周劍：十年筑夢，打造標桿

時隔多年，回想來到河南省平原外國語學校（以下簡稱“平外”）的第一天，周劍仍然記憶清晰。2015年7月9日，這所學校尚未建成，入目之處，皆是塵土飛揚。

彼時，新鄉市平原城鄉一體化示范區已成立5年，教育急需要一股新力量的注入。平外是新鄉、鄭州兩市政府交付鄭州外國語學校（以下簡稱“鄭外”）全面管理的一所完全中學，其成立是響應鄭新一體化省級戰略的舉措。時任鄭外副校長的周劍來到平外擔任執行校長一職，開啟了一段與過往截然不同的旅程。

于周劍而言，規劃是極其重要的，大到校園規章制度，小到教師評課手冊，條分縷析，指引清晰。他制定了“一年站穩、兩年成規、三年知名、六年成名”的發展目標，帶領一群青年教師銳意進取，以系統性、整體性思維推進教育教學革新。他打破窠白，大膽起用新人教師，持續迭代、深化課堂改革，培養學生全面發展，在嚴謹之外注入溫情，在關懷之中不失標準，始終致力于推動師生在同頻共振中共同成長。

大膽破局：從塵土飛揚到區域標桿

剛到平原示范區時，學校仍處于施工狀態，連校門、路面都尚未修好，一片荒蕪。周劍和團隊在附近小區租了幾間房充當臨時的辦公室，自備了打印機、電話等辦公設備。由于還未招生，周劍率先聯系了幾位離校近的教師來幫忙，共同制定學校的規章制度。

作為鄭外集團成員校，平外延續了鄭外的辦學理念，堅守“文理兼長、外語突出、全面發展”的育人目標，致力于培養“中西文化融合、智慧人格并重，本土情懷與國際視野兼備的高素質預備人才”。學校全面落實集團校“六統一制度”和“三共享原則”，即統一教學安排、教學評價、質量分析、校本教研、教育科研和質量考核，做到優質教學資源、師資隊伍與教科研成果的共享共建。

但招生太晚，直到8月才開始，匆忙之下只招收了221名學生，是原本設想招生總數的三分之一。開學時，三棟教學樓交付，除此之外，再無其他建筑。教室既是課堂，也是師生的宿舍、食堂。“那是最艱難的一年，也是對我們所有人的考驗。”周劍形容。

歷史教師于詠梅說：“我們像是一群新兵，周校長是久經沙場的大將軍。”周劍與教師同吃同住，以校為家，以言行傳遞教育的堅守；穿梭在每一間教室聽課、評課，為年輕教師指引方向；工作到深夜，巡視時輕聲問候每一位仍在工作崗位上的教師。

第一個學期結束時，周劍分別與每個學科組的教師談話，細致入微地總結教學得失，并且鼓勵、肯定他們。于詠梅回憶，雖已記不清談話的內容，但當時校長對教師的關懷仍銘記在心，甚至有教師感動得落淚。“教育事業，最重要的是有能為之熱淚盈眶的熱情，我覺得我們做到了這點。”于詠梅說。

從最初僅招收到221名學生，到如今每年初中招生逾700人；從生源差的起點，到首屆中考600分以上的學生占區域學生總數的二分之一，高考優異成績頻出。六年間，平外在周劍的帶領下，從零起步，走出了一條初高貫通、師資穩定、制度清晰的特色發展之路，創校時提出的“一年站穩、兩年成規、三年知名、六年成名”目標已經實現。

周劍深知，辦學不能僅憑激情驅動，更要以完整的規劃與清晰的目標引領發展。2021年，周劍主導制定了學校未來“六年主動發展規劃”，規劃涵蓋學校治理、德育、課程建設、課堂改革、學科競賽、師資培養、教育科研、總務后勤、信息化建設九大維度，明確了發展目標、重點任務、實施路徑與保障機制等，為平外的可持續發展構建起科學清晰的行動框架。

在周劍的帶領下，學校取得了一系列成績，先后被評為全國教育系統先進集體、河南省文明校園、河南省中小學校黨建工作示范校、河南省義務教育教學改革示范校等。平外，儼然成了平原示范區基礎教育的一張亮麗名片。

