高職院校財務專業學生職業發展與教育對接的研究

引言

在當今社會，高校財務專業教育與職業發展的有效對接已成為提升教育質量、促進學生個人成長及滿足社會需求的關鍵。財務專業作為應用性極強的學科，其教育內容與職業市場的緊密關聯顯得尤為重要。然而，當前高校財務專業教育在對接職業發展方面仍面臨諸多挑戰，如教育體系與市場需求的不匹配、學生職業認知與規劃的缺失，以及教育資源與支持的不足等。因此，需要深入探討高校財務專業教育與職業發展對接的意義、面臨的挑戰，并提出相應改革策略，為提升財務專業教育質量、促進學生職業發展提供有益的參考和借鑒。

一、高校財務專業教育與職業發展的對接意義

（一）教育與職業發展的內在聯系

高校財務專業教育不僅為學生提供財務管理、會計學、審計學等核心學科的專業知識，更重要的是，它通過實踐教學、案例分析等多元化教學方法，培養學生的實際操作能力和問題解決能力。這些能力使學生在面對復雜多變的財務環境時，能夠迅速適應并找到有效的解決方案。同時，教育還注重培養學生的職業素養和團隊合作精神，這些軟技能在職業發展中同樣至關重要。通過參與團隊項目、實習實訓等活動，學生學會了如何與他人有效溝通、協作，為未來的職場生涯打下堅實的基礎。此外，高校財務專業教育還通過不斷的課程改革和與行業企業的緊密合作，確保教學內容與市場需求緊密相連。這不僅使學生能夠及時掌握行業前沿動態，還為他們提供了更多的實習、就業機會，從而更順暢地實現學生從校園到職場的過渡[1]

（二）職業發展與教育對接對提升教育質量的意義

高校財務專業教育與職業發展的對接，對于提升教育質量具有重要意義。一方面，對接促使高校關注市場需求和職業發展動態，及時調整教學內容和方法，確保教育與實際工作的緊密銜接。這有助于增強財務專業學生的就業優勢，使他們能更靈活地應對市場需求與變革。同時，這種對接還加強了高校、企業、行業間的合作與互動，為學生開辟了豐富的實踐路徑和職業發展資源。通過校企合作、實習實訓等方式，學生可以在實際工作中應用所學知識，提高實踐能力和職業素養，為未來的職業發展打下堅實的基礎[2]

（三）職業發展與教育對接對促進學生個人發展的意義

高校財務專業教育與職業發展的對接，對于促進學生的個人發展也具有重要意義。一方面，對接幫助學生明確職業方向和目標，使他們能夠更好地規劃自己的職業生涯。通過了解市場需求和職業發展動態，學生可以更加清晰地認識到自己的優勢和不足，制定更加科學合理的職業規劃，為未來的職業發展做好充分準備。另一方面，對接還促進了學生綜合素質的提升。在對接過程中，學生需要不斷學習和掌握新的知識和技能，提高自己的綜合素質和競爭力。同時，通過參與實踐活動和團隊合作，學生還可以培養自己的溝通協調能力和團隊合作精神，為未來的職業發展奠定堅實的基礎[3]

（四）職業發展與教育對接對滿足社會需求的意義

高校財務專業教育與職業發展的對接能夠確保教育內容與市場需求緊密相連，使高校培養的財務人才更加符合企業的實際需求，有效緩解財務人才供需矛盾，促進經濟穩定發展。對接有助于提升財務行業整體水平。通過精準培養，財務人才的專業技能和綜合素質得到顯著提高，這不僅滿足了企業的即時需求，也推動了財務行業的創新和進步，提升了整個行業的服務質量和效率。對接促進了財務人才的合理流動和優化配置。隨著教育與職業發展的緊密對接，人才流動更加順暢，有助于實現財務人才資源的優化配置，進一步推動區域經濟的均衡發展和社會的全面進步[4]

二、高校財務專業教育與職業發展對接的挑戰

（一）教育體系與市場需求的不匹配

當前，市場需求的是既具備扎實理論基礎，又能熟練進行實務操作的復合型人才。傳統教學方法的側重點在于知識的積累，而非職業能力的塑造。這種理論與實踐的脫節，導致學生畢業后難以直接適應企業的實際工作要求，從而影響了其職業發展。在財務專業教育中，單純的課堂講授和理論灌輸已無法滿足職業發展的需求。企業需要的是能夠迅速適應市場變化，具備創新思維和解決問題能力的財務人才。部分高校在財務專業教育資源方面存在不足，如師資力量、教學設施等，這限制了教育質量的提升。同時，隨著市場的快速發展和技術的不斷進步，新的財務工具和技術不斷涌現。但高校在教育資源的更新上往往滯后于市場需求，導致學生所學的知識和技能與市場需求存在差距[5]

