初中信息科技與核心素養(yǎng)融合的策略

信息技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣泛，教育領(lǐng)域?qū)υ搶W(xué)科的重視程度也逐漸提高。初中階段對(duì)于信息科技學(xué)科教學(xué)的要求，不僅是讓學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)操作和軟件應(yīng)用，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、問(wèn)題解決能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。初中信息科技與核心素養(yǎng)的融合，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，提升學(xué)生的信息處理能力，使他們能更好地適應(yīng)信息化社會(huì)，還可以鍛煉他們的計(jì)算思維，提高問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新能力。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生利用信息技術(shù)工具進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力。信息社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)，能增強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，使學(xué)生形成信息倫理觀念，使他們成為負(fù)責(zé)任的信息技術(shù)使用者。

一、初中信息科技與核心素養(yǎng)融合的要點(diǎn)

（一）注重教學(xué)實(shí)踐性

初中信息科技課程不僅要求學(xué)生掌握理論知識(shí)，還要求學(xué)生能通過(guò)實(shí)際操作加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注重將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握信息技術(shù)知識(shí)。信息技術(shù)是一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生親身參與完成一些實(shí)際的項(xiàng)目，如制作PPT、設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)等。通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生能直觀地理解信息技術(shù)的應(yīng)用，并在實(shí)踐中逐漸培養(yǎng)解決問(wèn)題的意識(shí)和實(shí)踐操作的能力。除了課堂教學(xué)外，教師還可以組織課外拓展活動(dòng)，如信息技術(shù)知識(shí)競(jìng)賽、編程比賽等活動(dòng)，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

（二）結(jié)合生活實(shí)際

初中信息科技課程的最終教學(xué)目的，是學(xué)生能將所學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用于未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活。因此，教師需要將信息科技教學(xué)與學(xué)生日常生活相聯(lián)系，以提升學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性。通過(guò)教授學(xué)生如何利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題，如制作家庭預(yù)算表、管理個(gè)人日程、社區(qū)信息調(diào)查、環(huán)保宣傳海報(bào)設(shè)計(jì)等，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，還能使學(xué)生深刻體會(huì)到信息技術(shù)的實(shí)用價(jià)值，提升他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力。

（三）強(qiáng)化信息社會(huì)責(zé)任與倫理道德教育

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合理使用信息技術(shù)，培養(yǎng)他們的信息社會(huì)責(zé)任意識(shí)。教師在教授學(xué)生信息科技相關(guān)的知識(shí)與技術(shù)時(shí)，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)在信息社會(huì)中應(yīng)遵守的規(guī)則和秩序，使學(xué)生了解使用信息技術(shù)要遵守的道德規(guī)范。教師可以通過(guò)案例分析、討論等方式，讓學(xué)生了解信息濫用、網(wǎng)絡(luò)欺詐等行為的危害，引導(dǎo)他們形成正確的信息使用觀念，自覺(jué)遵守信息社會(huì)的法律法規(guī)和道德規(guī)范。同時(shí)，將隱私保護(hù)、數(shù)據(jù)安全等道德問(wèn)題合理地設(shè)計(jì)于教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在技術(shù)發(fā)展中平衡技術(shù)進(jìn)步與倫理道德的關(guān)系。教師還應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生文明上網(wǎng)，遵守網(wǎng)絡(luò)禮儀，使學(xué)生形成正確的網(wǎng)絡(luò)行為觀念，共同維護(hù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的和諧與穩(wěn)定。

二、初中信息科技與核心素養(yǎng)相融合的教學(xué)策略

（一）鼓勵(lì)自主篩選學(xué)習(xí)資源，激發(fā)信息意識(shí)

在現(xiàn)代社會(huì)，信息多樣且繁雜，教材之外的學(xué)習(xí)資料也多種多樣，學(xué)會(huì)篩選合適的學(xué)習(xí)資料以及有效地篩選和利用外界信息，成為每個(gè)初中生必備的技能。在初中信息科技課程教學(xué)中，教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自主篩選學(xué)習(xí)資源的方式，逐漸讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)信息意識(shí)，掌握篩選信息的能力。首先，教師應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的課內(nèi)外教學(xué)資源，包括在線視頻、教育軟件、電子圖書等，或?yàn)閷W(xué)生提供多種獲取學(xué)習(xí)資料的途徑，確保學(xué)生有充分的選擇空間。這些資源應(yīng)與課程內(nèi)容緊密相關(guān)，包含不同的難度層次，以滿足不同學(xué)生的需求。其次，教師在課堂上布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)任務(wù)需求自主篩選學(xué)習(xí)資源。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要教授學(xué)生分析資源的相關(guān)性、準(zhǔn)確性、可靠性和適宜性，以培養(yǎng)他們的信息篩選能力。隨后，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生在組內(nèi)分享自己篩選的學(xué)習(xí)資源，共同交流討論，進(jìn)而相互學(xué)習(xí)，提高信息篩選的效率和質(zhì)量。最后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的篩選結(jié)果進(jìn)行及時(shí)反饋，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，幫助他們不斷改進(jìn)，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的篩選過(guò)程進(jìn)行反思和總結(jié)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

