基于自主游戲，實(shí)現(xiàn)高效一對一傾聽

游戲是幼兒成長過程中不可或缺的重要活動，它可以促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。區(qū)域游戲是幼兒園開展游戲活動的重要形式，它為幼兒提供了豐富的探索、創(chuàng)造、合作的機(jī)會。為了充分發(fā)揮區(qū)域游戲的教育價值。教師需要采用一對一傾聽的方式與幼兒有效互動，這不僅有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還有助于培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識。

一、開展幼兒園自主游戲下一對一傾聽活動的價值

幼兒教育是人一生學(xué)習(xí)的開端，選擇正確的教育方法與策略，對幼兒的終身發(fā)展有積極影響。培養(yǎng)幼兒的語言能力并非一日之功。教師應(yīng)加強(qiáng)對幼兒成長過程的關(guān)注，根據(jù)幼兒的發(fā)展情況進(jìn)行語言指導(dǎo)，讓幼兒能說、敢說。玩耍是幼兒的天性，因此幼兒主要通過游戲的方式參與學(xué)習(xí)。通過游戲來發(fā)展幼兒的語言能力，可以根據(jù)幼兒發(fā)展的實(shí)際情況，使教育工作的開展更有利于幼兒的成長。第一，針對幼兒語言能力的培養(yǎng)來看，通過游戲化的處理，可以對培養(yǎng)方法進(jìn)行優(yōu)化，對培養(yǎng)理念進(jìn)行更新。在教學(xué)中采用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，可以潛移默化地提升幼兒的語言能力水平，保證幼兒語言能力發(fā)展的質(zhì)量。通過對幼兒語言能力培養(yǎng)的理念進(jìn)行更新，可以從實(shí)際出發(fā)，真正結(jié)合幼兒發(fā)展的特點(diǎn)，遵循幼兒成長的規(guī)律，把握幼兒之間的差異，使教學(xué)內(nèi)容更有利于幼兒的成長，真正做到因材施教。第二，有效保證幼兒語言能力發(fā)展的效果。在開展幼兒教育工作中，游戲?qū)τ變赫Z言能力的發(fā)展有著十分重要的作用，通過游戲活動的開展，可以讓幼兒在游戲活動中出現(xiàn)初期的社會交往，這時幼兒的語言能力就能在社會交往中逐步提升。教師需要觀察幼兒的心理情緒，采取積極有效的溝通方法進(jìn)行鼓勵，使幼兒參與游戲活動，同時做好疏導(dǎo)工作，這樣幼兒才會保持參與的熱情，才能提升幼兒的語言能力。

二、自主游戲背景下實(shí)現(xiàn)高效一對一傾聽的路徑

（一）運(yùn)用主觀能動性，發(fā)揮傾聽的優(yōu)越性

在一對一傾聽中，教師需要引導(dǎo)幼兒學(xué)會發(fā)現(xiàn)材料的差異性，自主調(diào)整各種方法，提升幼兒的觀察力。在傾聽中決定保持哪些區(qū)域，改造哪些區(qū)域。這一過程強(qiáng)調(diào)幼兒提升自身的空間改造能力，學(xué)會提高自己的辨析能力。在一對一傾聽的過程中，教師需要發(fā)揮主觀能動性，學(xué)會及時介入，提高自主游戲開展的有效性。例如，在戶外運(yùn)動中，對于單項(xiàng)的游戲，幼兒玩久后就會失去信心，長此以往，對幼兒的發(fā)展是很不利的。教師在傾聽后需要引導(dǎo)幼兒學(xué)會改編游戲的玩法，通過把其他游戲的關(guān)鍵環(huán)節(jié)嫁接到幼兒正在參與的游戲活動中，通過合作參與，激發(fā)幼兒游戲參與的積極性，最終實(shí)現(xiàn)游戲活動的更新，讓幼兒感悟到自己一個人的智慧是有限的，只有通過相互幫助，才能體會合作活動的智慧和浪漫。例如，在“平衡筒”游戲中，孩子先用爬、跨、踩等不同的動作嘗試站上滾筒，后來又想到借助材料固定滾筒，使之站上滾筒，從不斷探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)可以看出他對該游戲非常執(zhí)著和喜愛。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，幼兒社會性的提高表現(xiàn)在自己能主動和別人交往上。教師的傾聽能幫助幼兒主動融入活動，在積極的活動中改善自己的活動效能，最終提升自己的游戲活動力。通過引導(dǎo)幼兒在各種正確的運(yùn)動場域下創(chuàng)建合作朋友圈，在師生合作、幼兒互動、家園互動中，提升幼兒參與的積極性，最終實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的深化。材料的變革、游戲人數(shù)變化、游戲規(guī)則變化、游戲鼓勵等，不斷優(yōu)化幼兒活動的參與進(jìn)程，提升幼兒參與的能動性。

