懷特海有機哲學兩個原理在小學體育大單元教學中的應用策略

作者簡介：（1993一），女，江蘇省蘇州工業園區東沙湖小學。

在小學體育教學中，教師持續探索并創新教學理念與方法，對提升學生身體素質、激發學生運動興趣及推動學生全面發展具有重要作用。懷特海有機哲學的過程性原理與相關性原理為教師開展小學體育大單元教學指明了新的方向。教師深入研究這兩個原理對小學體育大單元教學的作用，能優化教學過程，豐富教學內容，提升教學效果。

一、懷特海有機哲學兩個原理的內涵

（一）過程性原理

過程性原理強調現實世界里的所有事物都處于持續生成與發展的動態進程中，沒有固定不變、永恒靜止的實體。由此可知，在小學體育教學中，學生的體育技能學習和身體素質提升是一個持續變化的過程，教師應關注學生在不同階段的表現和進步，靈活調整教學策略。

（二）相關性原理

相關性原理強調世間萬事萬物皆存在內在關聯，所有事物都不是孤立存在的。在小學體育教學中，教師需要認識到體育教學與其他學科、家庭、社會等存在緊密聯系，通過整合各種資源，為學生創設良好的體育學習環境。

二、懷特海有機哲學兩個原理對小學體育大單元教學的影響

（一）過程性原理的影響

1.動態教學策略

在小學體育大單元教學中，教師應結合過程性原理采用動態的教學策略。以足球教學為例，在教學初期，教師可重點培養學生的球感，讓學生掌握簡單的傳球、接球技巧。隨著教學的推進，教師可逐漸引入復雜的戰術配合內容并開展比賽。教師需要根據學生的實際情況，及時調整教學難度和教學進度，以促進學生不斷進步。

2.鼓勵自主探索

在運用過程性原理時，教師要鼓勵學生在體育學習中進行自主探索。教師可以設計一些開放性的體育活動任務，以此充分調動學生的主動性，培養學生的創新思維及解決問題的能力。比如，在田徑教學中，教師可以讓學生嘗試運用不同的起跑姿勢以及調整跑步節奏，探尋最契合自身的跑步方式。

3.階段化課程設置

在設計小學體育大單元課程時，教師可結合過程性原理，將教學過程分為不同的階段，并明確每個階段的教學目標和重點。例如，在低年級階段，教師可以重點培養學生的體育學習興趣和基本運動能力；在中年級階段，教師可以逐步引入如籃球運動等需要團隊合作的體育項目，以此培養學生的協作意識與精神；在高年級階段，教師可以開展一些競技性較強的體育活動，如足球比賽等，以此提升學生的競技水平。

4.長期發展規劃

在運用過程性原理時，教師要注重學生體育能力的長期發展。教師設計的小學體育大單元課程應具有連貫性和系統性。例如，教師可在低年級培養學生的平衡感和協調性，以此為高年級的體操、武術等課程的學習奠定基礎。

（二）相關性原理的影響

1.多學科融合

教師可結合相關性原理，將小學體育大單元教學與其他學科有機結合。例如，教師可將體育教學與數學學科相結合，讓學生在跑步活動中計算跑步的速度、距離和時間；將體育教學與音樂學科相結合，讓學生在音樂節奏的引領下開展體育活動；將體育教學與美術學科相結合，讓學生設計體育海報或制作體育手工藝品。

2.體育文化傳承

體育與傳統文化之間有著密切的聯系，在小學體育大單元教學中，教師可積極引入傳統體育項目及體育文化。例如，教師可開展與武術、太極拳等有關的教學活動，讓學生感受中華傳統文化的魅力。同時，教師可向學生介紹奧運會、世界杯等國際體育賽事的歷史與文化背景，以此培育學生的國際視野和體育精神。

3.師生互動

根據相關性原理，教師在體育教學中應重視強化與學生的互動交流，構建和諧良好的師生關系。教師可以與學生一起參與體育活動，并及時給予學生指導和鼓勵，這樣不僅能提升學生的活動參與度，還能拉近師生之間的距離。

4.家校合作

根據相關性原理我們可知，學生的體育素養發展與家庭教育之間存在密切聯系。教師應積極主動地與家長溝通交流，讓家長充分了解學生在學校的體育學習情況，并鼓勵家長在家里積極引導孩子進行體育鍛煉。

（三）兩個原理對學生綜合能力提升的影響

1.培養學生的批判性思維與問題解決能力

教師在小學體育教學中運用過程性原理與相關性原理，能讓學生積極進行批判性思考與自主探索，這對于學生綜合能力的提升具有重要意義。教師要采用多樣的教學手段，激活學生的思維，讓學生自主提出疑問并探究解決方法，以此培養學生的批判性思維能力和問題解決能力。

2.提升學生的自我調控能力

過程性原理與相關性原理強調學生在學習過程中應主動進行自我反思與調整，以提升自我調控能力。在小學體育大單元教學中，學生可以通過參與多樣的體育活動并進行自我反思，發現自身的優缺點，逐漸學會依據自身實際情況制訂合理的學習方案。教師應當引導學生在學習的各個階段設置具體的目標，利用自我評價機制來調整學習策略。這樣的做法有利于學生在體育學習中不斷成長，鍛煉自我調控能力。體育與生活之間存在密切的關系，教師在教學中可以引入生活元素，培養學生的自我調控能力。