通過(guò)自主篩選學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以更敏銳地感知信息，認(rèn)識(shí)到信息在日常生活和學(xué)習(xí)中的重要性。學(xué)生不僅能學(xué)會(huì)篩選和使用課內(nèi)外的學(xué)習(xí)資源，還可以通過(guò)舉一反三，學(xué)會(huì)有效地利用其他信息來(lái)解決問(wèn)題，提高自己的學(xué)習(xí)和工作效率。自主篩選學(xué)習(xí)資源的過(guò)程也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生需要根據(jù)自己的需求和能力，選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。小組合作分享所篩選的學(xué)習(xí)資料，還能促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，從而培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。

以“控制設(shè)備處處在”教學(xué)為例，教師可以為學(xué)生提供一些與“控制設(shè)備”相關(guān)的科普視頻，如智能家居控制系統(tǒng)、工業(yè)自動(dòng)化控制、機(jī)器人控制原理等；推薦關(guān)于控制理論、電子電路、自動(dòng)化設(shè)備原理等基礎(chǔ)知識(shí)的電子書，以及介紹最新控制技術(shù)的資料；提供專業(yè)網(wǎng)站鏈接、學(xué)術(shù)論文摘要、行業(yè)案例分析等學(xué)習(xí)資料的獲取途徑。隨后，設(shè)計(jì)一項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)，如“介紹一個(gè)智能控制設(shè)備”，要求學(xué)生從資源庫(kù)中選取相關(guān)視頻、圖書等資源，學(xué)習(xí)智能控制設(shè)備的基本原理及應(yīng)用案例。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)積極分享自己所選的控制設(shè)備及收集的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可能選擇燈光控制、溫度調(diào)節(jié)、安全監(jiān)控等設(shè)備，通過(guò)小組討論，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享和思維碰撞。教師對(duì)學(xué)生的信息篩選結(jié)果和學(xué)習(xí)成果，從資料是否豐富、分析是否準(zhǔn)確等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提供具體建議，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高信息篩選能力。

（二）實(shí)際問(wèn)題算法化，鍛煉學(xué)生計(jì)算思維

在實(shí)際的信息科技教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將生活中的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為算法問(wèn)題，鍛煉他們的計(jì)算思維。教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)且能體現(xiàn)計(jì)算思維的實(shí)際問(wèn)題。教師可以選擇一個(gè)智能家居系統(tǒng)的控制問(wèn)題，如怎樣通過(guò)編程實(shí)現(xiàn)一個(gè)智能燈光控制系統(tǒng)，或一個(gè)自動(dòng)化工廠中設(shè)備的調(diào)度問(wèn)題。在引入問(wèn)題時(shí)，教師需要明確問(wèn)題的目標(biāo)和限制條件，如智能家居系統(tǒng)中燈光控制的響應(yīng)時(shí)間、亮度調(diào)節(jié)范圍等，以便學(xué)生更好地理解問(wèn)題。基于此，為學(xué)生教授順序、分支、循環(huán)等基本控制結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生將復(fù)雜實(shí)際問(wèn)題分解為一系列可處理的子問(wèn)題。以智能家居系統(tǒng)為教學(xué)案例，結(jié)合生活中的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生分解出的子問(wèn)題可能包括：如何檢測(cè)用戶的位置和動(dòng)作以觸發(fā)燈光控制、如何設(shè)置燈光的亮度和顏色、如何實(shí)現(xiàn)不同場(chǎng)景下的燈光模式切換等。結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生使用順序、分支、循環(huán)等基本控制結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)算法依次解決以上子問(wèn)題，最后將其整合成完整的算法。

