新高考背景下高中地理教學(xué)有效策略探析

新高考改革對高中地理教學(xué)產(chǎn)生了全方位的影響，既帶來了前所未有的機遇，也使高中地理教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)。在這場改革中，新高考模式為高中地理教學(xué)注入了全新活力，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動地理與生活、科技的緊密聯(lián)系，為地理教學(xué)創(chuàng)新提供了更廣闊的空間。與此同時，新高考要求教師更新教育理念，對教師的教學(xué)方法提出嚴(yán)苛的挑戰(zhàn)，教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度也需重新審視和調(diào)整。在機遇與挑戰(zhàn)交織下，探尋高中地理教學(xué)有效策略迫在眉睫。

一、新高考背景下高中地理學(xué)科變革的價值

新高考背景下高中地理學(xué)科的深刻變革，重新定義了學(xué)科的教學(xué)與考查方向，同時在人才培養(yǎng)、教育公平及社會發(fā)展層面展現(xiàn)出重要價值。

（一）賦能個性成長

新高考賦予學(xué)生自主選擇權(quán)，地理學(xué)科憑借其跨學(xué)科特性，成為滿足學(xué)生探索多元知識、匹配自身興趣的最佳選擇，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。同時，地理學(xué)科與多專業(yè)緊密關(guān)聯(lián)，有助于學(xué)生提前規(guī)劃職業(yè)方向，提升學(xué)生的未來社會競爭力。分值體系采用的等級賦分制，打破了原始分?jǐn)?shù)限制，更科學(xué)地反映學(xué)生在群體中的學(xué)業(yè)水平，促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提升，推動學(xué)生由應(yīng)試導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)導(dǎo)向[1]。

（二）驅(qū)動教學(xué)轉(zhuǎn)型

新高考背景下，考查重點向地理核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)型，需要教師積極革新教學(xué)理念與方法。教師要徹底改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，通過創(chuàng)設(shè)真實情境、組織實踐活動等方式，引導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題的過程中，深化對地理知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)觀與綜合思維能力，推動地理教學(xué)質(zhì)量全面提升。

（三）助力教育升級

這些變革契合時代對高素質(zhì)人才的需求，助力教育朝著更加公平、科學(xué)的方式轉(zhuǎn)變。地理學(xué)科對核心素養(yǎng)的重視，促使學(xué)生形成正確的世界觀、價值觀，理解人類與自然的關(guān)系，為實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展奠定思想基礎(chǔ)。此外，地理學(xué)科的綜合性特點，也有助于學(xué)生打破學(xué)科壁壘，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為社會輸送具備創(chuàng)新能力和實踐能力的復(fù)合型人才[2]

二、新高考背景下高中地理教學(xué)有效策略

（一）緊扣新高考要求，精研備課制訂教學(xué)目標(biāo)

新高考背景下，高中地理教學(xué)面臨著全新的挑戰(zhàn)，精研備課環(huán)節(jié)、精準(zhǔn)制訂教學(xué)目標(biāo)成為課堂提質(zhì)增效的關(guān)鍵。在此背景下，教師要深度分析教材內(nèi)容、洞悉學(xué)情，制訂契合新高考導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，助力學(xué)生地理核心素養(yǎng)的提升。

新高考地理試題注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的深度理解和靈活運用能力的考查。以“地球的圈層結(jié)構(gòu)”教學(xué)為例，課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠運用示意圖，說明地球的圈層結(jié)構(gòu)。通過對教材內(nèi)容的分析，本節(jié)內(nèi)容包括兩大部分，即地球內(nèi)部圈層和外部圈層。內(nèi)部圈層根據(jù)地震波在地球內(nèi)部的傳播速度變化，劃出地殼、地幔、地核；外部圈層包括大氣圈、水圈和生物圈。基于此，教師可以制訂如下教學(xué)目標(biāo)，在知識與技能目標(biāo)方面，學(xué)生能夠準(zhǔn)確說出地球內(nèi)部圈層的劃分依據(jù)，以及每個圈層的特點，描述外部圈層的組成和關(guān)系，這是應(yīng)對新高考選擇題、填空題等基礎(chǔ)題型的關(guān)鍵；在過程與方法目標(biāo)上，閱讀地震波傳播速度與地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)的示意圖，鍛煉學(xué)生的讀圖分析、歸納、總結(jié)能力，契合新高考綜合題對圖文信息提取與分析能力的考查；在情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)中，學(xué)生要認(rèn)識到地球圈層結(jié)構(gòu)的整體性、復(fù)雜性，激發(fā)學(xué)生對地球的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生探究精神，為高考中開放性試題的解答提供思維支撐[3]

