保護生物學的課程思政探索與實踐

一、引言

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確提出“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”，以及“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應\"的理論。2017年9月，中共中央發布《關于深化教育體制機制改革的意見》，指出要“充分發掘各門課程中的德育內涵”，為課程思政的深入實施提供了指導。2018年4月，教育部印發《關于加強新時代高?！靶蝿菖c政策”課建設的若干意見》，提出要在全國高校部署推廣“課程思政”，將思想政治教育融入各類課程教學之中，實現立德樹人的根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

二、保護生物學與課程思政的契合性

保護生物學以生物多樣性受到的威脅及其保護為主線，依據生命過程的基本層次結構，介紹保護生物學的重要理論和研究方法。課程內容包含保護生物學的產生與發展、環境倫理與生態文明、生物多樣性的危機、物種多樣性及保護、遺傳多樣性及保護、生態系統多樣性及保護、物種保護的優先原則與生物多樣性信息、自然保護區的建立與管理、遷地保護與動植物園管理、全球氣候變化及其對生物多樣性的影響、生物入侵、野生動植物貿易與管制、保護生物學與可持續發展教育等。課程的學習能夠使學生增強環保觀念，意識到生物對地球生態系統的重要作用，形成尊重生命、珍惜自然資源的道德觀念。這有助于培養學生對社會責任的認識和擔當精神，與課程思政的融人自標不謀而合。生態保護是踐行人與自然和諧發展的重要途徑，十九大報告更是把生態文明建設和生態環境保護提升到前所未有的戰略高度，因此在保護生物學的課程中融入思想政治教育理念是切實可行的。

三、保護生物學課程思政開展的探索與實踐

（一）思政元素挖掘

近年來高校教學大多重科研輕教學，部分老師和學生認為專業技能的學習應當占據中心地位。這種思想導致大部分學生只注重書本的理論知識，無法將思想政治問題與專業知識有效結合。為了減少此類現象的出現，教師應當深入探究課程教學中專業基礎知識學習與思想政治教育的內在聯系，將思想政治教育自然地融入專業課程中去。專業課本是學生在學校獲得系統知識、進行學習的主要材料，是教師進行教學的主要依據。通過在教材中挖掘思政元素，讓學生在學習保護生物學的同時了解和思考與生物多樣性保護相關的思想政治問題，促進學生的思辨能力和批判思維，培養他們的創新精神和社會參與能力。

（二）教學內容融合

傳統的思政教育以課堂講授為主，內容枯燥單一，難以和社會的新事物接軌，學生也難以將所學知識應用于實際情境中，這限制了他們的問題解決能力和創新能力的發展。思政教育屬于隱性教育，保護生物學專業知識的教學屬于顯性教育，兩者既有相同之處也有各自特點。教師在保護生物學課堂上不能生硬地加入思政元素，因為學生具有較強的自主意識，他們反感教師將大段冗長的理論知識通過閱讀的方式呈現在課堂上。因此在專業課的課堂上通過案例將思政知識點教授給學生，讓思政教育像春雨一樣，潤物無聲地滲透到學生的心中顯得格外重要。教師應找出兩者的共同點，將思政元素與知識點深入融合，進行個性化教學，豐富教學內容。除此之外，教師還應根據學科特點和學生的實際需求，靈活設計課程思政的教學形式，使其更加貼近學生的生活和實際。思政元素的融入能增強學生的責任意識，讓學生利用所學知識，解決生活生產中出現的問題，為國家和社會培養不麻木有擔當的接班人。

基于以上分析，將保護生物學中的知識點、思政案例和思政目標進行梳理和匹配，如表1所示。

（三）課程思政設計

1.專業知識與愛國主義教育相結合，厚植家國情懷厚植學生的愛國主義情懷，在保護生物學專業知識講授中融人愛國主義題材方面的教學內容。在保護生物學的發展歷程中，我們堅持將國家的生態安全和生物多樣性保護放在重要地位。大熊貓是中國的國寶，也是世界上瀕臨滅絕的物種之一。中國政府和社會各界一直致力于大熊貓的保護工作，包括建立自然保護區、進行科學研究、開展教育宣傳等。這些努力不僅是為了保護大熊貓這一珍貴的生物資源，也是對中國國家形象和文化遺產的保護。在保護生物學專業課程學習中融人大熊貓的保護案例，體現中國人民對國家自然資源的珍視和對國家文化的自豪感，激發學生報效祖國的情懷。

2.專業知識與倫理道德教育相結合，培養社會責任

對學生的專業知識傳授應包含倫理道德教育。例如“生態倫理\"不僅要求人類將其道德關懷從社會延伸到自然存在物或自然環境，而且呼呼人類把人與自然的關系確立為一種道德關系。在教材中引入生態倫理和社會責任的概念，能夠讓學生了解人類與自然的關系，培養他們的社會責任感和道德觀念。例如在野生動物保護和動物實驗等領域，人們需權衡保護動物和實現科學目標之間的關系，并確保在任何研究或保護活動中都尊重動物的權益和福利。在教材中引入生態倫理和社會責任的概念，能夠讓學生了解人類與自然的關系，培養他們的社會責任感和道德觀念。例如在講解環境倫理和生態文明這一章節時，教師應引導學生關注基因污染問題。在保護生物學領域，基因編輯技術可能被用于改良瀕危物種的基因、恢復生態系統的平衡。然而如何確保這種技術的應用符合倫理準則，以及如何避免潛在的風險和濫用，是需要認真考慮的問題。解決這些倫理道德問題需要綜合考慮科學、社會和道德價值觀，以實現生物多樣性的保護和可持續發展。