（二）學生職業認知與規劃的不足

許多財務專業的學生對職業領域的了解僅限于課本知識和課堂討論，缺乏對行業現狀、職業發展趨勢以及具體崗位要求的深入了解。這導致學生在選擇職業方向時往往感到迷茫，無法準確定位自己在財務領域中的職業角色和發展路徑。職業規劃是一個持續的過程，需要學生根據自身的興趣、能力和市場需求進行不斷調整和完善。然而，部分財務專業的學生在職業規劃上缺乏明確的目標和計劃，往往只是被動地等待就業機會，而不是主動地尋求職業發展機會。這種缺乏主動性和前瞻性的職業規劃方式，使得學生在面對職業變化和挑戰時難以做出有效的應對。職業準備不僅包括知識和技能的準備，還包括職業素養和心態的調整。然而，部分財務專業的學生在職業準備上過于注重理論知識的積累，而忽視了實踐經驗的積累和職業素養的培養。這導致學生在步人職場后難以快速適應工作環境和企業文化，影響了其職業發展的順利進行[6]

（三）教育資源與支持的不足

許多高校財務專業缺乏具有豐富實踐經驗和行業背景的優秀教師，導致教學內容與實際工作需求脫節。同時，實踐教學資源如模擬實訓系統、企業實習機會等也相對有限，難以滿足學生實踐能力的培養需求。這種教育資源的不均衡分布，限制了學生職業能力的全面發展[7]。高校財務專業學生在職業規劃、求職技巧和職業發展等方面往往缺乏系統的指導和支持。許多高校未能提供有效的職業輔導服務，如職業測評、簡歷撰寫指導、面試技巧培訓等，導致學生在求職過程中感到迷茫和無助。同時，高校與企業之間的合作渠道不夠暢通，學生難以獲得足夠的實習和就業機會，進一步加劇了就業難題。由于財務專業教育的特殊性和實踐性要求，需要更多的經費投人來支持實踐教學、師資培訓、職業指導等方面的工作。然而，部分高校在教育經費分配上可能更傾向于其他熱門或重點學科，導致財務專業教育資源和支持的不足。這種經費投人的不足，制約了財務專業教育質量的提升和職業發展對接的順利進行[8]

三、高校財務專業教育與職業發展對接的策略

（一）教育改革與課程設置優化

高校需密切關注市場動態和行業發展趨勢，確保教育內容與市場需求保持同步。這要求高校財務專業在課程設置上不僅要涵蓋傳統的財務理論知識，還要引入與新興行業和技術相關的課程內容，如大數據分析、人工智能在財務管理中的應用等。通過不斷更新和完善課程體系，使學生能夠掌握最前沿的財務知識和技能，滿足市場對復合型財務人才的需求。

加強實踐教學環節，提升學生的實際操作能力。高校應當深化與企業的合作聯系，積極拓展學生的實習與實踐途徑，借助企業項目參與、真實案例分析、模擬實訓等多種形式，使學生在真實的工作場景中掌握并應用財務知識，從而有效提升其實踐操作能力和問題解決能力。同時，高校還應鼓勵教師積極參與企業實踐，提升教師自身的實踐經驗和教學能力，從而更好地指導學生。

推行素質教育，注重培養學生的創新能力和綜合素質。高校應打破應試教育的束縛，注重培養學生的創新思維、團隊合作精神和溝通能力等綜合素質。通過引入項目式學習、探究式學習等多樣化的教學方法，激發學生的學習興趣和主動性，培養其自主學習的能力。同時，建立全面的評價體系，應兼顧學生的考試成績、日常表現、實踐能力及綜合素質等多個維度，旨在全方位地評估學生的能力和發展潛力。

為了使學生更好地適應市場需求，高校需強化職業指導與就業服務，構建全面的職業指導體系，并深化與企業的合作。通過職業測評，幫助學生深入了解自己的興趣、優勢和潛能，為職業規劃奠定堅實基礎。提供個性化的職業規劃服務，結合學生的專業背景和職業傾向，為其量身定制職業發展路徑。開設簡歷撰寫指導和面試技巧培訓等課程，提升學生的求職技能，使其在激烈的就業競爭中脫穎而出。除了職業指導體系的建立，高校還應積極尋求與企業的合作，為學生搭建實習和就業的橋梁。