（二）提供支持和指導(dǎo)，提高游戲體驗(yàn)

在自主游戲過程中，教師應(yīng)通過一對一傾聽的方式，密切關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，及時提供必要的支持和指導(dǎo)，從而有效提高幼兒的游戲體驗(yàn)。具體來說，教師需要觀察幼兒游戲中可能出現(xiàn)的困惑或障礙，并給予適時的解釋、示范和具體幫助，確保他們真正理解和掌握游戲規(guī)則、操作要領(lǐng)等，消除幼兒在游戲中可能遇到的障礙。同時，教師還應(yīng)鼓勵幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，拓展和豐富游戲內(nèi)容。自主游戲最大的特色就是為幼兒創(chuàng)造了一個自主探索世界的環(huán)境，教師需要給予幼兒充分的自由，鼓勵他們大膽嘗試改變角色、場景等游戲元素，讓游戲情節(jié)更加生動有趣。在這個過程中，教師可以與幼兒一對一傾聽交流，邀請他們暢所欲言，分享各種創(chuàng)意、想法，并給予積極回應(yīng)和支持，引導(dǎo)幼兒不斷突破固有的游戲模式，激發(fā)出內(nèi)心無窮的創(chuàng)造潛能。一對一傾聽還能讓教師及時發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中可能存在的困難和需求，并針對性地予以幫助和引導(dǎo)。每個幼兒的興趣愛好、能力水平都有所不同，教師應(yīng)在傾聽中洞悉這些差異，采取因材施教的策略，對一些游戲能力較弱的幼兒給予更多的指導(dǎo)和關(guān)注，而對能力較強(qiáng)的幼兒則適當(dāng)拓展加深游戲內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)個性化引領(lǐng)。通過一對一傾聽和有針對性的支持與指導(dǎo)，教師就能充分調(diào)動幼兒的積極性，讓他們在輕松愉悅的氛圍中全身心投入游戲，從而獲得最佳的游戲體驗(yàn)。例如，教師可以在觀察幼兒進(jìn)行自主游戲時發(fā)現(xiàn)，有些幼兒可能在搭建積木城堡時遇到困難，無法將積木穩(wěn)固地堆疊在一起。通過一對一傾聽，教師可以及時發(fā)現(xiàn)這一情況，并提供必要的支持和指導(dǎo)。教師可以示范正確的搭建方法，指導(dǎo)幼兒如何選擇合適的積木、如何穩(wěn)固地搭建城堡的基礎(chǔ)等。同時，教師還可以鼓勵幼兒發(fā)揮想象力，提出一些創(chuàng)意建議，如添加樓梯、設(shè)計花園等，豐富城堡的設(shè)計，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)到更多的樂趣和成就感。通過這樣的個性化支持與指導(dǎo)，幼兒能克服困難，順利完成游戲任務(wù)，從而提升游戲體驗(yàn)和參與度。