課堂革命：讓學生從“被滿堂灌”到活力燃動

“課堂的本質是思考，思考是手段，是過程，也是目的。”周劍說道。早在2010年，周劍在鄭外擔任教務主任時，便開始著手課堂改革，在全校發起了學生間卷調查。其中一個問題便是“學生希望的課堂是什么樣的”。翻閱、分析完問卷，周劍發現，當前課堂的最大問題是，教師講得太多，學生自主學習和自我發展的空間小。

基于此，鄭外確立了“思悟課堂”教學理念。思悟課堂指的是聚焦學生“思維”，以學生“擺脫依附，走向獨立”為目標，以學生的“領悟”為根本途徑，以“以思論教”為理念，以“突思促悟”為策略。周劍解釋，課堂教學是為了“讓一個人擺脫對另一個人的依附”，教師在課堂教學中所做的一切都是為了讓學生盡快“獨立”，從而達到“教是為了不教”的目的。

來到平外后，學校的教師大多為剛畢業的新人，經驗不足，但對教育充滿熱情。于是，周劍將課堂改革作為這座新建學校的起點，引入“思悟課堂”教學理念，既讓新教師在課堂改革中快速成長，又以教師成長帶動課堂質量的提升，實現教學相長。

隨著改革的深入，一些現實問題逐漸顯現：課堂教學評價體系缺乏具體性，學生思維能力提升乏力，集體教研流于形式……

在一次研討會上，周劍結識了思維導學倡導者房超平，并敏銳察覺到思維導學對課堂改革的價值。隨后，他邀請房超平擔任顧問，開啟了為期三年的深度合作：每季度3一4天駐校指導，通過專題講座、課堂觀摩等多種形式，系統推動教師教研能力的提升。

在一次化學學科教研會上，針對專家“課堂應放手讓學生完成自主探究全過程”的觀點，化學教師李帆提到，高中化學的知識難度較大，需要深厚的知識儲備，學生現階段難以獨立完成系統探究。周劍對此回應，專家的課堂設計能為教師打開思路，但同樣需尊重學科特性，具體教學實施要信任一線教師的專業判斷。李帆深受觸動，感慨：“我感受到了校長對教師的尊重。”

在周劍的推動下，學校組織教師系統學習《思維第一：全面提升學習力》等理論著作，研讀國家課程改革政策文件，通過系列講座、校本研修、聽課評課賽課、課題研究等活動，逐步構建起“教師先思”的專業發展路徑。

在思悟課堂與思維導學深度融合的過程中，周劍堅持系統思維，認為教學要有制度支撐，以幫助教師準確定位可操作、可測量的學習目標，并學會“退后一步”，為學生留出思考的時間和空間。各學科分課型研討本學科概念課、習題課、單元復習課、試卷講評課等課型模式，以備課組為單位開展“同課異構”教學研討活動，以自標可測、路徑可循、思維可見的學科范式引領教師沿著科學路徑前行。

學校針對教學評價進行了重構，每節課后會隨機找三名不同學業水平的學生，讓學生就“這節課印象最深刻的是什么？這節課收獲最大的是什么？可否給老師提一點改進建議？”等三個方面參與到課堂評價中。學校將評價權交還給學生，形成以評促教、以評促學的良性循環。

在思悟課堂上，學生不再是被動接受者。他們被引導“帶著問題聽課”，在教師設問、小組探究、自主反思中逐步提升思維品質。教師從“講授者”轉變為“思維引導者”，課堂節奏從“老師講一學生記”轉變為“學生思一教師引”。課改帶來的結果顯而易見，學生的學習自主性、合作意識、探究能力得到了顯著提升。

高一語文課堂上，在講解完《短歌行》《歸園田居》兩篇課文后，語文教師張曉飛留下一個問題讓學生討論：“面對人生失意時，有兩種態度，一種態度是進取的，一種是超脫的，

你更喜歡哪一種？”

有學生將“超脫”等同于“躺平”，張曉飛沒有直接糾正，而是引導學生自由思辨。一位女生表示，“躺平與陶淵明的超脫背道而馳”，隨著對陶淵明生平的深入探討，課堂逐漸形成思想交鋒：有學生結合時代背景談到當代青年的機遇，最初誤解“躺平”的學生也澄清，放松是為了更好地出發。這場由爭議引發的思辨，最終讓學生在自我對話中深化了對人生態度的理解。張曉飛說：“思悟課堂讓師生都能在思維碰撞中成長。”