在算法設(shè)計(jì)完成之后，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生利用適當(dāng)?shù)木幊陶Z(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)算法，并運(yùn)行進(jìn)行驗(yàn)證。在算法實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生的代碼質(zhì)量、算法效率和代碼可讀性等方面。隨后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)模擬運(yùn)行或?qū)嶋H測(cè)試來(lái)驗(yàn)證算法的正確性，并根據(jù)驗(yàn)證結(jié)果進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。在問(wèn)題解決過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生反饋，指出他們?cè)谒惴ㄔO(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和驗(yàn)證等方面存在的不足。學(xué)生也需要根據(jù)教師的反饋進(jìn)行自我反思和總結(jié)，以便在后續(xù)的學(xué)習(xí)中不斷提高自己的計(jì)算思維能力。例如，在智能家居系統(tǒng)的控制問(wèn)題中，學(xué)生可以總結(jié)如何更好地處理用戶輸入、如何優(yōu)化燈光控制的響應(yīng)時(shí)間等。

通過(guò)實(shí)際問(wèn)題算法化，學(xué)生能在解決問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)逐漸培養(yǎng)起計(jì)算思維。學(xué)生學(xué)會(huì)將復(fù)雜的問(wèn)題分解為簡(jiǎn)單的子問(wèn)題，使用控制結(jié)構(gòu)來(lái)設(shè)計(jì)算法，并通過(guò)編程實(shí)現(xiàn)和驗(yàn)證算法。這種思維方式使學(xué)生在解決其他實(shí)際問(wèn)題時(shí)，也能學(xué)會(huì)系統(tǒng)地分析問(wèn)題、設(shè)計(jì)解決方案并驗(yàn)證其有效性。將與控制設(shè)備相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題引入信息科技教學(xué)中，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)生需要了解一定的電子技術(shù)、通信技術(shù)等其他學(xué)科知識(shí)，使學(xué)生形成更全面的知識(shí)體系，提高他們的跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力。

（三）開展方案規(guī)劃競(jìng)賽，提升數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力

在初中信息科技教學(xué)中，通過(guò)開展方案規(guī)劃競(jìng)賽，可以有效提升學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。首先，教師需要幫助學(xué)生明確開展競(jìng)賽要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，是提升學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)過(guò)程與控制的理解。其次，選擇與學(xué)生生活貼近且能體現(xiàn)信息科技應(yīng)用的主題，如智能家居系統(tǒng)設(shè)計(jì)、校園安全監(jiān)控系統(tǒng)規(guī)劃等。隨后，教師還應(yīng)幫助學(xué)生明確本次競(jìng)賽的成果內(nèi)容要求，即設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)一個(gè)具體的計(jì)算機(jī)過(guò)程與控制方案，包括需求分析、算法設(shè)計(jì)、編程實(shí)現(xiàn)、測(cè)試與優(yōu)化等環(huán)節(jié)。教師還應(yīng)為學(xué)生介紹競(jìng)賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，包括方案的創(chuàng)新性、實(shí)用性、技術(shù)難度以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面，使學(xué)生在競(jìng)賽中有確切的努力方向。同時(shí)，設(shè)定時(shí)間限制，確保競(jìng)賽的緊湊性和挑戰(zhàn)性。

賽前，教師需提供必要的編程語(yǔ)言和軟件開發(fā)工具培訓(xùn)，確保學(xué)生具備基本的計(jì)算機(jī)過(guò)程與控制知識(shí)，并提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，便于學(xué)生在競(jìng)賽中自行查閱，確保學(xué)生擁有充足的知識(shí)保障。為了確保學(xué)生能適應(yīng)競(jìng)賽難度，鼓勵(lì)他們以小組的形式參賽，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)內(nèi)的協(xié)作與知識(shí)共享。在競(jìng)賽過(guò)程中，教師應(yīng)提供必要的指導(dǎo)和支持，使競(jìng)賽能順利進(jìn)行。最后，組織成果展示會(huì)，讓各小組展示他們的設(shè)計(jì)方案，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示和講解，由評(píng)審教師給出具體的評(píng)價(jià)和反饋。通過(guò)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)具體的規(guī)劃方案，學(xué)生能將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作，鍛煉編程、算法設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)等技能，有助于提升學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。在需求分析、算法設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，學(xué)生需要思考如何更好地滿足需求，如何優(yōu)化系統(tǒng)性能，還有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力和解決問(wèn)題的能力。為了提高技術(shù)難度方面的評(píng)分，學(xué)生需要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，以應(yīng)對(duì)競(jìng)賽的挑戰(zhàn)，從而提高學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力。