（三）鼓勵創(chuàng)造性表達(dá)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在幼兒教育中，一對一傾聽不僅是一種教學(xué)方法，還是一種鼓勵創(chuàng)造性表達(dá)和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要手段。通過這種方式，教師能與每個孩子建立起深入的聯(lián)系，理解他們的想法和感受，從而更有效地指導(dǎo)他們的創(chuàng)造性活動。實(shí)施一對一傾聽，教師需要具備深度的同理心和耐心。在與孩子們的互動中，教師應(yīng)給予他們充分的時間來表達(dá)自己的想法，無論這些想法多么簡單或未經(jīng)雕琢。教師的聆聽不應(yīng)僅僅是等待孩子說完，而是要通過肢體語言和面部表情來展示對孩子話語的興趣和重視。在自主游戲中，教師可以通過觀察孩子們?nèi)绾问褂猛婢吆筒牧蟻肀磉_(dá)自己，從而發(fā)現(xiàn)他們的興趣所在。例如，如果一個孩子喜歡用積木建造高塔，教師可以詢問他們?yōu)槭裁催x擇建造塔，塔代表什么，以及他們在建造過程中遇到了哪些挑戰(zhàn)。這種對話可以激發(fā)孩子進(jìn)一步的思考和創(chuàng)造性表達(dá)。接下來，教師可以根據(jù)孩子的興趣和需求，提供適當(dāng)?shù)馁Y源和指導(dǎo)。如果孩子在某個項(xiàng)目上表現(xiàn)出特別的熱情，教師可以提供更多相關(guān)的材料或引入新的概念來擴(kuò)展孩子的創(chuàng)造空間。同時，教師也應(yīng)鼓勵孩子們嘗試新的方法和材料，即使這可能導(dǎo)致失敗。失敗是學(xué)習(xí)過程的一部分，它教會孩子們堅持和適應(yīng)。此外，教師應(yīng)為孩子們提供積極的反饋。當(dāng)孩子們展示他們的作品時，教師應(yīng)認(rèn)真地觀察，并給予具體和真誠的贊揚(yáng)。這種反饋不僅僅是對孩子當(dāng)前工作的認(rèn)可，更是對他們創(chuàng)造力的肯定，這對培養(yǎng)孩子的自信心和創(chuàng)新意識至關(guān)重要。一對一傾聽的實(shí)施還需要教師能識別和尊重每個孩子的個體差異。每個孩子都有自己獨(dú)特的思維方式和創(chuàng)造力表達(dá)形式。教師應(yīng)鼓勵這種多樣性，讓每個孩子都能在自己最擅長的領(lǐng)域中發(fā)光發(fā)熱。總的來說，一對一傾聽的實(shí)施是一個綜合性的過程，它要求教師在日常的教學(xué)活動中不斷地觀察、傾聽、支持和鼓勵。教師能真正地進(jìn)入孩子的世界，理解他們的想法，從而更有效地促進(jìn)他們的創(chuàng)造性表達(dá)和創(chuàng)新意識的發(fā)展。這不僅是對孩子當(dāng)前學(xué)習(xí)的支持，而且為他們未來的成長奠定了堅實(shí)基礎(chǔ)。例如，教師可以利用一對一傾聽策略，引導(dǎo)孩子探索自然科學(xué)。假設(shè)一個孩子在自主游戲中對植物生長表現(xiàn)出濃厚的興趣，教師可以單獨(dú)與該孩子交談，詢問他們對植物的看法和好奇之處。教師不僅能了解孩子的興趣點(diǎn)，還能鼓勵孩子提出問題，如“為什么植物會向陽光生長？”或“植物是如何從種子變成大樹的？”然后，教師可以提供相關(guān)的材料和工具，如放大鏡、種子和土壤等，讓孩子親自觀察和實(shí)驗(yàn)，從而加深他們的理解和創(chuàng)造性思維。這個過程中，教師的角色是觀察者和引導(dǎo)者，他們通過傾聽孩子的想法，提供必要的支持，幫助孩子在探索中學(xué)習(xí)和成長。這樣的互動不僅促進(jìn)了孩子對科學(xué)的興趣，還培養(yǎng)了他們的觀察力和創(chuàng)新意識。

