把握年齡特點，科學指導小學中年級學生課外閱讀

和梅

摘 要：博覽群書，在人的成長中有著不可替代的作用。課外閱讀不僅有助于開拓視野，獲得在有限的課堂中無法滿足的廣博知識，同時又可以汲取思想精華，完善學生對世界的認知，熏陶人格。作為小學語文教師，必須把對學生的課外閱讀指導納入教學計劃。在指導小學中年級學生開展課外閱讀活動時，把握年段特點，是開展課外閱讀指導的前提；講求科學的指導方法，是提高學生課外閱讀有效性的基本保證。

關鍵詞：小學 科學 閱讀

一、從實際出發，了解中年級學生年段特點

要指導中年級學生的課外閱讀，就應該了解學生在課外閱讀方面存在著哪些傾向，學生的閱讀興趣如何，閱讀習慣怎樣，閱讀些什么內容。顯然，只有準確地了解了這些問題，才能更好地指導學生進行課外閱讀，使學生對課外閱讀產生興趣，養成良好的課外閱讀的習慣，提高閱讀能力，補給語文素養。

（一）思維發展特點

中年級的學生好奇、好動、好勝，求知欲強，喜歡思考。他們的思維特點逐步由形象思維向抽象思維過渡，關注點從自我向外移，時空觀念得到拓展，思維力度大大提高。據調查，體現在孩子們所喜歡的幾本書按喜歡的程度依次排列分別為：《哈利·波特》、《三國演義》、《上下五千年》、《十萬個為什么》。《哈利·波特》是一本科幻類的書籍，可以滿足學生豐富的想象欲望，《三國演義》是記載歷史故事的文學類書籍，閱讀這一類書籍可以滿足學生（特別是男孩子）好動，好勝的心理；《上下五千年》、《十萬個為什么》是屬于科普類書籍，可以滿足學生的求知欲望。（調查摘自青島市名師培養工程網）

（二）閱讀能力發展特點

閱讀是一種能力，能力只有通過大量的實踐活動才能形成。《語文課程標準》明確指出，中年級學生課外閱讀總量不少于40萬字。中年級孩子在識字量上有了一定的積累，達到2500字左右，是孩子拓展課外閱讀的基礎。相比低年級，學生的閱讀障礙縮小了。學生在讀物的選擇上，范圍更廣一些，可以由低段以畫圖類為主的讀物，向文字類為主的讀物過渡。中年級學生掌握了一些基本的方法，并且已具有一定的閱讀能力，當看書遇到困難時，大部分學生能夠通過查資料、請教他人等方式解決問題，但閱讀能力還不強，需要教師的引導和培養

（三）閱讀興趣特點

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是孩子閱讀的原動力。學生的閱讀興趣是需要與其年齡特點相符合的。中年級孩子的閱讀興趣是喜歡有情節、有趣的故事，他們更看重閱讀過程中的快感體驗。在讀物的選擇上，缺乏目的性，只看自己感興趣的，休閑娛樂性居多，考慮獲取知識性較少。這些特點，決定了教師正確引導孩子選擇讀物的重要性。

二、科學指導，提高學生課外閱讀的有效性

（一）引導學生明確閱讀的目的性

中年級學生對閱讀目的的認識雖然已經具有初步的獨立性，但受外界的影響很大。教師應從孩子的角度出發，在尊重孩子的同時注意正確引導孩子樹立正確的閱讀觀。教師應關注學生的課外閱讀，與家長加強聯系和溝通，家校統一，共同推薦，對學生進行正面倡導。在樹立閱讀目標時，不要太過于讓孩子隨心所欲，只考慮個人興趣，更應引導他們關注獲取知識、陶冶身心的功能。同時，也不能太過于功利，一切為了應試教育，較多地關注一些與學科有關的書籍。

（二）加強對課外讀物選擇的指導

教師應重視學生主體參與。學生的課外閱讀大多數是以個體的形式來進行的，因此，教師應允許學生個體差異的存在，對學生閱讀的目標、內容和評價都應因人而異。要充分考慮學生的心理特點和需要，允許他們根據自己的興趣愛好來選讀物，自由閱讀，自由寫筆記。而且，形式要不拘一格，不求統一，這樣才能成功地激發起學生閱讀動機，從而以自主、能動的心態投入課外閱讀。當然，在尊重學生自主選擇的基礎上，教師的引導還是必不可少的。教師可以根據教學，適時推薦學生閱讀與語文課文相關的書，例如在三年級上冊教學《哪吒鬧海》時，可以推薦學生讀《中國傳統神話故事》，在教學《石頭書》、《蒲公英》等科普類課文時時，推薦閱讀《十萬個為什么》等科普讀物。讀與課文關聯的讀物，有利于對課文內容的理解，同時提高學生閱讀興趣，在老師講讀完課文后，學生可以舉一反三的理解整本書的藝術特色和內涵，達到事半功倍的效果。針對學生年齡特征，推薦適合孩子閱讀的課外讀物，當然，推薦書目可以多一些，讓孩子有選擇的余地，起到正面導向作用即可。

（三）加強對閱讀方法的指導

要有效地開展課外閱讀，教師必須加強課外閱讀方法的指導。閱讀指導中要教給學生多種閱讀方法，并會根據不同的需要選擇讀書方法。如加以對學生進行精讀和泛讀方面的指導。精讀的內容包括兩大類：一類是對加深理解課文內容有利的書；一類是使人博學多聞，知識性、科學性很強的書，如《十萬個為什么》、《上下五千年》等，閱讀這類書時要聚精會神，深入鉆研，所以要安排適宜的時間和安靜的環境來閱讀。泛讀的內容包括一般的報紙、雜志、畫廊、宣傳欄等。這類內容有利于開闊視野，擴大知識面。但一般只要看看標題，或抽取重點閱讀，或了解大意即可。中年級，教師可以引導學生做一些筆頭活動，如標劃、批注、摘錄、做筆記、列提綱、畫圖表等，會更有助于提高閱讀效率，也利于閱讀習慣的培養。做讀書筆記是對課外閱讀內容的加深理解、加強記憶的一種簡便易行的方法，如做資料卡、索引、名言錄等。

（四）搭建讀書交流平臺

要讓學生走上閱讀之路，首先要營造良好的讀書氛圍，用環境來引導學生走入“書香”，可以開辟讀書專欄，書香展示臺等，形成濃厚的讀書氛圍。豐富多彩的讀書交流活動，是提高學生閱讀興趣、鞏固閱讀成果、提高審美和鑒賞能力的有效途徑。教師可以根據本班實際情況，開展一些讀書交流活動，如美文誦讀競賽、講故事比賽、讀書心得展示、好書推薦等。通過這些不同形式的讀書交流活動的開展，在班級中形成濃郁的閱讀氛圍，引領學生走上閱讀之路，從心底里愛讀書。

書籍是人類進步的階梯，為了孩子的可持續發展，讓我們當好引路人，與孩子同行，揚起閱讀的風帆，陪伴孩子一起成長，營造一個讀書的快樂空間，營造一種濃郁的文化氛圍。

參考文獻

[1]趙平.借助精彩導入，調動閱讀興趣[J].小學生作文輔導（語文園地），2018（05）.