思悟課堂不止于此。作為“思維導學”的進階形態，5C課堂注重學生的溝通、協調、批判性思維、創造力和復雜問題解決五項關鍵能力，以更開放、多元的形式，釋放學習張力。這是由學生主導的長程學科實踐活動，覆蓋9大學科，每學期開展1一2次。學生圍繞單元核心問題，以小組合作的形式，搜集資料，自主設計學習方案并呈現學習內容，在跨維度的探究中激活思維潛能。例如，在“洋務運動”主題課堂中，學生通過劇本殺、情景劇、角色扮演等多元方式沉浸式還原歷史情境，跳出課本，激發辯證思維。隨著信息技術和人工智能的發展，學校與清華大學“愛學堂”合作，深入開展信息技術支持下的“未來課堂”建設，加入華東師范大學課程與教學研究所AIClassroom-人工智能賦能教學變革課題研究項目，通過人工智能技術實現課堂行為分析以及教學優化。

教師培育：拒絕“工具化”，培養會思考的教育者

對于一所由鄭州外國語學校全面管理的公辦中學，平原示范區教體局在政策支持、資源協調等方面為平外提供全方位保障。在組織人事局和教體局的指導與監督下，學校得以按照自身對人才的精準需求進行自主招聘。周劍認為，人才不能被條框束縛，他不拘一格，打破“科班盲從”，選用有能力、有潛力的教師。

英語教師張娟非師范專業出身，曾在海外從事對外漢語教學。歸國時，她毛遂自薦報考平外，憑借微課、筆試和面試中的突出表現，以及其國際化的教學視野，被破格錄取，還擔任了英語年級組備課組長。她說：“正是周校長的信任，才讓我的職業道路變得更加廣闊。”

這并非個例，周劍充分給予教師發展機會，靜待花開。令不少教師印象深刻的是，在初期學校緊缺教師的情況下，周劍仍然選派了11名青年教師前往鄭外進行一年的跟崗學習，以提高教師的專業能力。

面對年輕教師的猶豫與不自信，周劍總是耐心相勸，鼓勵其大膽嘗試。張曉飛曾因“資歷淺”而猶豫是否報名“河南省名班主任”的評選，周劍找到她，說：“就算你沒選上，也不會有人怪你，但準備的過程就是成長。”這番話，讓張曉飛感到“有了支撐”。在其自身的努力和學校團隊的幫助下，她順利地被評為“河南省名班主任”。

溫情的背后，周劍亦嚴格要求教師。周劍以成長型思維對教師進行管理，根據教師的能力層次，為其提供相應的幫助，“教師不能淪為教育的工具”。于是，平外針對領航教師、骨干教師、名師、青年教師提供不同的專業成長通道；推行“推門聽課”，打造互助、共享、開放的學習氛圍；引入“能力導向”的競爭機制，不唯職稱、不唯學歷，鼓勵每位教師在自己的發展區內成長為更好的自己。

“教師的成長等于經驗的積累加反思。”周劍說道。在他的推動下，平外建立學習共同體，進行跨學段、跨學科教研。基于學校“基礎教育一體化發展”的主線，有效銜接初高中學段，不同學科、年級、學段的教師聚在一起，共同理清初高中學段學科教學的目標任務、大概念、教學策略等問題。同時，文理教師互相聽課，從不同學科的視角審視課堂，碰撞出思維火花。

周劍強調，教師要做到“明三觀、讀經典、拜名師”。所謂“明三觀”，指的是教師的世界觀、人生觀和價值觀必須端正、清晰。在招聘時，周劍及其團隊尤其關注教師的品德。

“讀經典”，是周劍反復強調的，“經典是有生命力的，在碎片化閱讀的當下要學會站在前人的肩膀上成長”。學校成立了青年人讀書會，要求教師每周閱讀三本書，周劍常常在教研會上向教師推薦《靜悄悄的革命》《一起重新構想我們的未來：為教育打造新的社會契約》《正面管教》等書籍。

張曉飛表示，在周劍的引導下，她閱讀了《理解為先模式：單元教學設計指南》一書，主動改變了教學設計，提前收集、分類整理學生的問題，并根據高頻問題，引導學生小組合作，學生的參與度與思維活躍度顯著提升。

“拜名師”是學校制度化的重要舉措。青年教師不僅定期前往鄭外跟崗學習，還與省級名師、名班主任“結對子”；每年學校會邀請華東師范大學教授霍益萍領銜的各學科專家進校聽課、評課、指導，有效實現“名師引路”。去年，學校聘任鄭外教研組組長楊德新、辛西娟擔任副校長，進一步提升平外教師的專業素養和教學能力。