新高考強調(diào)理論聯(lián)系實際，注重學(xué)生解決實際問題能力的考查。在學(xué)習(xí)“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”相關(guān)內(nèi)容時，教材中為學(xué)生詳細(xì)介紹了影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素有哪些，如自然因素、社會經(jīng)濟因素、農(nóng)業(yè)地域的形成。在備課環(huán)節(jié)，教師應(yīng)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，講解農(nóng)業(yè)地域類型特點、形成條件，明確教學(xué)目標(biāo)。基于此，將知識與技能目標(biāo)設(shè)定為學(xué)生要全面理解影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素，并可以結(jié)合實例分析，這是解答新高考中農(nóng)業(yè)區(qū)位分析類試題的基礎(chǔ)；過程與方法目標(biāo)需通過真實案例分析，培養(yǎng)學(xué)生運用地理知識解決實際問題的能力，合理選擇農(nóng)業(yè)區(qū)位，與新高考情境化命題趨勢相契合；情感態(tài)度與價值目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與社會經(jīng)濟發(fā)展、自然環(huán)境間是緊密聯(lián)系的，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，有助于學(xué)生在高考中綜合分析農(nóng)業(yè)發(fā)展問題，展現(xiàn)地理學(xué)科的社會價值。新高考的選拔性要求教師關(guān)注學(xué)生間的個體差異性。在精研備課環(huán)節(jié)中，教師還要全面考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，針對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要降低難度，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)，確保學(xué)生掌握新高考中的基礎(chǔ)得分點；針對學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，教師可以增加拓展性內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析不同地區(qū)農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的變化和原因，培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力，應(yīng)對高考中的難題和創(chuàng)新題型。精準(zhǔn)的目標(biāo)設(shè)定，可以幫助教師更高效地開展教學(xué)活動，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，助力學(xué)生在高考中取得理想的成績。

（二）順應(yīng)新高考趨勢，活用技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

新高考以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，對高中地理教育提出了更高的要求。巧用現(xiàn)代化教育技術(shù)，是順應(yīng)新高考趨勢，豐富教學(xué)內(nèi)容的有效途徑。現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)能夠?qū)?fù)雜、抽象的地理知識更直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)，拓展知識廣度，為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生更好地應(yīng)對新高考的挑戰(zhàn)。

新高考注重考查學(xué)生對地理原理的理解和應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)“大規(guī)模的海水運動”相關(guān)內(nèi)容時，考查的重點為洋流的分布規(guī)律和成因。傳統(tǒng)教學(xué)方法以教材插圖為主，學(xué)生對洋流在全球范圍的動態(tài)流動過程無法全面理解。為此，教師可以采用現(xiàn)代信息技術(shù)。利用地理信息系統(tǒng)軟件，將教材中的靜態(tài)插圖進(jìn)行可視化處理，在大屏幕中，學(xué)生可以清晰地看到不同洋流的流向、范圍、交匯區(qū)域等，仿佛置身于海洋世界，清晰地看到洋流的運動軌跡。這種直觀呈現(xiàn)使學(xué)生更深入地理解了洋流知識，突破新高考中洋流相關(guān)試題的解題障礙，契合新高考對地理綜合思維素養(yǎng)的考查要求。