3.專業知識與誠信敬業教育相結合，弘揚時代精神

“誠者，天之道也；思誠者，人之道也。\"誠實守信是中華民族的優良傳統。在保護生物學“生物多樣性保護的有關法規、行動計劃及國際組織”章節，可以分析我國目前保護生態安全法律的不健全、生態誠信缺失等問題，告誡學生從事保護生物學工作的人員需要具備高度的敬業精神，包括對保護工作的執著和專業精神。這包括在自然保護區管理、野生動物保護、植物保護等方面的工作中，不辭辛苦、盡職盡責地履行職責。此外，保護生物學工作者在進行公眾教育和宣傳時，需要保持誠信，不夸大事實，不誤導公眾，確保傳遞的信息準確可靠。這有助于提高公眾對生物保護工作的理解度和支持度。同時引入我國野生動物的偷獵、工農業和生活廢水廢氣等無序排放的問題，讓學生從現實素材中吸取教訓，認識誠實守信的重要性，讓誠信的種子扎根學生的內心深處。

4.專業知識與創新科技教育相結合，提升科學素養

保護生物學是一門兼具理論性和實踐性的學科，能夠培養運用保護生物學原理和方法解決社會經濟與生態環境協調發展問題的創新型人才。在講解生態系統多樣性及其保護時，引入美國加利福尼亞州對洛杉磯盆地生態系統的恢復項目。該項目通過重新引入本地植物、恢復濕地和改善水質，成功恢復了當地生態系統，同時也為瀕危物種提供了棲息地。除此之外，無人機、衛星遙感和人工智能等高科技手段在生態監測上得到廣泛運用。這些技術可以更高效地追蹤野生動物種群、監測生態系統變化。通過將典型事例融入保護生物學的專業教學中，增強學生學習的主觀能動性，促進學生科研素養、創新能力的提升。

5.專業知識與辯證的觀點相結合，鍛煉多元 思維

保護生物學在幫助人類實現可持續發展目標方面發揮著重要作用。習近平主席在聯合國生物多樣性峰會上曾強調，人與自然是命運共同體，要在發展中保護，在保護中發展。環境是生物生存發展的客觀物質條件，而生物在進化與發展過程中又對環境產生重大影響，二者之間既相互區別，又存在密切的相互作用、相互依存的關系。不同種群或個體之間的遺傳差異使得物種在面對環境壓力時能夠產生不同的適應策略，從而增加物種的生存機會。這些觀點均體現了保護與發展的辯證統一。發展不能以犧牲生態環境為代價，而生態環境的保護也需要經濟發展的支撐。保護生物學倡導對生物資源的可持續利用，即在滿足人類需求的同時，確保生物資源的再生能力和生態系統的健康。用辯證的觀點來學習保護生物學更利于鍛煉學生多元的思維。

四、教學效果評價

思政教育是新時代高校思想政治工作的基石。在課程教學效果的評價環節，課程思政與教學的結合應作為重要考評部分。課程思政貫徹黨的教育方針，是專業內容與思政元素的融合，更是教師自身與課程育人的融合。它通過各學科領域提高學生的思想道德素養，引導其參與社會實踐，以此促進學生成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者。在保護生物學教學中挖掘思政元素，能夠培養學生的思想道德素質與綜合能力，為社會培育具備生態文明觀和可持續發展理念的人才。在保護生物學課堂中教師巧妙地挖掘思政元素，將其與相關知識點深度融合后教授給學生。這種以案例為主導的教學不僅極大促進了保護生物學課程思政的發展，也加深了師生對價值引領的理解。為促進課程思政案例教學實施，了解課程思政的教學效果，我們采用學生問卷調查法，對教學效果進行評價。

問卷調查主要在生物學和生物與醫藥專業研究生中開展。調查結果顯示， 83.3% 的同學對教師在講授專業知識中融入課程思政表示認同。多數學生認為在專業課程中融人課程思政可以更有效地理解專業知識，緊跟時代步伐。對于教師所選案例，86.6% 的學生認同，有部分學生認為可以多加一些案例。對于課程思政能振奮精神、開拓視野、促進學生思想品德和主觀意識健康發展，學生一致認同。思政元素的合理融入能夠激發同學們對科研的熱情，為培養創新型的高素質人才貢獻力量。所以教師應當重視評價結果，總結經驗和教訓，注重建立完善的教學評價體系，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

六、結語

保護生物學是林學、生態學、生物技術等專業的基礎性課程。生態文明建設和可持續發展關系人民福祉，關乎民族未來。重視課程思政，將科學精神、德育建設和保護生物學專業知識結合，有助于培養學生的社會主義核心價值觀，引導學生樹立正確的三觀。本文針對思政元素缺乏和課程內容單調等問題進行分析，同時提出解決辦法。教師在傳授專業知識時要注重道德教育和人格培養，使學生不僅成為有知識的人，更成為有道德、有責任感的人。課程思政以構建全員、全程、全課程育人格局的形式，使保護生物學與思想政治理論課同向同行，形成協同效應的綜合教育理念。通過將思政元素融入保護生物學的教學活動中，學生擴展了知識面，同時能夠以不同的視角去理解專業知識和社會發展的關系，有利于調動學生學習的積極性和主動性，為建設更加和諧美麗的社會打下堅實的基礎。

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責任編輯：丁蔚