數字化背景下幼兒園教學的實踐

信息技術的飛速發展正在重塑社會的每個角落，教育領域也不例外。隨著互聯網、大數據、人工智能等技術的研發和應用，我國教育行業正在經歷前所未有的變革。幼兒園作為個體接受正規教育的起點，其教學質量和方式直接影響幼兒未來的學習和發展，所以創新教育教學實踐方式非常重要。本文主要站在數字化背景下創新幼兒園教學模式，這不僅是對時代的積極響應，還是提升幼兒園教育質量，促進幼兒全面發展的必然選擇。

一、數字化背景下幼兒園教學的創新優勢

（一）激發學習興趣

將數字技術應用于幼兒園教育教學，可以幫助教師開展多樣化的教學活動，也可以將抽象的知識變得通俗易懂。數字技術能將教學內容以游戲、動畫等方式呈現，符合幼兒的年齡和心理特點，不僅能降低學習難度、提升學習的新穎性和趣味性，還能營造良好的學習氛圍，發揮氛圍烘托和渲染的作用，使幼兒主動參與學習，不由自主地愛上學習。

（二）滿足學習需要

數字化技術是一套完整的計算系統。運用數字技術教學可以滿足幼兒學習需求，落實因材施教，實現差異化教學。具體內容如下：利用大數據分析技術，將所有幼兒的年齡、興趣愛好、認知能力等都記錄在冊，系統會對這些數據進行分析和整理，最終生成一套最適合幼兒的學習計劃，并推薦合適的學習內容，從而提高學習效果，促進幼兒全面發展。

（三）培養創造能力

借助數字技術輔助開展教育教學活動，不僅可以傳授幼兒基礎知識，還可以培養幼兒的創新能力。幼兒正處于思維開發的黃金時期。在數字技術的協助下，教師可以引導幼兒學習、探索、實驗和創造，實現“動手動腦”的同步進行，從而激發幼兒的想象能力和創造能力，使其創新思維進一步得到深化和拓展，初步構建獨立解決問題的框架。

（四）促進相互合作

要想將數字技術教學的價值充分發揮出來，教師還需要構建激發幼兒學習熱情的智慧空間，使其以更飽滿、熱情的學習態度投入其中，簡單來講就是借助數字技術為幼兒帶來“沉浸式”的學習體驗。教師要盡可能多地給幼兒創造交流和合作的機會，提高幼兒人際交往能力和合作能力，在學習這條路上和朋友結伴而行，共同完成學習任務是一件非常有趣的事情。

二、數字化背景下幼兒園教學現狀

隨著信息技術的深入研發，數字化設施已經應用到各行各業，為行業的改革創新開辟了新路徑，也帶來了一些新挑戰。作為一名幼兒園教育工作者，既要保留傳統教學模式的優勢，又要利用數字化設施帶來的便捷，實施融合教學模式，充分發揮數字技術對教師教學和幼兒學習的作用。

當前幼兒園教育實踐中，數字化教學的應用效果不盡如人意。部分教師在運用智能教學工具時面臨著一些挑戰，主要體現在專業能力、資源使用以及安全管控等方面。這些問題的存在，制約著智慧課堂的建設效果，影響數字化教學的進程，無法將數字化設施和數字化教學資源的價值充分發揮出來，限制了幼兒園教學能力和教學水平的提升。在這樣的背景下，幼兒園教育工作者既要抓住機遇，又要迎接挑戰，通過有效教學策略的實施，推動幼兒園教育教學朝著智能化、多樣化的方向發展。

三、數字化背景下幼兒園教學的創新實踐

（一）學習專業知識，提升數字素養

在數字化背景下，幼兒園教育工作者要注重提升自身數字素養。教師既是教育的實施者，又是幼兒學習的引導者。然而幼兒并不了解什么是數字化技術，這就需要教師進行引導，潛移默化地向幼兒灌輸知識和思想。簡單來講，教師的教學水平同數字化教學實踐活動實施的效果都具有直接的聯系。因此，無論是幼兒園還是教師自身，現階段都要將數字素養的提升擺在重點位置。為了提高教師的數字素養，可采取以下措施。

1.加大教師培訓力度

俗話說：“活到老，學到老。”任何階段的教師都應樹立終身學習意識，這也是我國教育部規定教師要繼續學習的意義。培訓為教師學習提供了機會，既可以引導教師到校外接受系統課程的培訓，也可以邀請業內知名的教授或專家到校授課，傳授理論知識，分享教育心得，為數字化教學實踐的實施奠定基礎。

2.為教師提供自主交流和討論的空間

在互聯網技術的支持下，研發了線上交流平臺，打破了互動時間和空間的限制，教師不僅可以和園內教師交流，還可以同園外教師交流，打破教學思維局限，共同解決數字化教學中存在的問題。

