目標引領與方法驅動的雕塑教育實踐

【編者按】《雕塑造型基礎——泥塑寫生》課程是中國美術學院雕塑專業教學和研究的核心，是雕塑造型訓練的基礎。自中國美術學院（原國立藝術院）將泥塑寫生課程作為西方雕塑教學的經典范式完整而系統地引進以來，在傳承、沿革和時代的推動下豐富發展成為一套科學嚴謹、課程設置規范完備且卓有成效的教學系統，助力了中國雕塑人才的培養。

《雕塑造型基礎——泥塑寫生》課程作為中國美術學院雕塑專業最基礎、最核心的課程，其教學核心是在強化人體構造、造型規律和造型能力的同時，著重培養對雕塑藝術本體的理解與認識能力，從被動的觀察描摹對象轉變為寫生知識結構的傳授和藝術史背景的綜合理解與判斷。經多單元遞進式的研習，由范式研究與訓練來推進個人的心性和眼光的培養。該課程在雕塑系教學體系中已形成了一個具有內生動力，于中國雕塑專業高等教學具有傳承和引領的課程體系。

課程以人物為主要表現對象、泥塑寫生為主要手段，培養學生從雕塑的角度或者說從三維的視角去觀察、理解、表現對象的造型能力。課程是由頭胸像、1/2人體、2/3人體、浮雕、人體著衣、等大人體泥塑寫生一系列單元課程組成的系統課程。《頭胸像泥塑寫生》是初步理解和掌握頭、頸、胸的形體結構、比例與形體節奏關系以及男女形體特征的區別，掌握頭胸像構圖和頭胸像的基本塑造，感受和掌握泥塑的制作步驟、觀察方法和塑造技能。《1/2人體泥塑寫生》是在《頭胸像泥塑寫生》的基礎上，初步掌握人體泥塑寫生的基本步驟，學習用泥塑的方式來把握人體在空間中的重心、比例及其相對的運動關系，體會由人體結構所構成的形體關系與結構，建立人體泥塑造型的初步認識。《2/3人體泥塑寫生》是人體泥塑寫生課程的較高級階段，在《1/2人體泥塑寫生》的基礎上，重點學習認識和處理整體與局部、概念與現象、個別與一般、幾何形體與自然形態的相互關系，進一步提升人體泥塑的造型能力。《2/3人體著衣泥塑寫生》在《2/3人體泥塑寫生》的基礎上，了解著衣形態和人體內在形體的相互關系，把握由此產生的布紋造型規律以及不同質地所形成的造型特點，充分展現著衣人體的塑造技巧和處理方法。《等大人體泥塑寫生》在《2/3人體泥塑寫生》的基礎上，充分認識和體會人體泥塑寫生的高階性與復雜性，深入研究人體構造，掌握塑造技巧，認識和把握人體的秩序感與視覺審美的相互關系，全面掌握具體與抽象、表面與內在、觀察與制作、方法與結果融匯，在客觀寫生的基礎上，強調主觀性于造型表現中的重要作用，體現個人的審美訴求。《浮雕泥塑寫生》以人物為寫生對象，學習浮雕制作的一般性知識、空間壓縮原理和技法，掌握透視原理在泥塑浮雕中的合理運用，進一步體會和加深構圖在浮雕制作中的重要性，充分體會圓雕與浮雕在觀察和制作等方面的差異。掌握浮雕在透視、壓縮、層次及空間表達等的核心問題。

以《1/2人體泥塑寫生》為例，除上述該單元教學目標外，更為重要的是，在教學中于研習者來說，在深刻體會學習重點與要點的同時，發現并培養研習者的問題意識，為下一單元《2/3人體泥塑寫生》的學習構造認識基礎，積累表現經驗。

各單元課堂教學中，講授、臨摹、寫生、示范、閱讀、點評構成常態的教學循環。其中臨摹、寫生、示范是針對動手實踐，講授、閱讀則基于藝術史經典案例與文獻等專業知識的啟蒙，而集中點評則是單元課程核心內容拆解式的分析，對教學過程中呈現的普遍問題及突出的亮點做有的放矢的總結。

課程的教學內容由易及難，認識程度由淺至深，技術能力循序漸進，作業尺度逐漸加大，學習要求不斷加深，形成一整套完備的進階式價值鏈課程設置。與此同時，在教學過程中，尊重個人的體會與認識，強調深入研究人體造型和規律，建立堅實的形體結構和空間觀念，逐步建立起雕塑范疇中造型素養和創作能力。該課程既是雕塑造型技能與技巧的基礎訓練，又是感知、理解和把握“何謂雕塑”的重要方法與手段，具有教學理念嚴密完善、歷史傳承深厚、教學手段與方法穩定且有效實施的長效機制與特色。

在當代視覺文化大發展的境遇下，課程以“雕塑的藝術”和“藝術的雕塑”雙重視角來構建其教學內涵，在進一步夯實教學方法與教學成果，強調雕塑藝術及其理論的歷史聯系的同時，以開放的姿態，在理念和方法上塑造作為“藝術的雕塑”的當代視野。■

（作者系中國美術學院雕塑與公共藝術學院院長兼黨委副書記）