基于應用型高校新商科人才培養路徑研究

0 引言

在經濟飛速發展、全球一體化趨勢日益增強的今天，如何培養新商科人才已成為當務之急。OBE理念為應用型高校教學改革開辟了一條新的道路。基于OBE理念，結合應用型高校新商科人才的培養需求，本文研究了跨學科課程體系建設、技術創新和面向市場需求的實踐教學等要求，并對新商科人才的綜合素質、創新意識和實際操作能力進行了深人的研究。這既有利于提高高校的教學水平，又有利于培養適應社會發展需要的高質量新商科人才。

1 OBE理念的核心要點

OBE（Outcome-BasedEducation，OBE）是一種以結果為中心的教育思想，它的中心思想是以學生的學習成果為中心，在教學過程中，注重目標的設置、執行和評價的一致性。它強調，教育的基本目標是使學生獲得期望的學習結果，因而一切教學活動都應該以結果為中心。首先，OBE理念強調了為學生提供清晰的學習目的。在教學過程中，老師要針對不同的教學內容，并結合不同的教學方式，制定具體的、可量化的學習目標。其次，OBE理念強調了學生在學習過程中要有彈性[1]。在教學中，教師不僅僅是知識的傳授者，更多的是在教學中起著引導及支持作用的角色。因此，教師應根據學生的實際情況，適時地調整教學策略。最后，OBE理念強調對學生的學習結果進行評估和反饋。采用多種形式的評估方法，對學生的學習成績進行全面、客觀的測量，并對學生進行及時的反饋，使學生能夠認清自身的缺點，確定改善的方向。

2 應用型高校新商科人才培養的要求

2.1跨學科素養與綜合能力

面對瞬息方變的商務環境，新商科人才已不僅僅限于學好某一門學科，更多地要求學生具有多學科的綜合素質與綜合能力。這就要求學生除了要具備諸如市場營銷、財務管理、戰略管理等傳統的業務知識和技巧之外，還必須具備打破學科邊界，掌握其他有關領域的知識，如大數據、人工智能、心理學等。多學科交叉素質的訓練有助于學生構建從整體解決問題的視角，并提升其在復雜商務環境的應對能力。而綜合素質是對學生知識、技能、態度三個層面的綜合和提高，是對跨學科素質的一種拓展。新商科專業的學生必須具備批判性思維、創新精神、團隊合作精神和跨文化交流能力。此項技能的訓練，不僅有助于提升學生的職業勝任力，更能讓他們在事業上不斷成長與創新。要達到這樣的目的，就必須打破傳統的學科界限，建立跨學科的課程與教學平臺。通過開設跨學科課程、開展跨學科研究、建立跨學科教師團隊，使學生具有更廣闊的知識面、更豐富的學習經驗，提高學生的跨學科素質與綜合素質。

2.2技術驅動與創新意識

在科學技術迅猛發展的今天，商務領域正在發生著空前的變化。隨著大數據、人工智能和區塊鏈等新興技術的普及，企業經營模式發生了巨大變化，對商務人才的需求也隨之發生變化。新商科專業的學生必須有較強的科技意識，并能靈活使用不同的科技手段，以提高工作效率與創造力。而創新精神則是新商科人才的必備品質。企業要想在激烈的市場競爭中獲得持久的發展，就必須要有持續的創新能力。為此，高校要重視對高校學生的創新意識與創業精神的培養，激勵他們勇于嘗試，在實踐中不斷地發掘新的商機與解決辦法。要達到這個目的，就必須加強與各專業的學術交流與合作，引進最新的科技成果，引進教學資源。通過設置與技術相關的課程，設立技術實驗室，組織技術創新比賽，使學生獲得先進的技術，并培養其創新意識與創新能力。

