借繪本閱讀提升幼兒情緒管理能力的實踐

在當前社會背景下，青少年兒童心理健康問題頻發，心理健康逐漸成為教育的核心目標之一。在促進青少年兒童心理健康發展的過程中，孩子的情緒管理能力也十分重要。在幼兒教育階段，教師應特別關注幼兒的情緒管理能力發展，從基礎認知時期便帶給孩子積極的態度與調節能力，為其后續的成長與發展奠定好基礎。在幼兒教育實踐中，幼師可以借助繪本這一趣味性強且具象化的教學資源，以更適合幼兒的方式，通過信息賦能多元化繪本體驗、構建情境進行角色演繹、利用主題活動豐富繪本感悟交流、倡導家校共育等方式在幼兒的情緒管理能力成長之中融入繪本引導。

一、幼兒情緒管理能力的重要性

幼兒情緒管理能力是指幼兒理解、表達、調節自己情緒的能力。這一能力不僅關系到幼兒今后的成長與發展，在幼兒成長過程中也具有重要意義。

首先，情緒管理能力可以積極促進心理健康發展。良好的情緒管理能力能幫助幼兒識別和理解自己的情緒，有助于他們形成積極的自我認知，從而減少焦慮、抑郁等心理問題的發生。其次，良好的情緒管理能力還能提高幼兒的社交能力。幼兒在與同齡人和成人的互動中，需要學會控制自己的情緒，以便更好地溝通和建立關系。良好的情緒管理能力可以幫助他們與他人建立和維持友誼，減少沖突。再次，其也能增強幼兒的學習能力。情緒狀態對學習有直接影響。可以有效管理情緒的幼兒更容易集中注意力，保持積極的學習態度，從而提高學習效果。

此外，情緒管理能力還能促進幼兒自我調節能力的發展。情緒管理是自我調節的重要組成部分，幼兒在學會控制和調節情緒的過程中，會逐漸培養出更好的自我控制能力，有助于他們在未來的生活中應對挫折和挑戰。并且情緒管理能力的提升，可以幫助幼兒理解他人的情感，培養同理心。這對他們未來發展人際關系和社會適應能力至關重要。

最后，情緒管理能力的綜合影響也能帶動幼兒綜合解決問題能力的提升。當幼兒能有效管理自己的情緒時，他們在面對問題時會更冷靜、更理智，從而更有效地尋找解決方案。由此可見，幼兒情緒管理能力不僅對他們的個人發展具有深遠影響，還對其綜合意義上的社交學習以及今后的終身成長發揮了重要作用。因此，在當前的幼兒教育中，教師應重視幼兒情緒管理能力的培養，為幼兒提供積極的支持和指導。

二、幼兒情緒管理能力的培育發展方向

面向幼兒的綜合成長以及終身發展幼兒情緒管理能力，應從以下幾點進行專項培育。

（一）情緒識別與表達

教師應培養幼兒識別自己的情緒，包括快樂、悲傷、憤怒、恐懼等，還要引導孩子通過科學健康的方式表達自己的情緒，鼓勵其通過語言進行描述。以此培養幼兒情緒的識別與表達能力，為其情緒管理能力的成長奠定良好的認知基礎。

（二）情緒管理策略

教師應在幼兒學會情緒識別與表達的基礎上，教授幼兒學習一些簡單的情緒管理技巧，如轉移注意力、深呼吸、聽音樂等。教師應鼓勵幼兒在自身出現負面情緒時尋找積極解決方法。并設計多種場景，如幼兒的社交場景，結合幼兒的實際生活體驗，不斷提升幼兒的情緒管理能力，同時培養孩子的同理心，提升其情緒感受能力。

（三）情緒教育納入日常活動

為了不斷提升幼兒的情緒管理能力，當前的幼兒教育也應定期開展相應的活動，并將情緒教育納入日常活動。有針對性地以專題活動或是專項日常活動為主，將情緒管理與心理健康融入幼兒的成長中，如通過專項情緒問題解決活動，鼓勵幼兒記錄情緒日記等。借助專項活動提升、以日常活動鞏固幼兒的情緒管理能力。

