時政素材在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）明確了高中教育的定位，并指出要進一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生具有理想信念和社會責(zé)任感。時政素材貼近生活實際，將其應(yīng)用于高中政治教學(xué)中，可以降低教學(xué)難度，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在輕松愉快的氛圍中更為透徹地理解知識，顯著提升綜合能力與核心素養(yǎng)，實現(xiàn)現(xiàn)代化學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、時政素材的內(nèi)涵

“時政素材”是一個復(fù)合型名詞，由“時政”和“素材”兩個詞語組成。“時政”指的是當(dāng)前時代的政治狀況，這一概念通常被應(yīng)用于新聞報道、社會研究等領(lǐng)域；“素材”指的是未經(jīng)概括與提煉的原始材料或資源，通常是實際生活現(xiàn)象的呈現(xiàn)。我們通過對素材進行組合與加工，能夠創(chuàng)造出多種多樣的作品。由此可知，“時政素材”指的是涉及經(jīng)濟、政治、文化等領(lǐng)域，未經(jīng)概括與提煉的社會性熱點事件。

二、時政素材在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）生活性原則

高中政治知識具有較強的理論性與抽象性，學(xué)生理解起來較為困難。在學(xué)習(xí)過程中，他們?nèi)菀赘械匠粤Α捑搿⒗Щ螅@會影響他們的學(xué)習(xí)效果。對此，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)遵循生活性原則，篩選合適的時政素材，將現(xiàn)實社會與教學(xué)課堂有效聯(lián)系起來，使學(xué)生可以深刻地感知到政治知識就在我們身邊，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，取得良好的學(xué)習(xí)成果。

（二）時效性原則

政治教學(xué)的目的在于培養(yǎng)綜合型人才，為社會發(fā)展貢獻力量。因此，高中政治教師在應(yīng)用時政素材開展教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)遵循時效性原則。教師要緊跟時事動態(tài)，確保學(xué)生能夠接觸到最新的時政新聞資訊，對社會發(fā)展趨勢有更為充分的理解和認知，從而使其在未來能更好地參與社會生活，提升他們的法治意識和核心素養(yǎng)。

（三）真實性原則

高中政治教師在篩選時政素材時，應(yīng)當(dāng)遵循真實性原則，確保所選用的時政新聞?wù)鎸嵖煽俊Ｖ挥羞@樣，才能充分發(fā)揮出時政素材的教學(xué)優(yōu)勢，促使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)，并在持續(xù)探索學(xué)習(xí)的過程中，更為透徹地理解知識，提升道德品質(zhì)，樹立正確的價值觀念。需要特別注意的是，教師應(yīng)避免選用所謂的“小道消息”作為教學(xué)素材，以免影響整體教學(xué)效果，阻礙學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

三、時政素材在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）凸顯前沿知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

時政素材具有鮮明的時代性與前沿性特征，將其應(yīng)用于高中政治教學(xué)中，能夠有效提高整體教學(xué)的質(zhì)量與效率，助力學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力與培養(yǎng)創(chuàng)新思維。借助時政素材開展政治教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生從生活的視角去探究社會熱點與難點問題，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，進而推動素質(zhì)教育的有效落實。

（二）激發(fā)認知沖突，發(fā)展學(xué)生的批判性思維

人們看待事物及其發(fā)展往往有不同的觀點，應(yīng)用時政素材開展教學(xué)時，教師應(yīng)了解不同學(xué)生的不同看法，并據(jù)此設(shè)計矛盾點，激發(fā)學(xué)生的認知沖突，促使學(xué)生進行自主探究與互動交流，讓其在思維交互的過程中對事物形成多角度的認識與理解，發(fā)展批判性思維與理性思維。

（三）體現(xiàn)時代要求，彰顯公民責(zé)任意識

時政新聞充分展現(xiàn)了現(xiàn)代社會的發(fā)展軌跡，將其應(yīng)用于高中政治教學(xué)中，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生更深刻地認識社會發(fā)展，從而增強學(xué)生的公民責(zé)任意識，提升其民族認同感與文化自信。此外，一些時政新聞與民生問題有關(guān)，學(xué)生在不斷探究的過程中，會自然而然地關(guān)注民生實事，進而增強社會責(zé)任感。