新高考強調(diào)對學(xué)生地理實踐力和綜合思維的考查。又如，在學(xué)習(xí)“營造地表形態(tài)的力量”內(nèi)容時，多媒體技術(shù)的引入，有助于教學(xué)活動順利開展。教材中對于內(nèi)力作用、外力作用對地表形態(tài)塑造的文字描述比較抽象，加大了學(xué)生的理解難度。為此教師可以通過制作動畫視頻的方式，為學(xué)生展現(xiàn)板塊運動是如何引發(fā)風(fēng)力、火山噴發(fā)、地震等，使學(xué)生認(rèn)識到這些外部作用經(jīng)年累月地侵蝕和堆積，導(dǎo)致地表形態(tài)改變。例如，播放黃河壺口瀑布由于流水的侵蝕作用不斷后退的影像，使學(xué)生認(rèn)識到流水侵蝕的力量，使學(xué)生理解這一地理現(xiàn)象，將晦澀的地理知識變得生動形象，滿足新高考對地理過程分析與解釋能力的考查需求。另外，新高考注重考查學(xué)生對地理環(huán)境整體性的理解及綜合分析能力。在學(xué)習(xí)“自然地理環(huán)境的整體性”內(nèi)容時，引入互聯(lián)網(wǎng)資源，為學(xué)生展示不同的自然地理環(huán)境下的生態(tài)系統(tǒng)案例。通過在線平臺，學(xué)生可以看到非洲熱帶草原旱雨季交替時，動物大遷徙的壯觀場面，了解草原生態(tài)系統(tǒng)中生物和環(huán)境間相互依存的關(guān)系。跨地域知識在高中地理課堂的引入，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，還拓寬了學(xué)生的視野，使學(xué)生認(rèn)識到自然地理環(huán)境的整體性。新高考強調(diào)學(xué)生自主探究與實踐能力。在學(xué)習(xí)“城市化”內(nèi)容時，教師還可以引入虛擬現(xiàn)實技術(shù)，為學(xué)生打造虛擬城市場景，在VR設(shè)備的輔助下，學(xué)生能身臨其境地走進(jìn)城市，感受不同發(fā)展階段的面貌比如城市擴張中的人口流動、土地利用變化方式等。這種新穎的沉浸式學(xué)習(xí)體驗，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與地理學(xué)習(xí)活動，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）對接新高考理念，立足主體推進(jìn)合作學(xué)習(xí)

新高考聚焦地理核心素養(yǎng)與綜合能力的考查，強調(diào)學(xué)生的主體地位和實踐探究能力。在高中地理教學(xué)中，推進(jìn)合作學(xué)習(xí)是落實新高考理念，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效路徑[4]。

新高考注重考查學(xué)生運用地理原理解決實際問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)“熱力環(huán)流”相關(guān)內(nèi)容時，組織學(xué)生以小組為單位，先提出“在海邊，為什么白天和夜晚的風(fēng)向會不一樣？”的問題，組織各小組結(jié)合教材中的熱力環(huán)流原理文字描述和示意圖，展開討論。有的小組采取繪制熱力環(huán)流示意圖的方式，將不同區(qū)域的冷熱差異、空氣流向標(biāo)注出來，厘清了由于海陸熱力性質(zhì)差異導(dǎo)致熱力環(huán)流過程。通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生互相討論、互相啟發(fā)，不僅掌握了熱力環(huán)流概念，而且鍛煉了學(xué)生的思維能力。這種問題驅(qū)動下的合作學(xué)習(xí)，契合高考對地理實踐能力與綜合思維素養(yǎng)的考查導(dǎo)向。新高考強調(diào)對地理要素綜合分析與區(qū)域認(rèn)知能力的考查。在學(xué)習(xí)“農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展”相關(guān)內(nèi)容時，組織學(xué)生開展合作探究項目，先給出不同地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的材料，每個小組選出一個農(nóng)業(yè)地域類型深入研究，在研究中要深入分析自然因素和社會經(jīng)濟因素兩部分。小組內(nèi)部分工明確，有負(fù)責(zé)搜集整理數(shù)據(jù)的組員、有負(fù)責(zé)分析數(shù)據(jù)的組員等，在大家的共同配合下，學(xué)生深刻認(rèn)識到不同農(nóng)業(yè)地域類型的產(chǎn)生是多種因素綜合作用形成的。合作學(xué)習(xí)方式在高中地理課堂的引入，將學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿髦R，充分尊重了學(xué)生的課堂主體地位。

新高考注重考查學(xué)生運用地理知識解決實際問題的能力。例如，在“工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)地域聯(lián)系”知識點學(xué)習(xí)中，組織小組合作學(xué)習(xí)活動，先設(shè)定合作任務(wù)：為某新型電子企業(yè)選擇建廠地點，并說明理由。在合作中，學(xué)生結(jié)合教材中工業(yè)區(qū)位的知識，從市場、原料、交通、動力、勞動力等方面，對不同地區(qū)的區(qū)位條件做出評估，小組成員各抒己見，從不同角度出發(fā)分析其中的利與弊。有的小組成員認(rèn)為，電子企業(yè)對科技人才需求量較大，因此應(yīng)將廠址選在科研機構(gòu)或高校密集的地區(qū)；還有的小組成員認(rèn)為，產(chǎn)品運輸成本環(huán)節(jié)很重要，因此廠址要選在交通便利的地區(qū)。通過小組討論，學(xué)生全面深入地分析了工業(yè)區(qū)位選擇的復(fù)雜性，并運用地理知識解決實際問題，突出了學(xué)生的課堂主體地位。新高考下，高中地理教學(xué)要立足學(xué)生主體，深度開展合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，更好地掌握地理知識，形成團(tuán)隊合作能力，提升地理核心素養(yǎng)，以適應(yīng)新高考對學(xué)生的要求。