（四）家庭與學校的合作

當前幼兒教育也應聯合家庭、家校共育。通過幼兒園與家庭的深度合作，利用家庭教育的長期深度影響，幫助孩子練習情緒管理，并在實踐中進行鞏固。同時，家長可以營造和諧積極的家庭氛圍，為孩子帶來正向的心理健康教育，鼓勵幼兒在情緒中做自己的主人。

三、繪本閱讀的應用價值與應用思路

繪本閱讀是生動有趣的幼兒教學資源，對幼兒的情緒管理能力具有重要的應用價值。在實踐應用中，教師要充分借鑒這些價值與優勢，并且結合幼兒的科學成長規律與發展需求，構建切實可行的應用思路。

（一）應用價值

繪本閱讀在幼兒情緒管理能力提升中具有重要的應用價值。其直觀的閱讀內容與方式可以幫助幼兒提升情緒識別能力，并促進幼兒理解應用能力。繪本豐富的插圖、生動的故事能生動直觀地幫助幼兒識別理解不同的情緒。例如，通過觀察繪本中人物情節的表情與行為，幼兒可以識別并感知到快樂、憤怒、悲傷等不同情緒的表現方式。繪本故事具有教育意義，能引導幼兒產生情感共鳴，進而促進幼兒的共情應用。許多繪本故事中常常蘊含著情緒的沖突與解決的過程。這時，幼兒通過情緒的識別和觀察，可以增強對他人情緒的理解與共情意識，進而提升情感交流能力，并在互動中學會應用。與此同時，綜合化的繪本背景與故事情節也能提升幼兒解決綜合問題的能力。例如，許多繪本在結合情緒內容的同時，也會融合環境、社交等主題。此時，幼兒思考的問題將會更復雜、多元，從而提升自身的思維能力，并對應不同場景，可以有效幫助幼兒思考如何處理自己的情緒變化，不斷鞏固提升幼兒的情緒管理能力。除此之外，教師也可以在基礎閱讀與進階交流過程中不斷提升幼兒的語言表達能力，從而更有效地促進幼兒表達自我情緒，減少負面壓力與困擾。繪本既能激發幼兒的創造力，又能陶冶幼兒情操，更能幫助幼兒借助繪本形式處理情緒，尋找排解的出口。

（二）應用思路

在具體實踐中，基于繪本閱讀的應用價值，教師可以結合當下信息化教育資源，不斷豐富并拓展繪本閱讀的內容與體驗。同時，教師還要遵循幼兒的年齡與心理發展規律，選擇合適的繪本內容，確保繪本內容能激發幼兒的興趣，并利用故事情節有效開啟情緒管理教育。接下來，教師還可以對繪本內容和形式進行拓展創新，如生活情境下的綜合性閱讀活動，再運用繪畫、手工形式等。以此啟蒙幼兒思維，并不斷提升幼兒的綜合情緒管理能力。教師還應在創新的同時融入繪本閱讀的分享與討論環節，充分發揮閱讀提升表達能力的作用，并且可以通過交流與溝通加深幼兒對繪本的理解與感悟。教師還可以應用家校社一體化育人思想，將繪本閱讀與自我情緒管理調節融入幼兒的日常生活，潛移默化培養幼兒閱讀習慣，同時促進幼兒情緒管理能力的提升。