四、時政素材在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）整合資源，搭建時政素養(yǎng)平臺

課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)利用多種課程資源，拓寬學(xué)生視野。高中政治教師應(yīng)學(xué)習(xí)并運用先進的教學(xué)理念，打造集數(shù)據(jù)搜集、組合加工、投放教學(xué)于一體的時政素養(yǎng)平臺，以全面發(fā)展學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，助力其健康成長與持續(xù)發(fā)展。在具體實施過程中，教師需要選擇具有權(quán)威性的時政素材，并對這些素材的內(nèi)容進行分析，根據(jù)教學(xué)需求有針對性地加以應(yīng)用，從而提高資料的利用率，豐富學(xué)生的知識儲備，提升學(xué)生的時政素養(yǎng)。

以統(tǒng)編版高中思想政治必修3中“人民民主專政的本質(zhì)：人民當(dāng)家作主”的教學(xué)為例。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)改變以往直接講述政治知識的方法，充分發(fā)揮時政素材的教學(xué)優(yōu)勢，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺搜集與“人民當(dāng)家作主”有關(guān)的權(quán)威性時政素材，并對其進行分析。例如，教師可從“人民當(dāng)家作主”的角度出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生探究現(xiàn)實社會中與醫(yī)療健康相關(guān)的事件，讓學(xué)生深刻認識到我國是人民民主專政的社會主義國家，人民是國家的主人，國家高度重視人民的健康福祉，積極采取措施保障人民的醫(yī)療健康權(quán)益。通過這樣的探究，不僅能增強學(xué)生的健康意識，提升其綜合素質(zhì)，還能讓學(xué)生明白國民健康與國家性質(zhì)緊密相關(guān)，人民當(dāng)家作主的國家性質(zhì)決定了國家會切實維護人民的利益，從而使學(xué)生樹立正確的國家觀念和主人翁意識[]。在高中政治教學(xué)中應(yīng)用時政素材，可以引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，促使他們更主動地參與教學(xué)問題的探索、分析，更積極地與他人互動交流，進而提高整體教學(xué)效果。

（二）熱點推送，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)期望

為充分發(fā)揮時政素材的教學(xué)價值，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)期待感，高中政治教師在教學(xué)過程中，可向?qū)W生推送社會熱點話題，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的思維觀念，使其逐漸養(yǎng)成關(guān)注新聞、分析問題的良好習(xí)慣。在具體實施時，教師可每日整合熱點新聞素材，并向?qū)W生展示，以激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲，促使學(xué)生主動了解我國經(jīng)濟、文化、社會、科學(xué)等多個領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀與主要成就，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。

以統(tǒng)編版高中思想政治必修1中“實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢”的教學(xué)為例，為幫助學(xué)生更加深刻地理解中國夢的本質(zhì)，在教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生定期觀看新聞的良好習(xí)慣。教師可以向?qū)W生推薦《人民日報》《環(huán)球時報》《經(jīng)濟日報》等權(quán)威性報紙，并推送多個領(lǐng)域的新聞，助力學(xué)生全面了解國家的發(fā)展情況。教師可圍繞“中國夢”在不同領(lǐng)域的具體表現(xiàn)進行熱點推送。如在科技發(fā)展領(lǐng)域，教師可引導(dǎo)學(xué)生了解我國在航空航天、信息技術(shù)等方面取得的成就，促使學(xué)生更積極主動地參與課程內(nèi)容的探索與分析[2]，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，增強學(xué)生的文化自信。此外，教師還可以組織學(xué)生自主瀏覽相關(guān)APP推送的新聞資訊，讓學(xué)生從多個角度了解“實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢”的相關(guān)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識儲備。

（三）設(shè)計問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

基于核心素養(yǎng)的培育要求，高中政治教師在開展教學(xué)工作時，應(yīng)注重引入時政素材來豐富教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生思考與探索，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力。在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的實際生活經(jīng)驗以及所掌握的知識，對時政問題進行深入思考，以此培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的能力，提升學(xué)生思維的深度與廣度。

以統(tǒng)編版高中思想政治必修4中“弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族精神”的教學(xué)為例，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解中華民族精神的核心，理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展的要求，認識弘揚中華民族精神的必要性，深入探究中華民族精神與時俱進、不斷發(fā)展的特征[3」。在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合時政素材設(shè)計教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，提升學(xué)生的思維能力。例如，教師可以播放“甘肅某中學(xué)課間操跳敦煌舞弘揚傳統(tǒng)文化”的視頻，并設(shè)計以下問題：甘肅這所中學(xué)是如何弘揚敦煌文化的？該校為什么要以敦煌文化為主題來設(shè)計課間操呢？同時，教師可為學(xué)生提供教學(xué)提示（如圖1）。

