最大限度地調動各方資源，形成教育合力。

第三，學校在實踐中應根據時代要求和學生特點不斷迭代、拓展教育內容，從最初的民族常識教育，逐步延伸至傳統文化教育、公民教育、愛國主義教育、世界多元文化教育，再發展到以多元文化教育為基礎，以“鑄牢中華民族共同體意識”為核心的“共享教育”，不斷豐富、拓展、創新教育內容、形式與實施路徑。

第四，在實施過程中，學校應積極與少數民族地區的學校建立深度合作關系，開展涵蓋少數民族文化與世界多元文化的親子研學實踐活動，在各民族學生之間搭建起交流、交往、交融的平臺，為培養具有中華民族共同體意識的時代新人奠定堅實基礎。

民族團結是中華民族偉大復興的重要基石。展望未來，學校將持續推進“立德育籽”“立德育苗”“立德于心”“立德樹人”行動，厚植“四個與共”“五個認同”理念，推動民族團結教育走深走實、見行見效，傾力繪就民族團結進步的美好藍圖。