四、借繪本閱讀提升幼兒情緒管理能力的實踐策略

（一）信息賦能繪本體驗，多元助力幼兒理解

許多幼兒在認知情緒、管理情緒的過程中，第一個面對的問題便是難以分辨自己的情緒，也難以表達自己在這種情緒下的感受與困境。因此，在運用繪本閱讀提升幼兒情緒管理能力的過程中，教師可以根據繪本自身的特點與優勢，并依托當前的信息化時代背景，不斷豐富幼兒的閱讀體驗，以此幫助學生深度理解情緒，進而形成正確的認知，并具象化表達。借此為幼兒情緒管理能力的提升奠定好基礎，同時也可以培養幼兒對繪本閱讀的興趣，鼓勵幼兒通過閱讀陶冶情操，緩解壓力，獲得快樂。在當下的信息技術賦能繪本閱讀時，教師可以通過線上教學資源，打破傳統以視覺為主導的繪本閱讀體驗，在繪本故事中融入立體背景、配樂聲音，讓繪本故事活起來。通過更沉浸式的體驗，幫助幼兒理解以情緒管理為主題的繪本故事內涵。從認知與理解的視角，讓幼兒走好情緒管理第一步，達成情緒的識別與表達。

例如，在教學“分享快樂”以積極情緒為主導的初識情緒課程時，教師可以借助繪本《我的情緒小怪獸》，同時利用網絡平臺與資源。教師可以通過配音軟件與短視頻剪輯為小怪獸和小女孩進行配音，對繪本中所涉及的顏色進行相應主題的配樂。教師可以為幼兒分享更多代表“快樂——橙色”的事物圖片，使幼兒可以發散思維。這樣可以逐步引導幼兒正確認識什么是快樂的心情，并且利用顏色對照事物，具象化幼兒的感知，助力幼兒的表達。例如，橙色代表的向日葵，可以讓幼兒將快樂表達為一種積極、陽光的心態等。與此同時，帶有聲音互動式的繪本體驗能讓幼兒初步學會情緒的梳理與認知，進而從快樂出發，跟隨顏色與音樂的變化以及小怪獸與女孩的腳步，認識傷心、憤怒、害怕等情緒，并在理解感受情緒的同時表達分享。

（二）情境演繹角色實踐，主觀體驗共情思考

在幼兒學會認知與表達情緒后，缺少相應的情緒處理方式，也難以真正提升幼兒的情緒管理能力。因此，在幼兒認識情緒的基礎上，需要提高幼兒的情緒管理能力。在進行具象的教學中，幼師可以創新繪本閱讀的形式與內容，通過進入繪本情境，角色演繹的方式，從主觀視角引導幼兒進入繪本故事情節，并進行實踐體驗與共情思考。在這一過程中，角色演繹是主體，而演繹的過程則可以融入繪畫、手工、音樂等不同內容。這樣既能多元化融入幼兒園活動與知識，又能從不同活動體驗中幫助幼兒進一步感知情緒，同時學會管理和應對情緒。

以《我的情緒小怪獸》這一繪本的閱讀體驗為例，在具體活動中，教師可以扮演引導者小女孩的角色，幼兒則扮演可愛的小怪獸。在這一過程中，教師還可以依托配音進行互動，調動幼兒的興趣與積極性，強化幼兒的主體地位。接下來，幼兒通過扮演小怪獸，會嘗試將情緒分裝在不同瓶子中，以此進行情緒的管理。這時，教師可以巧妙地融入手工繪畫活動，通過融入角色進行實踐體會，不斷提升幼兒的情緒管理能力。例如，幼師可以利用蔬菜榨汁的健康顏料與塑料瓶，以便捷安全的方式，讓幼兒真正體驗繪本中的情緒分裝與管理。在幼兒進行顏料裝罐的過程中，幼師也可以扮演小女孩兒的角色，進行同步引導。例如，提出問題：“我們在選擇自己喜愛的瓶子往里面灌裝顏料時，會感到非常有趣，這個時候什么樣的顏色可以代表我們的情緒呢？”基于此，在體驗過程中幫助幼兒鞏固感知情緒，接下來，在幼兒完成顏料灌裝之后，幼師還可以利用繪畫知識拓展繪本內容。有的幼師提出想法：“當我們想要擺脫“悲傷藍色”憂郁的心情時，如何才能讓杯子里的藍色消失不見呢？”以此拋出問題，引入方式方法，進而與幼兒共同探索，如通過積極正向地發泄，聽音樂、畫畫或傾訴等方式，來“倒出藍色顏料”，并且可以融入不同活動中獲得的快樂元素，讓情緒瓶回歸平靜。在實踐中，幼兒也會將橙黃色的顏料倒入藍色瓶中，通過奇妙的色彩變化感知情緒的流動，并以真實體驗理解掌握情緒管理方法。

