新課標(biāo)背景下初中美術(shù)色彩教學(xué)策略

色彩是美術(shù)藝術(shù)的基本構(gòu)成要素，而色彩教學(xué)則是學(xué)生學(xué)好美術(shù)的重要基礎(chǔ)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在新課標(biāo)導(dǎo)向下的初中美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教學(xué)育人價(jià)值的重視力度，并依據(jù)新課標(biāo)關(guān)于藝術(shù)學(xué)科教學(xué)的基本要求，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，進(jìn)一步彰顯美術(shù)教學(xué)的育人價(jià)值。從初中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成要素來看，無論是生活中的精彩鏡頭，還是民間傳統(tǒng)非遺手藝，又或是極具深厚文化底蘊(yùn)的中國畫，都離不開色彩的選擇和調(diào)配。因此，色彩在美術(shù)藝術(shù)中的應(yīng)用覆蓋了各個(gè)方面，其教學(xué)重要性不言而喻。鑒于此，在初中美術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)立足初中生美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，循序漸進(jìn)地引領(lǐng)學(xué)生通過色彩觀察、色彩體驗(yàn)以及色彩感知等多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的色彩感知與運(yùn)用能力，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)色彩，能夠更好地發(fā)現(xiàn)美、感受美并創(chuàng)造美，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、新課標(biāo)下初中美術(shù)色彩教學(xué)的關(guān)鍵要點(diǎn)

色彩是美術(shù)學(xué)習(xí)和美術(shù)創(chuàng)作的重要表現(xiàn)元素，對(duì)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要作用。初中階段的學(xué)生正處于色彩感知和色彩表現(xiàn)運(yùn)用的關(guān)鍵時(shí)期，教師在開展美術(shù)課堂的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)加大對(duì)學(xué)生色彩感知與應(yīng)用能力的培養(yǎng)力度，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生色彩審美與運(yùn)用的綜合素養(yǎng)。在新課標(biāo)下的初中美術(shù)色彩教學(xué)中，教學(xué)關(guān)鍵要點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

第一，以色彩感知為基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生的色彩感知能力。色彩感知是學(xué)生色彩學(xué)習(xí)和美術(shù)繪畫的基礎(chǔ)素養(yǎng)。初中階段的學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一定的美術(shù)繪畫和色彩學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是在更深維度的色彩感知與運(yùn)用方面還有很大的提升空間。為了確保美術(shù)色彩教學(xué)的有效性，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)基于生活觀察以及藝術(shù)作品的賞析活動(dòng)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生色彩感知能力，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)色彩的情感屬性和象征意義奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第二，以色彩表現(xiàn)為目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的色彩運(yùn)用能力。色彩是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其核心在于學(xué)習(xí)與運(yùn)用色彩，旨在提高學(xué)生的美術(shù)繪畫表現(xiàn)能力。在新課標(biāo)視域下的美術(shù)色彩教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)加大對(duì)學(xué)生色彩運(yùn)用能力的培養(yǎng)力度，并以色彩表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)一系列實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中能夠基于個(gè)人色彩感知能力，大膽地進(jìn)行創(chuàng)作與表現(xiàn)，在提高美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的色彩審美意識(shí)。

第三，以色彩審美為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生的色彩審美能力。色彩審美是色彩學(xué)習(xí)的核心與關(guān)鍵。初中階段的學(xué)生已具備一定的審美意識(shí)和審美能力，在美術(shù)色彩教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到色彩審美教學(xué)的重要性，立足學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)和審美能力，將在色彩教學(xué)中融入色彩審美技巧和實(shí)踐活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生基于個(gè)人色彩審美能力，大膽地進(jìn)行創(chuàng)作和表現(xiàn)，從而提高他們的色彩感知力與運(yùn)用能力。

二、新課標(biāo)下初中美術(shù)色彩教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）導(dǎo)入趣味色彩元素，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)活力

精彩有趣的課堂導(dǎo)入是學(xué)生對(duì)美術(shù)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要前提條件。教師在創(chuàng)設(shè)初中美術(shù)色彩教學(xué)活動(dòng)與整合教學(xué)資源時(shí)，應(yīng)準(zhǔn)確定位學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上引入一些富有趣味性和探究性的色彩元素，勢(shì)必能夠快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這一教學(xué)策略旨在為學(xué)生打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的感知與掌握能力，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在課前備課環(huán)節(jié)，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生以往的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)和色彩教學(xué)需求，整合一些富有趣味性的色彩元素，以此吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