2.3實踐導向與市場需求

新商科人才要以實用為本，要與市場密切聯系。這就要求高校要根據企業的實際情況，適時地對人才培養計劃和課程進行調整，以保證學生所學到的知識能夠滿足市場的需要。應用型高校應以“實踐性”為核心，突出“應用型”人才培養。通過開展實習，參加企業項目，組織職業技能競賽，使學生把課堂上所學到的理論知識運用到工作中去，提高他們的實際操作能力和專業素質[2]。同時，應用型高校應進一步加強與企業、產業的聯系與溝通，為高校學生創造更多的實習、就業、創業資源。為適應市場的需要，高校還應定期開展市場調查，對企業的人才需求進行分析，掌握企業對人才的具體期待。通過對這些數據的收集與分析，能夠更好地了解市場的發展動態，為學校的人才培養工作提供強有力的支持與引導。在此基礎上，學校也能根據市場的需要，靈活地進行專業、規模的調整，保證培養目標的針對性和實效性。

3 基于OBE理念下應用型高校新商科人才培養路徑

3.1構建跨學科課程體系，提升學生綜合素養

面對瞬息萬變的商務大環境，傳統的工商管理教育已經很難適應市場對復合型人才的要求。在此基礎上，建立以OBE理念為基礎的交叉學科課程體系，是應用型高校新商科人才培養的重要途徑。它既是對傳統教學方式的創新，也是對學生整體素質的提高。首先，建立跨學科課程體系的關鍵是要突破學科之間的屏障，使學科間的知識相互滲透。傳統的工商管理教育偏重單一科自的知識灌輸，造成了學生在處理復雜、變化的商務問題上的綜合角度及問題解決能力不足的問題。而交叉學科的課程體系，也將商業數據分析、金融科技、創新創業等前沿課程加入進來，把信息技術、數據分析、創新思維等多個學科的知識與商業教育相結合，讓學生可以在更廣泛的領域中進行探索與學習。其次，從教學內容來看，多學科交叉的課程體系強調知識的整合和聯系。它打破了一個學科內的知識系統，使學生能夠打破專業的壁壘，互相學習，互相融合。這樣，既可以幫助學生構建一個完整的知識系統，又可以培養他們的交叉學科思維，讓他們在遇到實際問題的時候，可以靈活地將多個學科的知識應用到實際問題中去，并提出創新的解決方法。再次，在交叉學科建設中，教育方式的多樣化是一個重要方面[3]。案例教學法和項目式教學法能給學生提供更為真實、具體的學習情境，讓學生在實際操作中學習、成長。新的教學模式以學生為主體，通過合作學習，來提高學生的合作精神和綜合素質。同時，通過參加工程實踐及個案研究，使學生能把所學到的理論運用到實際工作中去，從而更好地了解和掌握所學的知識。最后，交叉學科課程體系的建立，關系到學生綜合素質的提高，對高校教師隊伍的建設提出了新的要求。高校急需引進與培養一批既能教授交叉學科知識，又能引領學生超越學科界限進行思維與探究的優秀教師。這類老師要有廣闊的知識面，有豐富的教育實踐經驗，才能對學生進行高品質的教學與引導。

3.2融合技術創新，培養學生創新意識

在21世紀商業變革浪朝中，技術創新已成為各商業領域發展的核心驅動力。在此背景下，應用型高校在培養新商科人才時，應與技術創新緊密結合，把創新觀念根植于學生的內心。這既是對OBE理念的深刻貫徹，也是對企業未來發展趨勢的準確把握。首先，在教學中引進先進的技術，對培養高校學生的創造力具有重要意義。高校要跟上科學技術的發展，把人工智能、大數據、云計算等前沿科學知識融人課程中，讓學生既能掌握商業領域的知識，又能了解最新的技術動向。這樣多學科交叉的學習，不僅能開闊學生的眼界，還能激起他們的求知欲。本課程將透過課堂講解、個案分析及模擬實驗等方式，使學生了解科技對企業經營模式及產業結構的影響，并為其日后的事業發展奠定良好的基礎。其次，通過與企業的合作，建立實習基地，提高高校學生的綜合素質。高校要與國內著名的科技企業進行合作，共建實習基地，讓學生有實習的機會。通過一系列的實習，讓學生能切身感受到技術創新的魅力，以及如何將科技運用到企業的真實情境中。在這種沉浸式的教學中，既提高了學生的動手能力，又激發了他們的創造力，為將來從事創新創業奠定堅實的基礎4。另外，積極參加各類科研活動、比賽等活動，對培養高校學生的創新精神、團隊合作精神具有十分重要的作用。學校要經常舉辦“創新創業競賽”和“科技挑戰賽”，讓學生有一個展示自己和挑戰自己的舞臺。參加這樣的活動，既能培養他們的創造性思維，又能培養他們的團隊合作精神，培養他們發現問題、解決問題的能力，從而提高他們的整體素質。同時，也可以激發學生的競爭意識，激勵他們精益求精，力爭在業界名列前茅。為更好地調動高校學生的科研積極性，學校也可以通過建立科研基金等方式對高校學生進行資助。這筆錢可以用來資助那些把創意變成現實的高校學生的創新創業計劃。通過建立科研基金，為高校學生創造更多的實習機會，為他們的創新創業創造良好的條件。最后，綜合型技術創新型人才的培養途徑，其核心是對高校學生創造性思維的培養。高校要通過開設創新課程，開展創新講座，培養高校學生的創新意識，掌握創新的方法。通過本系列的教學活動，能夠覆蓋創新思想的理論依據、創新方法的實際運用等方面的內容，使學生逐步養成創新的思維習慣。在此基礎上，進一步加強高校學生的創新意識。