（二）加強職業認知與規劃教育

高校應將職業認知教育融人日常教學之中，讓學生在學習專業知識的同時，深入了解財務行業的現狀、發展趨勢及職業特點。通過邀請行業專家進校園開展講座、組織學生參觀企業財務部門、參與行業會議等方式，拓寬學生的視野，加深其對財務職業的直觀認識和興趣。這樣，學生在掌握理論知識的同時，也能對未來的職業道路有更清晰的認知。

建立完善的職業規劃教育體系，引導學生制定科學合理的職業規劃。高校應開設職業規劃課程，教授學生如何評估自身興趣、能力，如何設定職業目標，以及如何制定實施計劃。通過案例分析、小組討論等形式，讓學生在實踐中學習職業規劃的技巧和方法。同時，提供個性化的職業規劃咨詢服務，幫助學生根據自身情況調整職業規劃，確保其既符合個人發展意愿，又順應市場需求。

建立職業導師制度，為學生提供長期的職業發展指導。高校可以邀請財務領域的資深人士擔任學生的職業導師，通過定期的交流與指導，幫助學生解決職業規劃中的困惑，提供職業發展建議。職業導師的豐富經驗和行業洞察，能夠為學生提供寶貴的職業導航，助力其在職場上更快成長。

營造濃厚的職業規劃氛圍，鼓勵學生積極參與職業規劃活動。通過舉辦職業規劃大賽、模擬面試等活動，激發學生的學習熱情，提升其職業規劃的意識和能力。同時，利用校園媒體和社交平臺，傳播職業規劃的重要性，形成全校師生共同關注職業規劃的良好氛圍。

（三）拓展教育資源與合作網絡

高校應積極尋求與知名企業財務部門建立長期合作關系，不僅能為學生提供真實的財務實踐環境，還能讓企業專家走進校園，參與課程設置和教學指導，確保教育內容緊密貼合市場需求。這種合作模式不僅豐富了教學資源，還為學生提供了寶貴的實習和就業機會，有效縮短了理論與實踐的距離。

高校應拓寬教育資源獲取渠道，充分利用線上教育資源。隨著互聯網的快速發展，眾多國內外知名高校和財務專業機構都提供了豐富的在線課程、講座和研討會。高校可以積極引入這些優質資源，為學生提供多樣化的學習選擇，同時鼓勵教師參與線上培訓和學術交流，提升教學水平。

應加強與行業協會和專業組織的聯系，獲取行業前沿信息和支持。行業協會和專業組織通常擁有豐富的行業資源和專家網絡，高校可以通過加入這些組織，參與其舉辦的各類活動，獲取最新的行業動態和人才需求信息，為學生提供更精準的職業指導和規劃服務。

政府和社會各界也應加大對高校財務專業教育的支持力度。政府可以通過政策引導和資金支持，鼓勵高校與企業、科研機構等開展深度合作，共同推動教育資源的拓展和優化。同時，社會各界也可以通過設立獎學金、捐贈教育基金等方式，為高校財務專業教育提供更多的物質支持和精神激勵。

結語

高校財務專業學生的職業發展與高職院校教育的對接，是提升教育質量、促進學生個人成長和滿足社會需求的重要途徑。通過教育改革、加強職業規劃教育以及拓展教育資源與合作網絡，可以有效解決當前對接過程中存在的挑戰。未來，高校應繼續深化與市場的聯系，不斷調整和優化教育體系，為學生提供更多實踐機會和職業指導。同時，社會各界也應加大對高校教育的支持力度，共同推動高校財務專業教育與職業發展的深度融合，為培養更多高素質的財務專業人才貢獻力量，助力經濟社會發展。

參考文獻：

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[3］李聰，遲成家，張一楠.“龍江”現代化產業人才需求與高職學生職業規劃路徑研究［J]．黑龍江教師發展學院學報，2024，43（12）：98-101.

[4］趙彥軍，楊俊，張云鵬，等.產教融合背景下開展高職學生職業生涯規劃教育的方式［J].四川勞動保障，2024，（10）：87-88.

[5]王偉，徐玥.四鏈融合視域下高職教育融合發展的困境突破與路徑選擇［J].職業技術，2024，23（12）：28-33.

[6］李美玉．高職院校學生的高質量就業路徑研究［J]．福建輕紡，2024，（11）： 87-90+94 #

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[8］袁璟瑾.數字化賦能高職教育智能化轉型的驅力、挑戰及路徑［J].武漢船舶職業技術學院學報，2024，23（02）： 58-62+68

（責任編輯：于淼）