（四）關(guān)注個體差異，促進(jìn)全面發(fā)展

在幼兒自主游戲的實(shí)施過程中，關(guān)注個體差異是教師必須重視和實(shí)踐的重要策略之一。每個幼兒都是獨(dú)特的個體，擁有各自不同的興趣、能力和發(fā)展需求。因此，在進(jìn)行一對一傾聽的過程中，教師需要細(xì)致觀察和了解每個幼兒的特點(diǎn)，以個性化的方式為他們提供支持和指導(dǎo)，從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。首先，教師需要通過一對一傾聽的方式，深入了解每個幼兒的興趣愛好和游戲偏好。在游戲過程中，教師可以仔細(xì)觀察幼兒的行為表現(xiàn)和表達(dá)方式，傾聽他們的想法和建議，了解他們對游戲的態(tài)度和期待。通過這樣的傾聽和觀察，教師可以更好地把握每個幼兒的興趣點(diǎn)，為他們提供符合其個性需求的游戲體驗(yàn)。其次，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的能力水平和發(fā)展需求，有針對性地調(diào)整游戲活動的內(nèi)容和難度。對于一些游戲能力較弱的幼兒，教師可以提供更多的支持和引導(dǎo)，幫助他們順利完成游戲任務(wù)，增強(qiáng)他們的游戲信心和成就感。而對于游戲能力較強(qiáng)的幼兒，教師則可以適當(dāng)拓展游戲內(nèi)容，提供更具挑戰(zhàn)性的游戲任務(wù)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。此外，教師還可以根據(jù)幼兒的個性特點(diǎn)和發(fā)展需求，為他們量身定制個性化的游戲計劃和目標(biāo)。通過一對一傾聽，教師可以了解到每個幼兒的成長進(jìn)程和發(fā)展重點(diǎn)，從而制定針對性的游戲目標(biāo)和計劃。例如，針對性地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、社交能力或者解決問題的能力，為他們提供更有針對性的游戲活動和學(xué)習(xí)資源，從而促進(jìn)他們在各個方面的全面發(fā)展。最后，教師還可以通過一對一傾聽的方式，及時發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中可能存在的困難和需求，并給予針對性的幫助和支持。例如，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中遇到困難時，可以及時給予解釋和示范，幫助他們克服困難，順利完成游戲任務(wù)。同時，教師還可以根據(jù)幼兒的需求調(diào)整游戲規(guī)則或者提供額外的游戲資源，為他們創(chuàng)造更好的游戲環(huán)境和體驗(yàn)。例如，教師可以通過一對一傾聽的方式，發(fā)現(xiàn)一個幼兒在自主游戲中表現(xiàn)出對角色扮演的濃厚興趣，但在表達(dá)角色情感方面存在一些困難。通過傾聽幼兒的表達(dá)和觀察其行為，教師可以發(fā)現(xiàn)幼兒在扮演角色時缺乏表情和語言上的豐富性。針對這一情況，教師可以采取有針對性的支持和指導(dǎo)。例如，教師可以鼓勵幼兒觀察周圍環(huán)境，借鑒真實(shí)生活中的情景，嘗試表達(dá)角色情感。教師可以與幼兒進(jìn)行親密的互動，示范情感表達(dá)的方式，引導(dǎo)幼兒模仿并嘗試表達(dá)不同的情感，如快樂、悲傷、驚喜等。通過這樣的個性化指導(dǎo)和實(shí)踐，幼兒能逐漸掌握情感表達(dá)的技巧，豐富角色扮演的內(nèi)容，拓展游戲體驗(yàn)的深度和豐富度。

（五）提供積極的反饋，增強(qiáng)游戲動力

在幼兒自主游戲中，提供積極的反饋是教師重要的工作之一，可以有效增強(qiáng)幼兒的游戲動力。積極的反饋不僅可以鼓勵幼兒參與游戲，還可以增強(qiáng)他們的自信心和成就感。教師應(yīng)通過一對一傾聽的方式，及時觀察和評價幼兒的游戲表現(xiàn)，為他們提供具體而積極的反饋。在進(jìn)行游戲過程中，教師可以密切觀察幼兒的參與情況和游戲表現(xiàn)，并根據(jù)實(shí)際情況及時給予積極的反饋和鼓勵。例如，當(dāng)幼兒成功完成一個游戲任務(wù)或者克服一個困難時，教師可以及時贊揚(yáng)他們的努力和成就，表達(dá)對他們的肯定和欣賞。這樣的積極反饋可以激發(fā)幼兒的自信心和學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)他們參與游戲的積極性和主動性。除了及時肯定和鼓勵，教師還可以通過一對一傾聽的方式，為幼兒提供具體的建議和指導(dǎo)，幫助他們進(jìn)一步改進(jìn)游戲表現(xiàn)。例如，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中存在一些不足或者可以改進(jìn)的地方時，可以通過傾聽幼兒的表達(dá)和觀察他們的行為，提出具體的改進(jìn)建議，幫助他們更好地理解游戲規(guī)則和操作要領(lǐng)，提升游戲技能，增強(qiáng)策略意識。此外，教師還可以通過與幼兒親密的互動和交流，建立起良好的師生關(guān)系，為他們提供更個性化和貼心的反饋。例如，教師可以與幼兒建立起信任和親近的關(guān)系，邀請他們暢所欲言，分享游戲中的喜悅和困惑，傾聽他們的想法和建議，并給予積極的回應(yīng)和支持。這樣的互動和反饋可以增強(qiáng)幼兒的歸屬感和自尊心，促進(jìn)他們與教師之間的良好合作關(guān)系，從而增強(qiáng)游戲動力和參與度。

三、結(jié)語

教師只有注重“俯下身子”，發(fā)揮傾聽的作用，才能科學(xué)適宜地幫助幼兒享受一對一傾聽的樂趣。在開展戶外自主游戲活動的一對一傾聽過程中，幼兒之間建立了良好的關(guān)系，幼兒在游戲中樂于表達(dá)自己的意見和看法，同時也能認(rèn)真傾聽同伴和教師的建議。因此，到了課題實(shí)施的后期，班級幼兒的口語表達(dá)能力和分享意識普遍增強(qiáng)，幼兒的社會交往能力得到了良性的提高，同伴之間關(guān)系更融洽、和諧。