（四）開展實踐活動，培育學(xué)生的地理素養(yǎng)

新高考以地理核心素養(yǎng)為考查核心，強調(diào)理論與實踐能力的融合。高中地理課程，開展課外實踐活動是落實新高考導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)的有效路徑。通過將教材知識轉(zhuǎn)化為實踐探索，不僅能夠深化學(xué)生對地理原理的理解，還能夠提升學(xué)生綜合能力，適應(yīng)新高考選拔要求。

新高考注重考查學(xué)生對地理原理的實際應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)“地球的圈層結(jié)構(gòu)”知識點后，教師可以組織學(xué)生來到本地的地質(zhì)公園開展考查活動，在公園中學(xué)生可以直觀看到巖石的種類、地層的分布，對課上學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生深刻認(rèn)識。在這里學(xué)生可以用手觸摸不同的巖石，感受地質(zhì)差異，思考巖石形成的過程，這類實踐活動要比課堂學(xué)習(xí)更生動，幫助學(xué)生建立由現(xiàn)象到原理的思維邏輯，契合新高考中對地質(zhì)地貌、圈層結(jié)構(gòu)分析類試題的考查[5]。又如，在學(xué)習(xí)了“城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)\"內(nèi)容后，教師可以組織學(xué)生對所在城市的不同功能區(qū)展開調(diào)查活動，通過實地觀察、問卷調(diào)查等方式，分析城市工業(yè)區(qū)、商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)的特點和形成原因，搜集相關(guān)數(shù)據(jù)，運用地理原理進(jìn)行分析。

新高考注重考查學(xué)生在真實情境中解決地理問題的能力。例如，在“農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展”課外實踐活動中，在條件允許的情況下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來到郊區(qū)的農(nóng)場，帶領(lǐng)學(xué)生觀察不同的農(nóng)作物，了解農(nóng)作物的種植方式，以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素等。在真實的農(nóng)場環(huán)境中，學(xué)生可以看到土壤、地形、水源等自然因素，了解政策、市場、交通等因素對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，如靠近城市的農(nóng)田多種植蔬菜的經(jīng)濟效益較高，這是因為受到市場因素的影響。在組織課外實踐活動中，教師要做好充分的準(zhǔn)備，提前制訂詳細(xì)的活動方案，加強對學(xué)生進(jìn)行安全教育，活動結(jié)束后，組織總結(jié)匯報，分享實踐活動成果，深化學(xué)生對地理知識的理解。在高中地理教學(xué)中，通過組織課外實踐活動，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力與合作能力，實現(xiàn)知識與能力的雙重提升，將地理知識內(nèi)化于心，滿足新高考對培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)的要求，落實新高考對地理實踐力的考查要求。

結(jié)束語

總之，在新高考背景下，高中地理教育由傳統(tǒng)知識灌輸，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生綜合素養(yǎng)和實踐能力的培育。通過精研備課環(huán)節(jié)，精準(zhǔn)制訂教學(xué)目標(biāo)；巧用現(xiàn)代技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容；立足學(xué)生主體，深度開展合作學(xué)習(xí)；組織課外實踐，全力培養(yǎng)實踐能力等策略，不僅使學(xué)生更透徹地理解地理知識，而且提高了高中地理教學(xué)有效性，讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟到地理學(xué)科的價值和魅力。未來，教師應(yīng)持續(xù)探索和創(chuàng)新，優(yōu)化高中地理教學(xué)方法，設(shè)計更符合學(xué)生需求的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生對地理知識的探索精神，讓學(xué)生在高考的舞臺中綻放光彩。

參考文獻(xiàn)

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[3]程芳花，陳志強.新高考背景下高中地理教學(xué)的適應(yīng)性現(xiàn)狀分析）.中學(xué)地理教學(xué)參考，2022（24）：70-72，75.

[4]陶婷婷.新高考模式下高中地理教學(xué)中良好師生關(guān)系建構(gòu)研究[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2020.

[5]卞雪.新高考改革背景下高中地理教學(xué)的改革路徑分析[J].科學(xué)咨詢，2023（2）：155-157.