3.鼓勵教師參與研討會等活動

學校應鼓勵教師多參與一些與數字化教學相關的研討會、園本教研活動等，為教師提供親身實踐的機會，使其切實感受數字化教學的優勢和成果，并在不斷教學的過程中積累教學經驗，拓寬教師視野，真正做到教育教學的“與時俱進”和“改革創新”。

通過上述措施，相信教師對數字化教學會有更深刻的理解，提高它應用的頻率，在不斷嘗試、不斷改進的過程中提高數字化課堂教學效率。

（二）開展數字教學，激發幼兒興趣

數字化教學實踐是多元的，教師要充分發揮自身專業性和創造性，研發更多數字化教學策略，使幼兒在幼兒園階段保持較高的學習活力，為后續幼小銜接提供堅實保障。

1.發揮微課力量，養成良好習慣

良好學習習慣和生活習慣的養成要從小開始，因為習慣一旦養成是很難改變的。在這一過程中，教師可以發揮數字微課的力量。二十一世紀，幼兒對電子產品都有所接觸，甚至比較沉迷。例如，動畫片，因其生動的畫面、有趣的情節和豐富的想象力，深深地吸引著他們。但教師要讓幼兒知道動畫片不僅是消遣娛樂的工具，還是學習的重要工具。教師可以利用動畫形式的微課視頻來引導幼兒學習。根據愛學堂的大數據統計，目前使用動畫微課的有500多萬用戶，由此可以看出，這種教學形式更容易被幼兒接受，模仿動畫人物的語言或行為并養成良好習慣。例如，教師發現幼兒有挑食的不良習慣時，便可以設計“從此不做挑食的小朋友”的動畫微課，并在播放后觀察幼兒的表現。

動畫視頻教學結束后，教師應采用對話調查或觀察法等的方式，讓幼兒說一說自己想要改掉的壞習慣，或者現階段幼兒需要養成哪些好習慣等，并以這些數據為基礎，制作更多動畫微課，為教育教學做好準備。需要注意的是，幼兒的思想比較敏感，動畫微課制作完成之后，要讓其他教師觀看，避免其中出現一些誤導幼兒的詞匯或畫面。另外，教師還要注意幼兒觀看的時間，不能太長，讓幼兒養成保護眼睛的良好習慣。

2.運用數字設施，創設教學情境

數字化設施是輔助教學活動開展的工具，數字化設備有智能教室、電子白板、電子閱讀器、平板電腦、混合現實頭盔、5G+智慧體育教學系統等。傳統課堂教學以教師講授為主，兩者相比較而言，前者更高效也更智能。借助數字化設施，可以幫助幼兒創設更多教學情境，在情境中進行活動和學習，激發幼兒的學習興趣，并積極參與知識學習。例如，在“遵守交通規則”安全教育活動中，教師可以播放與主題相關的動畫片，利用希沃白板創設“紅燈停、綠燈行”的教學情境。

在利用數字化設備創設教學情境時，教師要把握不同設備的功能和特點，使之與情境教學內容始終保持一致，增強數字設備實施的有效性。交互式的電子白板在教育教學中的應用頻率較高。該設備支持圖片、視頻、音頻等多種形式的內容展示，教師和幼兒之間還可以通過觸摸屏幕進行實時互動，教師也可以在屏幕上書寫、標注，并保存教學內容。它有以下兩個特點：第一，直觀性強。這種設備可以給幼兒帶來強烈的視覺和聽覺沖擊，提升幼兒對知識的理解能力。第二，互動性高。這種設備支持多人操作，可以拉近教師和幼兒、幼兒和幼兒之間的距離，從而提升幼兒的課堂參與度。另外，設備的應用也要考慮幼兒的接受能力。

3.挖掘數字資源，豐富教學內容

在信息化教育環境中，教育工作者依托現代技術手段豐富課程素材，運用“多姿多彩”的網絡資源優化教學設計。資源篩選能力和教育評估能力是教育者必備的專業素養，也是實施數字化教學的基礎。幼兒教師要持續提升資源歸類和分析水平，將幼兒應掌握的知識體系進行系統化的梳理，提高素材選取的針對性，保證教學內容契合學習者的認識特點與發展需求。另外，在開發數字資源時，教師還要充分考慮幼兒的興趣愛好，確保教學資源能激發幼兒的參與熱情。

第一，開展需求調研，明確數字資源平臺功能定位。通過教學資源管理、線上課程實施、師生互動、學習數據分析等維度進行系統化的研究，掌握大班幼兒的學習特點和方式，依據這些結果設計平臺整體框架，保障數字資源的多樣性和可擴展性。

第二，實現教學資源整合。對各類文本、音像、圖片、動畫等素材進行篩選和整理，為教師教學準備和實施提供支持，促進幼兒自主學習。并將這些優質資源上傳到平臺上，在家園協同下開展教學活動，提升幼兒園課程學習的趣味性。