全面育人：分數之外，讓孩子看見星辰大海

平原示范區地處城鄉接合部，教育評價一度被分數“指揮棒”主導，這既是家長樸素的期待，也是平外必須面對的現實。但周劍始終堅信，教育最重要的是讓孩子全面發展，在分數與成長的博弈中，二者并不是非此即彼的選擇，“如果一個學生目標明確、身體健康、德行良好，那成績也不會差”。

為此，周劍在初中階段取消了成績排名。他說，每一次排名，都是對大部分學生的傷害，“只有排名靠前的人才會高興”。取而代之的是，以學生自主能力培養項目、多元綜合活動、學生發展指導項目構建以成長帶動成績的良性循環。

為全面貫徹落實“雙減”政策，充實學生校園文化生活，促進學生全面發展，學校開設了涵蓋領導力類、文化藝術類、文學社科類、科技創新類等7大類的55門社團課程，讓每一個學生都朝著適合的方向生長。以領導力類社團為例：模聯社以模擬聯合國議事為載體，打開學生觀察世界的窗口；領導力社團通過組織校園實踐項目，增強學生的責任感與統籌能力；演講與辯論社團引導學生在觀點交鋒中提升邏輯表達與辯證思維。

領導力社團在元旦晚會上演繹了原創小品《湯小麗變形記》。劇中主人公厭倦了學校的單調生活，在變形為教師、校長后卻發現，教師要兼顧授課與會議，校長需統籌校園大小事務，最終意識到“每個角色都有責任，做好自已就是成長”。學生在劇本創作中主動融入現實觀察，高一學生琚優然表示，寫到“校園水質改善”情節時，他們自發調研飲水設備價格，發現成本并不便宜，“原來校長的每一個決定都要經過這么多考量”。這場充滿思辨的演出，讓學生在歡笑中理解了換位思考與責任擔當的深層含義。

“將平凡的事情做成不平凡，需要日復一日地堅持”，學校堅持“自主管理”的思想，重視培育學生的獨立自主能力及日常生活好習慣。在班級精細化管理下，學校對學生日常行為、公寓表現、衛生紀律等進行量化評價，讓文明習慣轉化為可感知、可衡量的成長坐標。同時，重視學生個人成長軌跡的記錄，建立“學生成長檔案”，引領學生不斷自我發現、自我教育、自我完善。

更重要的是，為助力學生明確未來發展方向，學校與華東師范大學發展與教育心理學研究所合作建設了“學生自我探索與發展指導中心”平臺，分初高學段開發和完善《學生發展指導手冊X學生自覺性培養手冊》及相關生涯規劃課程，幫助學生自我定位、明確自我奮斗目標，以確保未來發展的持續性和有效性，同時推行“三導師制”，為每位學生配備人生指導教師、生活指導教師、學術指導教師，從價值觀塑造、生活習慣培養到學科專長挖掘提供全維度支持。

學校的溫暖，藏在教育的細節里。新冠疫情防控期間的一次特殊假期，是平外學生印象最為深刻的記憶。當得知學生因封控四十余天未回家出現焦慮情緒后，周劍協調各方資源，在保障安全的情況下，安排大巴車護送學生跨越封控的黃河橋回家。這種溫暖同樣體現在家校聯動中，學校構建了寶塔式的組織網絡，制定了家長學校管理制度，建立了家校溝通的平臺、共育學習平臺，開設了“如何陪伴孩子度過青春期”“賦能成長”等家庭教育專題講座，凝聚家校教育共識，提升家庭科學育兒水平。

近年來，學校育人成果顯著，多名學生在“外研社杯”全國中學生外語素養大賽、“葉圣陶杯”中學生新作文大賽全國總決賽、全國中學生領導力大賽、全國五大學科奧林匹克競賽等活動中屢獲佳績。

年初，周劍用DeepSeek創作了一首歌，以歌詞濃縮了他對平外教育圖景的期待，“思悟課堂啟智慧，雙語交融連四方。鹿鳴詩韻染風華，社團繽紛展鋒芒…”十年來，平原外國語學校拔節生長，已經蝶變為鄭新融合發展的教育先鋒。未來，學校將繼續秉持“主動探索、志在卓越”的發展方向，筑夢平原，逐光而行。