以“色彩的交響”單元教學(xué)為例，本單元的主線問題為“藝術(shù)家如何運(yùn)用色彩進(jìn)行創(chuàng)作”，而色彩作為具有強(qiáng)烈視覺效果的造型元素，是藝術(shù)家進(jìn)行情感表達(dá)和藝術(shù)創(chuàng)作的重要載體。在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞油畫《高原》之前，教師將課外水粉畫《八月的阿瑪拉瑪草原》、油畫《姐妹們的池塘》作為導(dǎo)學(xué)素材，并以此為依據(jù)設(shè)計(jì)“猜謎語”趣味活動(dòng)：“請(qǐng)大家猜一猜‘來到屋里，趕也趕不走，時(shí)間一到，不趕就會(huì)走’的謎底是什么，打一自然現(xiàn)象?！痹趯W(xué)生說出“光”這一謎底后，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：“陽光帶給我們一個(gè)色彩鮮麗的世界。在大自然中，我們可以看到綠樹如茵的大森林、色彩嬌艷的花海、五光十色的自然風(fēng)景。請(qǐng)同學(xué)們思考，光與大自然的顏色有沒有直接關(guān)系？”教師以這種富有趣味性的探究問題作為引領(lǐng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力快速集中到色彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并借助繪畫作品豐富的色彩搭配讓學(xué)生直觀感受色彩的魅力，為他們積極參與色彩課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)奠定濃厚的興趣基礎(chǔ)。

（二）組織多元色彩游戲，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

初中階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵時(shí)期，雖然思想意識(shí)和學(xué)習(xí)行為逐步趨向成熟化發(fā)展，但他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中仍會(huì)對(duì)趣味性的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚的探究興趣。鑒于學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特征，教師在設(shè)計(jì)美術(shù)色彩教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)結(jié)合新課標(biāo)要求，采用游戲化教學(xué)法，進(jìn)一步提升美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，讓學(xué)生在寓教于樂的色彩游戲中逐步掌握色彩的基本概念和專業(yè)的美術(shù)知識(shí)，從而深入理解色彩，這為他們?nèi)蘸筮M(jìn)行色彩表達(dá)和創(chuàng)作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以根據(jù)色彩知識(shí)的教學(xué)需求和學(xué)生的興趣愛好，巧妙地設(shè)計(jì)多樣化的色彩游戲活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)色彩的學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的課堂體驗(yàn)。

以《色彩與色調(diào)》中的“色彩的對(duì)比與調(diào)和”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)為例，色彩與色調(diào)是學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的重要基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生把握色彩視覺規(guī)律、靈活運(yùn)用色彩表達(dá)情感和意境有重要作用。本課時(shí)教學(xué)活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的感知能力，以及根據(jù)繪畫需要進(jìn)行科學(xué)調(diào)色和搭配的能力，促進(jìn)學(xué)生色彩造型能力和審美素養(yǎng)的同步發(fā)展。為了深化學(xué)生對(duì)色彩對(duì)比與調(diào)和知識(shí)的理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與色彩學(xué)習(xí)的積極性，教師將色彩對(duì)比與接龍游戲巧妙融合，以此生成指向課堂教學(xué)目標(biāo)的色彩對(duì)比接龍小游戲。該游戲要求學(xué)生采用小組合作的方式，由教師先說出一組對(duì)比色，然后其他小組學(xué)生分別進(jìn)行搶答接龍，接龍速度最快且搶答數(shù)量最多的小組獲勝。在課堂小游戲結(jié)束后，教師順勢(shì)提出一系列探究型問題：“為什么你們會(huì)選擇黃色與紫色作為對(duì)比色？”“將同組對(duì)比色加入白色顏料，調(diào)和后的顏色仍是對(duì)比色嗎？”在問題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生利用手中的顏料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。教師通過這種寓教于樂的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓原本單一枯燥的色彩教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣。學(xué)生通過積極參與探究類的實(shí)踐活動(dòng)，在互動(dòng)交流中深入理解并掌握色彩對(duì)比與調(diào)和知識(shí)，有效提高了合理運(yùn)用色彩的能力。