（三）主題活動豐富交流，走進生活分享應用

在當下與未來的成長過程中，幼兒將要面對的情緒問題也會越來越復雜多元。情緒管理能力也要能活學活用，并且可以應對綜合場景。因此，幼師可以將繪本閱讀與情緒管理主題活動相結合，并基于幼兒生活中所遇到的情緒問題，進行針對性的閱讀表達與交流，在分享與綜合應用中深化情緒管理能力。幼師可以定期組織，如每月或是每周組織一次情緒分享主題活動，基于幼兒所掌握的情緒認知與管理方法，以談心聊天的方式，引導幼兒分享情緒問題的解決過程。并且針對幼兒所提出的越來越復雜的情緒問題，如社交之中的情緒問題、親子之間的矛盾等，幼師可以針對性地提供主題繪本并進行引導幫助，進而展開閱讀分享交流活動，結合實踐生活問題進行綜合應用。例如，對于一些面對親子問題的幼兒，幼師可以推薦《媽媽發火了》《卡夫卡變蟲計》《生氣湯》等繪本，利用幼兒與繪本人物產生情感共鳴的方式，幫助幼兒利用繪本以及主題活動解決情緒問題。基于幼兒在繪本中的感悟體驗以及實踐生活應用，幼師還可以在組織閱讀主題活動的同時引導幼兒進行交流分享。通過分享，讓幼兒們接觸、閱讀更多有趣的繪本，同時也可以通過幼兒之間的表達交流，從閱讀感觸上，分享自己的情緒管理策略，增強幼兒的閱讀收獲。

（四）創新形式家校共育，全面落實有機發展

幼兒情緒管理能力的提升應是持續性的，且伴隨其一生。因此，家校共育是幼兒情緒管理能力提升的最后一步，也是重要的一步。只有家長理解并科學引導孩子進行情緒管理，且營造良好家庭氛圍時，幼兒的情緒管理能力才能逐步走上正軌，并不斷向積極樂觀的方向發展。在實踐教育中，幼師應與家長達成共識，認識到孩子情緒管理能力的重要性，讓家長有意識地關注孩子的情緒變化，并加以引導。具體的引導方式，幼師也可以利用親子繪本共讀的主題活動，幫助家長開展家庭情緒管理能力教育。例如，教師可以建議家長每周與孩子共讀一本與情緒相關的繪本，并結合這一周孩子所體現出的整體情緒狀態，進行針對性的幫助引導。在親子共讀中，幼兒可以通過繪本獲得教育，家長通過繪本獲得教育能力的啟蒙。在閱讀后，家長可以利用手工、繪畫等方式，引導幼兒表達自己的情緒，傾訴自己的感受，通過趣味性方式加深與孩子之間的交流，并且在生活中幫助孩子找到情緒轉移、排解的窗口與途徑。

五、結語

綜上所述，在當前教育背景下，幼師可以通過繪本閱讀的方式提升幼兒的情緒管理能力。本文探索幼兒情緒管理能力的重要性，并提出了幼兒情緒管理能力的培育發展方向。在實踐繪本閱讀中，幼師可以通過信息賦能、情境演繹、主題活動以及家校共育的方式，多元進行繪本閱讀設計。這樣可以逐步幫助幼兒從對情緒的認知再到表達以及管理，同時拓展至日常生活，以趣味繪本閱讀帶動孩子情緒管理能力的有機提升。