第三，構建在線教學體系。提供實時直播、課程回放、線上討論等多樣化教學方式，加強師幼互動，打造學習共同體。

另外，無論是挖掘數字資源的形態，還是創新數字資源學習平臺，都要注意內容要朝著生活化的方向發展，要貼合實際。我國著名教育家陶行知提出“教育來源于生活”，講授更具生活化的知識可以取得事半功倍的效果。

4.創新教學活動，提升教學效果

在數字化教學中，教師應貫徹落實理論與實踐相結合的教學原則。

第一，游戲數字化教學活動。幼兒對游戲是毫無抵抗力的，借助數字技術創新游戲活動，可以真正做到“玩中學，學中玩”，既滿足了幼兒的天性，又高效完成了教學目標。例如，利用平板電腦開展“拖拽數字、完成拼圖”等游戲，增強幼兒的成就感和體驗感。這些屬于個體數字游戲活動。為了提升幼兒的團隊協作能力，教師可以創新團體數字游戲教學活動，一方面，采用組間同質和組內異質的原則對幼兒進行科學合理分組，這樣可以確保游戲的公平性和合理性。當然，如果幼兒想要和自己的好朋友組隊，教師應理解和支持。另一方面，該項游戲的開展可以使用AR或VR技術進行情景再現，使幼兒能以更沉浸式的方式參與游戲，幼兒為了完成某一目標共同努力。同時，教師可以通過數據分析工具記錄幼兒在游戲中的表現，了解他們的學習進度和興趣點，從而調整教學策略，提供個性化的學習支持?？傊?，互動游戲化學習通過趣味性和互動性，能有效提升幼兒的學習興趣和參與度，為幼兒園大班的教學注入新活力。

第二，開展數字化探究教學活動。數字化探究活動的開展將教育教學的場地轉移到戶外，帶領學生走入社會，探索大自然，結合數字化工具和資源，引導幼兒圍繞某一主題進行深入探究，提高他們的綜合能力。數字化探究教學活動的實施環節如下：在活動開始之前，教師應準備好要用到的數字化設備和在線學習資源，以激發幼兒參與活動的積極性。在活動進行過程中，教師可以鼓勵幼兒自主拍照、記錄等，并撰寫自己的學習成果。這一環節不僅能培養幼兒的觀察能力和動手能力，還能激發他們的好奇心和探索欲望。教師還可以邀請家長參與其中，為幼兒的教育和安全提供雙重保障。家長在與幼兒共同完成任務之后，可以將活動成果上傳到平臺或家庭群中。這樣既能增強親子互動，又能拓展幼兒的學習空間，使他們在家庭和幼兒園之間形成良好的學習銜接。例如，開展“小小科學家”的主題探究活動，準備顯微鏡、電腦等設備，觀察、實驗、記錄大自然的細微變化。通過數字化主題探究活動，幼兒不僅能獲得知識，還能培養團隊合作、問題解決和表達溝通等綜合能力，為他們的全面發展奠定堅實基礎。

（三）構建評價體系，完善教學活動

在數字化背景下，構建數字化教學評價體系是完善幼兒園教學活動的重要策略之一。傳統的教學評價方式過于依賴教師的直觀觀察和主觀判斷，難以全面、客觀地反映幼兒的學習過程和成果。而數字化教學評價體系通過技術手段，能實現對幼兒學習行為的全程記錄和精準分析，為教學活動的優化提供科學依據。

第一，數字化評價體系可以借助智能設備，如平板電腦、智能手環等以及數據分析工具，實時采集幼兒在學習活動中的行為數據，如參與度、互動頻率、任務完成情況等。這些數據不僅能幫助教師了解幼兒的學習狀態，還能為個性化教學提供支持。第二，數字化評價體系能實現多元化的評價方式。除了傳統的教師評價外，還可以引入同伴互評、家長評價以及幼兒自評等多種形式，形成全方位的評價網絡。這種多元化的評價方式不僅能更全面地反映幼兒的學習表現，還能提升幼兒的自我認知能力和反思能力。第三，數字化評價體系還可以通過可視化工具將評價結果直觀地呈現給教師、家長和幼兒，便于各方了解學習進展并及時調整策略。第四，數字化評價體系的構建需要注重數據的安全性和隱私保護，確保幼兒的學習數據不被濫用或泄露。

四、結語

綜上所述，通過對數字化背景下幼兒園教學實踐的深入研究，揭示了信息技術在提升教育教學質量、豐富教學手段，促進家校合作等方面具有積極作用。數字技術賦能幼兒園教學，不僅能激發幼兒的學習興趣，還能通過個性化學習路徑，滿足幼兒的學習需求，促進其全面發展。未來，我國針對數字技術的研發將會更深奧，相信其一定可以在教育教學領域大放異彩。