以“設(shè)計(jì)我的種植園”教學(xué)為例，教師將“設(shè)計(jì)我的種植園”作為競(jìng)賽主題，要求學(xué)生利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)一個(gè)智能化的種植園系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)需要具備環(huán)境監(jiān)測(cè)、植物生長(zhǎng)管理等功能。學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論，對(duì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)進(jìn)行需求分析，明確種植園需要監(jiān)測(cè)溫度、濕度、光照等環(huán)境參數(shù)，以及需要實(shí)現(xiàn)自動(dòng)澆水、補(bǔ)光等自動(dòng)化控制。為了確保學(xué)生擁有充足的知識(shí)儲(chǔ)備，教師賽前提供了Python編程、微控制器、傳感器和數(shù)據(jù)采集技術(shù)的培訓(xùn)，以及教材、教程、在線課程等學(xué)習(xí)資料。接著，學(xué)生以評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)進(jìn)行算法設(shè)計(jì)，如設(shè)計(jì)獨(dú)特的監(jiān)測(cè)與控制方法、控制系統(tǒng)的易用性和維護(hù)成本等。小組經(jīng)過(guò)分工合作，最后形成書面報(bào)告、代碼、演示視頻等競(jìng)賽成果，由評(píng)審教師根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各小組的成果進(jìn)行評(píng)審。

（四）案例分析與討論，培養(yǎng)信息社會(huì)責(zé)任感

在信息科技教學(xué)中，案例分析與討論可以迅速吸引學(xué)生的注意力，并且容易增加學(xué)生的代入感，使他們更深刻地理解信息技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響，以及如何在日常生活中正確使用信息技術(shù)。教師應(yīng)選擇具有代表性、時(shí)效性和教育意義的社會(huì)事件或案例。案例的選擇也要具有多樣性，以全面展示信息技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響。教師以提問(wèn)的形式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考案例背后的信息社會(huì)責(zé)任問(wèn)題，并鼓勵(lì)他們積極發(fā)言，分享自己的觀點(diǎn)和看法。除了讓學(xué)生了解案例中信息技術(shù)對(duì)社會(huì)、個(gè)人或企業(yè)的具體影響外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生分析案例中涉及的信息技術(shù)原理，以提升學(xué)生的信息科技知識(shí)水平。在案例分析結(jié)束之后，教師進(jìn)行總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)信息社會(huì)責(zé)任的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)原則應(yīng)用于實(shí)際生活。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)一些模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)際操作中體驗(yàn)如何正確使用信息技術(shù)，如保護(hù)個(gè)人隱私、防范網(wǎng)絡(luò)詐騙等；還可以組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)或宣傳活動(dòng)，如網(wǎng)絡(luò)安全教育周、信息安全知識(shí)普及等，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐。

以“使用系統(tǒng)講安全”教學(xué)為例，教師利用圖片、視頻等多媒體手段，展示智能家居系統(tǒng)被黑客入侵，導(dǎo)致家庭隱私泄露；工廠的工業(yè)自動(dòng)化系統(tǒng)因軟件故障導(dǎo)致生產(chǎn)線癱瘓，造成重大經(jīng)濟(jì)損失；某城市的交通控制系統(tǒng)因軟件錯(cuò)誤導(dǎo)致交通信號(hào)燈失靈，引發(fā)交通混亂和事故等案例。教師提問(wèn)：“這些控制系統(tǒng)安全事故的主要原因是什么？”這種問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生從軟件漏洞、硬件故障、人為操作失誤等方面思考。接著，教師再提問(wèn)：“這些事故背后反映了哪些信息社會(huì)責(zé)任問(wèn)題？”以此幫助學(xué)生明確使用控制系統(tǒng)存在隱私保護(hù)、數(shù)據(jù)安全、系統(tǒng)可靠性等方面的社會(huì)責(zé)任問(wèn)題。最后，教師與學(xué)生一起總結(jié)，使用控制系統(tǒng)時(shí)，需要注意加強(qiáng)系統(tǒng)安全防護(hù)，定期進(jìn)行系統(tǒng)維護(hù)和檢查，保護(hù)個(gè)人隱私和數(shù)據(jù)安全，讓學(xué)生在案例分析中，逐漸增強(qiáng)信息社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

在進(jìn)行初中信息科技與核心素養(yǎng)的融合教學(xué)時(shí)，教師需要注意教學(xué)的實(shí)踐性、結(jié)合生活實(shí)際以及強(qiáng)化信息社會(huì)責(zé)任與倫理道德教育。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自主篩選學(xué)習(xí)資源、將實(shí)際問(wèn)題算法化、開展方案規(guī)劃競(jìng)賽以及進(jìn)行案例分析與討論等教學(xué)策略的實(shí)施，可以有效激發(fā)學(xué)生的信息意識(shí)，鍛煉他們的計(jì)算思維，通過(guò)實(shí)踐提升學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，并培養(yǎng)其信息社會(huì)責(zé)任感。這些策略為初中信息科技教育提供了實(shí)踐參考，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。