（三）巧用信息技術(shù)教學(xué)，強(qiáng)化主觀色彩感知

美術(shù)作為一門藝術(shù)類學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容涵蓋了視覺藝術(shù)和造型藝術(shù)兩大領(lǐng)域。基于這一特性，色彩的運(yùn)用既可以作為視覺藝術(shù)的核心元素進(jìn)行探討，也可以從造型元素的角度出發(fā)，展開深入分析。為了確保學(xué)生對(duì)色彩感知及運(yùn)用的有效性，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)通過開展課堂教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供多樣化的色彩素材，并從多角度對(duì)這些素材進(jìn)行分析和賞析，給學(xué)生帶來直觀的視覺體驗(yàn)，有效提升他們的藝術(shù)感知能力，從而在教師的引導(dǎo)下深入理解色彩知識(shí)，并掌握素材運(yùn)用的技巧。在這一過程中，教師可以借助信息技術(shù)手段，如以交互式電子白板、3D虛擬仿真系統(tǒng)為媒介，為學(xué)生搭建色彩學(xué)習(xí)的互動(dòng)平臺(tái)，以此豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的主觀色彩感知能力和運(yùn)用能力。

以《靜物畫有聲》教學(xué)為例，教師從靜物畫的歷史淵源和經(jīng)典的靜物畫代表作品賞析入手，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入探究靜物畫的構(gòu)圖特征、色彩運(yùn)用技法以及靜物畫整體情感氛圍的表達(dá)技巧等創(chuàng)作要點(diǎn)，在提高學(xué)生美術(shù)繪畫與創(chuàng)作能力的同時(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生運(yùn)用藝術(shù)手法賦予靜物生命力的藝術(shù)素養(yǎng)。與其他繪畫形式相比，靜物畫中的形、色、質(zhì)、光影、構(gòu)圖和空間等方面是其情感表現(xiàn)的關(guān)鍵要素。其中，色彩的搭配與調(diào)和既是體現(xiàn)靜物畫物體質(zhì)感的關(guān)鍵，也是畫家傳遞情感、表達(dá)情緒的重要載體。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，讓學(xué)生佩戴VR眼鏡進(jìn)入“藝術(shù)展覽館”，近距離觀察《一個(gè)教師的工作臺(tái)》《八尾金

魚》《靜物——花果》等水彩畫和油畫作品。在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)搭建的仿真環(huán)境中，學(xué)生仿佛真的走進(jìn)藝術(shù)展覽館，近距離觀察不同的繪畫作品，并對(duì)繪畫作品的色彩運(yùn)用技巧和搭配特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致分析，從而提高了自身的主觀色彩感知能力。此外，教師可以利用虛擬仿真技術(shù)，創(chuàng)設(shè)多種光線條件下的靜物觀察情境，讓學(xué)生在沉浸式的體驗(yàn)中深刻感知光線對(duì)色彩搭配的影響，為后續(xù)靈活搭配色彩進(jìn)行繪畫創(chuàng)作提供科學(xué)的藝術(shù)指導(dǎo)。

（四）圍繞學(xué)科融合教學(xué)，助力學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)

隨著新課標(biāo)的深入實(shí)施，學(xué)科教學(xué)越來越強(qiáng)調(diào)各學(xué)科之間的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，旨在通過不同學(xué)科之間的融合教學(xué)，助力學(xué)生綜合素養(yǎng)的均衡發(fā)展。因此，在新課標(biāo)視域下的初中美術(shù)色彩教學(xué)中，如何利用跨學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，積極創(chuàng)設(shè)美術(shù)色彩跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)是教師優(yōu)化教學(xué)策略的一種可行性思路。在教學(xué)實(shí)踐中，美術(shù)教師可以立足美術(shù)色彩教學(xué)的實(shí)際需求，結(jié)合課程內(nèi)容及資源，積極探索色彩教學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)之間的融合點(diǎn)，為跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的有序開展搭建支架與平臺(tái)。在跨學(xué)科的融合學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解色彩、熟練運(yùn)用色彩，教授他們運(yùn)用色彩表達(dá)情感的技巧，讓學(xué)生在美術(shù)繪畫的學(xué)習(xí)與藝術(shù)欣賞中直觀地感受色彩所傳遞的人文價(jià)值和情感，助力他們美術(shù)創(chuàng)造能力和表達(dá)能力的持續(xù)發(fā)展。