在教學(xué)提示的指引下，學(xué)生能夠深刻認知并理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展，深入了解繼承與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效途徑，增強文化意識，提升政治核心素養(yǎng)。

（四）開展辯論活動，促進學(xué)生思維交流

課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)提示”板塊中指出，要組織辯論賽、主題征文、新聞素材搜集等活動。教師可依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生合理運用時政素材，積極參與辯論活動，以此促進學(xué)生之間的思維交流，助力其構(gòu)建完善的知識框架，發(fā)展知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維意識。高中階段的學(xué)生已具備一定的知識基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給予學(xué)生更多自主探究與合作交流的空間，讓學(xué)生擺脫思維定式的束縛，體會政治學(xué)科的魅力，實現(xiàn)思維的拓展。

以統(tǒng)編版高中思想政治必修3中“全面推進依法治國的總目標(biāo)與原則”的教學(xué)為例。學(xué)生對本課的知識內(nèi)容進行探索與分析后，能培養(yǎng)法治意識，加深對全面依法治國的認識與理解。基于此，教師可以開展以“法治”為主題的辯論活動，以鍛煉學(xué)生的思維能力，促進其個性化發(fā)展。在辯論過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生暢所欲言，圍繞“法治”分享觀點和提出問題，例如，辨析“社會穩(wěn)定更需要法治還是德治\"“如何看待‘法律不外乎人情'這一觀點\"“規(guī)范人的行為應(yīng)更注重法律還是道德\"等議題4。隨后，教師可搜集網(wǎng)絡(luò)資源，如“某男子非法馴養(yǎng)、出售野生鸚鵡（太陽鸚鵡、葵花鸚鵡等）被判刑”的實例，以及《最高人民法院、最高人民檢察院關(guān)于辦理破壞野生動物資源刑事案件適用法律若干問題的解釋》等相關(guān)法律文件，為學(xué)生提供辯論依據(jù)，使其能更為客觀、理性地認識依法治國。

（五）組織知識競賽，豐富學(xué)生的知識儲備

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生的思維發(fā)展需求，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍沉悶，這不利于學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展。隨著教育改革的持續(xù)推進，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與核心素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師可運用時政素材，組織學(xué)生參與知識競賽，讓學(xué)生在競賽中了解與掌握政治知識，豐富知識儲備，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

以統(tǒng)編版高中思想政治必修2中“我國的經(jīng)濟發(fā)展”的教學(xué)為例，在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要掌握“堅持新發(fā)展理念”與“建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系”兩方面的內(nèi)容。為了讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)方式，組織知識競賽，以豐富學(xué)生的知識儲備[5]。在具體實施時，教師可展示我國基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、信息技術(shù)發(fā)展、農(nóng)業(yè)和工業(yè)發(fā)展等多個方面的素材，并據(jù)此設(shè)計與我國經(jīng)濟發(fā)展相關(guān)的知識競賽問題，如“我國堅持的新發(fā)展理念是什么？”“創(chuàng)新如何推動經(jīng)濟發(fā)展？”“什么是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的首要任務(wù)？”等。之后，教師可將知識競賽中涉及的時政素材整理成文件并發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)逐步提升綜合能力與核心素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，在新課改背景下，高中政治教師開展教學(xué)工作時，應(yīng)秉持與時俱進、開拓創(chuàng)新的教育理念，整合時政素材，搭建現(xiàn)實社會與課堂教學(xué)之間的橋梁，吸引學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生逐漸認識到學(xué)習(xí)政治知識的重要性，形成正確的學(xué)習(xí)觀念，為后續(xù)教學(xué)工作的順利開展奠定基礎(chǔ)。此外，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主瀏覽時政新聞的習(xí)慣，以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，推動素質(zhì)教育有效落實。

[參考文獻]

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[3］張衛(wèi)容.民族文化融入高中政治課堂教學(xué)的策略研究［J].大學(xué)，2023（增刊1）：179-181.

[4］陳加添.淺議如何以沉浸式高中政治課堂推動“五融”實踐開展[J].考試周刊，2023（52）：135-138.

[5］高芬.高中政治德育的實踐路徑分析［J］.考試周刊，2023（52）：139-142.