3.促進學生的社會性發展

相關性原理關注不同學科之間的聯系與相互作用。在小學體育大單元教學中，教師可結合相關性原理，運用多樣的策略推動學生的社會性發展。團隊性體育項目能為學生提供一個鍛煉協作能力與溝通能力的平臺，在完成項目的過程中，他們能通過互助合作、互相鼓勵以及競技比賽，鍛煉自己的社交能力，從而獲得社會性發展。此外，教師可在教學中運用過程性原理，以進一步促進學生的社會性發展。體育教學是一個充滿互動、不斷變化的過程，教師在體育教學中不僅需要關注學生身體素質的發展情況，還要重視培養學生的溝通能力和團隊協作精神。在課堂互動中，學生能夠了解社會規則，學會尊重他人，增強集體榮譽感和社會責任感。

三、懷特海有機哲學兩個原理在小學體育大單元教學中的應用價值

（一）促進學生全面發展

過程性原理要求教師關注學生的個體差異和發展需求，為學生提供個性化的教學服務。相關性原理要求教師了解體育教學與其他學科、家庭、社會等的內在聯系，充分整合各種資源，為學生創造更多元的體育學習環境。由此可見，教師在小學體育大單元教學中運用這兩個原理，能有效促進學生的全面發展。

（二）提高教學質量

過程性原理要求教師關注體育教學的每一個環節，及時調整教學策略，以滿足學生的發展需求，提高教學效果。相關性原理要求教師明白體育教學與其他學科、家庭、社會等的內在聯系，充分整合各種資源，營造良好的體育教學環境，從而提升教學質量。

（三）促進教師的專業發展

過程性原理和相關性原理要求教師具備較高的教學素養和專業水平。教師應當不斷更新自身的教育理念，學習先進的教學方法，以此提升自身的教學素養。同時，教師需要加強與其他學科教師、家長的合作與交流，以不斷提升自身的專業水平。

（四）提升教育體系的整體效能

在小學體育大單元教學中，教師運用過程性原理和相關性原理，能有效提升教育體系的整體效能，促進學生全面成長。結合過程性原理，教師能夠在教學實踐中及時調整教學方法，有效挖掘每個學生的學習潛力。相關性原理強調不同學科間的交互融合，教師在小學體育大單元教學中運用相關性原理，能將體育活動與現實生活和社會實踐活動有機結合，突破傳統體育教學模式的限制。在多元化的學習環境中，學生不僅能通過參與各類體育活動鍛煉體魄，還能在團隊協作、遵守規則、人際交往等過程中提升綜合能力。

四、懷特海有機哲學兩個原理在小學體育大單元教學中的應用策略

（一）更新教學理念

教師要深入理解懷特海有機哲學兩個原理的內涵，樹立動態性教學理念和相關性教學理念，認識到小學體育教學是一個不斷發展和變化的過程，注重體育教學與其他學科、家庭、社會間的聯系，為學生創造多元化的體育學習環境。

（二）創新教學方法

在小學體育大單元教學中，教師應根據過程性原理，采用動態的、創新的教學方法，如分層教學、小組合作學習等。教師要及時根據學生的學習水平和能力，將學生科學地分成多個小組，并為每個小組制訂個性化的學習任務單，以此讓學生在合作學習中增強自信，感受到自己的進步。同時，教師要引導學生獨立思考問題，及時給予學生鼓勵與指導，以此培養學生自主探索問題和解決問題的能力，增強學生的創新意識。

（三）整合教學資源

在小學體育大單元教學中，教師要依據相關性原理，整合各種教學資源。具體而言，教師要積極與其他學科教師展開合作，開展多元化的跨學科教學活動。同時，教師要與家長合作，有效利用家庭和社區的體育資源，為學生提供良好的體育學習環境。

（四）評價方式多元化

在小學體育大單元教學中，教師要依據過程性原理，將過程性評價與終結性評價有機結合。具體而言，在教學過程中，教師應時刻關注學生的學習動態與表現，適時給予學生反饋和評價，以此幫助學生調整學習狀態。在教學結束后，教師應全面、科學地了解學生的學習成果，并客觀、全面地評估學生的體育學習情況，以構建多元化評價體系。在構建多元化評價體系時，教師不僅要關注學生對體育技能的掌握程度，還要綜合考量學生在學習過程中的進步幅度、努力狀態及團隊合作能力的發展情況等。

（五）營造積極互動的課堂氛圍

在小學體育大單元教學中，教師可運用懷特海有機哲學的過程性原理和相關性原理，以此有效提高學生的運動能力，營造富有活力的課堂氛圍。這樣的課堂氛圍能夠有效激發學生的學習熱情，給學生提供情感依托和社交成長空間。教師需要營造輕松、活躍的課堂氛圍，通過提問、引導學生分享個人感悟、組織小組討論等多種手段，讓學生進行交流與互動。在組織團隊活動時，教師要引導學生探討團隊協作的策略，讓學生通過團隊合作解決難題，以此提高學生的活動參與度，增強學生的集體榮譽感。同時，教師要通過與學生進行互動交流，幫助學生了解其個人情感訴求和其在社交方面的不足之處，引導學生在體育鍛煉中關注體能提升，重視心理平衡、情感宣泄及人際交往。在課堂互動環節，教師要重視培養學生的自主學習意識和探索精神，同時要引導學生參與團隊競賽活動，鼓勵學生自主制訂體育競賽的規則或戰術，以此培養學生的創新思維和團隊協作精神。

結語

懷特海有機哲學的過程性原理與相關性原理為小學體育大單元教學提供了理論支撐。這兩個原理能促使教師在教學方法、課程設計、教學內容和教學環境等方面進行創新和優化，進而提升小學體育教學質量，激發學生的體育學習興趣，培養學生的綜合素養，促進學生的全面發展。在未來的小學體育教學中，教師應當持續深入地對這兩個原理展開研究，并加以應用，積極探索和創新教學模式，以此滿足新時代小學體育教育的發展需求，促進學生全面發展，為小學體育教育的發展做貢獻。

[參考文獻]

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