以《江山如此多嬌》教學(xué)為例，本課教學(xué)內(nèi)容主要圍繞中國繪畫藝術(shù)的多樣性和差異性進(jìn)行介紹，通過各色山水風(fēng)光和不同時(shí)代畫家筆下呈現(xiàn)的色彩風(fēng)貌，向?qū)W生直觀展示繪畫藝術(shù)的五光十色和氣象萬象的特點(diǎn)。在這種不同類型的畫作欣賞與學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，學(xué)生可以直觀感受美術(shù)繪畫的藝術(shù)魅力，以及色彩在不同作品和意境中的運(yùn)用特點(diǎn)。在以培養(yǎng)學(xué)生色彩素養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)中，教師通過開展跨學(xué)科融合教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解中國畫在色彩運(yùn)用和色彩情感表達(dá)方面的特點(diǎn)，為學(xué)生靈活運(yùn)用色彩搭配進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)和設(shè)計(jì)提供思路指導(dǎo)?！督饺绱硕鄫伞愤@幅繪畫作品取自詩詞內(nèi)容，在主題意境和繪畫場(chǎng)景中運(yùn)用了不同的色彩對(duì)比與調(diào)和手法。從其整體構(gòu)圖及色彩運(yùn)用情況來看，畫面以一輪冉冉升起的紅日映襯下的蒼松、長城、雪山和云海為主，通過色彩的巧妙對(duì)比和暈染，可以給人以氣勢(shì)磅礴、意境深邃的視覺體驗(yàn)。這種極具視覺對(duì)比的色彩運(yùn)用不僅可以讓美術(shù)作品更具渾厚的意境，也將自然美景濃縮進(jìn)一幅繪畫作品之中。在教學(xué)中，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)繪畫作品中色彩運(yùn)用和意境的了解，教師運(yùn)用跨學(xué)科融合教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀富含色彩描繪的古詩詞，如“青山橫北郭，白水繞東城”“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”等。在此基礎(chǔ)上，教師提出開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考：“請(qǐng)大家結(jié)合所學(xué)習(xí)的色彩知識(shí)，探討這些關(guān)于色彩描述的句子或詞語對(duì)詩詞意境有什么影響？根據(jù)自己的理解說一說為什么作者要在詩詞中進(jìn)行色彩描述?！痹诮處煹目鐚W(xué)科教學(xué)引領(lǐng)和啟發(fā)下，學(xué)生積極探究色彩的運(yùn)用技巧和意境表達(dá)特點(diǎn)，從語文文學(xué)和美術(shù)色彩運(yùn)用的視角，自主進(jìn)行多維解讀，從而加深對(duì)色彩情感表達(dá)意義和運(yùn)用技巧的理解與掌握。這種教學(xué)方式，能夠?yàn)閷W(xué)生根據(jù)詩詞句意搭配色彩、創(chuàng)意表達(dá)和探究畫作構(gòu)圖奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，色彩教學(xué)作為美術(shù)教育的重要基礎(chǔ)，是提高學(xué)生美術(shù)繪畫表現(xiàn)力與審美素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。在新課標(biāo)下的初中美術(shù)色彩教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)正視色彩教學(xué)在美術(shù)教育與實(shí)踐中的重要地位，為探索高效的色彩教學(xué)活動(dòng)明確方向與目標(biāo)，緊扣色彩教學(xué)的關(guān)鍵要點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，設(shè)計(jì)多樣化、趣味性的色彩教學(xué)活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過信息技術(shù)教學(xué)、跨學(xué)科教學(xué)等多樣化的實(shí)踐策略，鼓勵(lì)學(xué)生靈活應(yīng)用美術(shù)知識(shí)大膽地創(chuàng)作和表現(xiàn)，逐步提高他們的色彩感知與運(yùn)用能力，推動(dòng)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的均衡發(fā)展。