3.3以市場需求為導向，強化實踐教學

在動態變化的市場環境下，應用型高校的新商科人才要密切結合市場需要，強化實踐教學環節，著力培養學生的理論素養和實踐能力。OBE理念強調“以結果為中心”，這就要求我們在人才的培養上，既要重視知識的傳授，又要重視實踐能力的培養，保證學生能適應工作崗位的需要。首先，以市場需求為指導，對實踐教學提出了新的要求。高校要主動與企業及產業建立密切的關系，進行深度的調查與交流，以掌握市場動向與人才需要。這樣密切的協作關系，既可以使高校適時地調整培養計劃，又可以使學生更多地接觸到社會生活中的實際工作。通過校企合作和產教結合的方式，使學生能夠更快地接觸到工作場所的環境，熟悉行業的規章制度，提高專業素質。其次，加強實踐教學，建立健全的實訓教學體系。應用型高校應提出提高學生綜合素質的對策。同時，學校還要為學生提供實習的條件。這類實習基地既有企業的生產車間、實驗室，也有高校的仿真訓練中心。此外，加強實習教師隊伍的建設也是十分重要的[5。高校要積極引進和培養一支具備較強的動手能力，能夠在理論和實際工作中起到重要作用的教師隊伍。最后，在保證實踐教學質量的前提下，建立有效的實習反饋機制是保證實踐教學質量的關鍵。學校要建立健全的信息反饋機制，及時聽取學生、用人單位對此的看法與建議。對實習教學進行定期評估，以掌握實習教學的實際成效，找出其中的問題與缺點，進而對實習教學的內容與方法進行持續的優化。在此基礎上，不斷完善，以保證實踐教學的針對性、實效性，從而促進人才的培養。

4結束語

總之，在OBE思想的指引下，應用型高校新商科人才的培養途徑應該更多地關注學生的綜合素質、創新能力以及與市場需要相適應的能力。通過建立跨學科課程體系、融合技術創新要素、強化實踐教學環節，使學生的綜合素質得到切實提高，并夯實其專業基礎，有效培養具有創新精神和實踐能力的新商科人才。這一培養模式不僅增強了應用型高校畢業生的就業競爭力，還使學校教育與市場的聯系更加密切，對推動社會的可持續發展與進步具有積極意義。

主要參考文獻

［1]李治燕.基于OBE-CDIO教學理念的新商科財務管理專業實踐教學體系改革與創新［J].科教文匯，2024（20）：138-142.

[2]李治燕.新商科背景下基于OBE-CDIO理念的財務管理專業實踐教學體系改革與探索［J].科教文匯，2024（17）：145-148.

[3]楊雁.新商科背景下基于OBE-CDIO理念的人才培養模式探究：以大數據管理與應用專業為例［J].江蘇科技信息，2024，41（14）：13-16.

[4]林紅，江陳坤，林萍，等.基于OBE理念的新商科高校學生創新能力培養考評體系構建［J].創新創業理論研究與實踐，2024，7（13）：169-171.

[5]羅祥周，彭巧.新商科背景下基于OBE理念的國際商務課程教學改革研究［J].對外經貿，2023（11）：95-99