通信專業(yè)課程思政元素的挖掘及實踐路徑研究

職業(yè)教育承載著培養(yǎng)技術人才與社會建設者的雙重責任。課程思政建設旨在將思想教育貫穿于教學全過程，把價值引導融入專業(yè)知識的學習與實踐之中，從而構(gòu)建育人與教學相輔相成的體系。宜賓職業(yè)技術學院（以下稱為學院）通信專業(yè)課程思政提升了學生的思政素養(yǎng)，蘊含著深厚的教育潛力。

一、“智”繪通信，“育”見思政：通信專業(yè)課程思政元素挖掘的雙輪驅(qū)動

（一）愛國情懷、理想信念和文化自信的培養(yǎng)

在學院通信專業(yè)課程中，思政元素的挖掘與融入不僅豐富課程內(nèi)容，更在無形中塑造學生的精神世界，使之在愛國情懷、理想信念與文化自信方面得到提升。這一過程不僅體現(xiàn)課程的技術深度，更彰顯其深厚的教育內(nèi)涵。教師引導學生回顧通信技術從無到有的發(fā)展歷程，尤其是在5G通信技術等領域的全球領先成果，充分展現(xiàn)了技術突破背后的國家力量。這種認知喚起民族自豪感，增強學生的愛國情懷。通信技術在國家安全與國防建設中的特殊地位，為課程思政提供了豐富的素材。教師通過解析通信技術在國防通信、災害應急通信等領域的實際應用案例，使學生深刻認識到通信技術與國家利益之間的緊密聯(lián)系，使學生在學術追求中更加明確個人理想，從而將專業(yè)知識與社會責任相結(jié)合，更加自信面對文化傳承與技術創(chuàng)新的雙重挑戰(zhàn)。這些案例不僅讓學生看到通信技術的巨大潛力，更激發(fā)學生為國家安全貢獻力量的責任感與使命感。文化自信的培養(yǎng)也是通信專業(yè)課程思政不可或缺的一部分。教師在課堂上不僅傳授專業(yè)知識，更注重引導學生思考通信技術與文化傳承之間的關系。通過解析通信技術如何促進文化的交流與傳播，以及如何在全球化背景下保持中華文化的多樣性和獨特性，[2]幫助學生樹立堅定的文化自信。

（二）科學精神、工匠精神和奮斗擔當精神的培育

通信專業(yè)作為技術與創(chuàng)新的交匯點，其學科特性為學生的科學精神與職業(yè)素養(yǎng)的塑造提供了得天獨厚的土壤。課程內(nèi)容不僅涵蓋了通信原理、通信工程維護等核心知識模塊，更要求學生以嚴謹?shù)倪壿嬎季S進行推演與分析，從而錘煉探索未知、追求真理的科學精神。在實踐教學中，教師通過操作復雜的通信設備任務，引導學生追求精確與卓越，逐步培養(yǎng)其工匠精神。真實案例的融入與技術難題的呈現(xiàn)，使學生在解決實際問題的過程中，展現(xiàn)出堅定的毅力、執(zhí)著的精神[]。例如，在項目實踐環(huán)節(jié)，需要反復調(diào)試系統(tǒng)參數(shù)以優(yōu)化方案設計，這種深度參與不僅提高學生的專業(yè)技術水平，更塑造他們面對挑戰(zhàn)時的不懈意志。學生通過參與解決行業(yè)實際問題，如5G基站故障排查、系統(tǒng)優(yōu)化等，不僅加深對專業(yè)知識的理解，更體驗到了奮斗擔當?shù)呢熑胃小＿@些案例讓學生深刻認識到通信技術的每一步發(fā)展都離不開科學精神的支撐、工匠精神的打磨以及奮斗擔當精神的推動。專業(yè)訓練與精神教育的結(jié)合，使學生有能力勝任技術崗位，并在行業(yè)中表現(xiàn)出超越技術本身的責任感與創(chuàng)造力。通過多維度的學習體驗，學生在專業(yè)發(fā)展中展現(xiàn)出積極的價值驅(qū)動力和探索精神，為社會與行業(yè)注入新的活力。

（三）創(chuàng)新能力、協(xié)作能力和抗挫能力的錘煉

如今通信技術的快速發(fā)展展現(xiàn)出高度的動態(tài)性與復雜性，對學生的創(chuàng)新能力與協(xié)作能力及抗挫能力提出了更高的要求。教師可以在課程設計中設定開放性課題，例如，新型通信協(xié)議的設計或通信信號干擾問題的解決，由此，可促使學生在獨立思考與團隊合作中深度錘煉創(chuàng)新思維，學生在獨立思考與團隊合作中，不斷碰撞出思想的火花，深度挖掘創(chuàng)新潛力。與此同時，通過小組討論和跨學科合作，使學生能夠在協(xié)作過程中體會多樣化視角，逐步提升團隊合作的效率與質(zhì)量，協(xié)作能力得到增強。通信行業(yè)在實際工作中常伴隨失敗與挫折，為此，學生抗壓能力的培養(yǎng)尤為重要。面對通信行業(yè)工作中常見的失敗與挫折，教師通過模擬實訓設置高難度任務并刻意引入“失敗”情境，以此鍛煉學生的抗壓能力。學生在反復試錯中，學會如何冷靜分析、有效應對困難，并通過不斷的探索積累寶貴經(jīng)驗。這種挫折教育，不僅提升了學生的心理韌性，更讓他們學會了在逆境中尋找機遇，抗壓抗挫能力得到進一步提升。通過創(chuàng)新能力、協(xié)作能力與抗挫能力的全方位錘煉，學生們不僅掌握了扎實的專業(yè)知識，更具備了應對未來行業(yè)復雜挑戰(zhàn)的綜合能力。他們能夠以更加從容的心態(tài)，迎接通信技術發(fā)展的每一個新挑戰(zhàn)，為行業(yè)的持續(xù)進步貢獻自己的力量。

（四）哲學思維、工程思維和底線思維的養(yǎng)成

在學院通信專業(yè)課程中，不僅僅關注通信技術難題的破解，更致力于培養(yǎng)學生的哲學思維、工程思維與底線思維，以全面提升其綜合素養(yǎng)。其一，通信專業(yè)課程思政不僅關注技術問題的解決，更注重培養(yǎng)哲學思維與批判性思維。在探討通信技術倫理議題時，教師引導學生深入思考技術進步對社會結(jié)構(gòu)與道德觀念的深遠影響，鼓勵學生從全局視角審視技術與社會環(huán)境的互動關系。這種思考不僅促進學生對技術進步與人類價值融合關系的深度理解，更激發(fā)學生對技術發(fā)展的責任感與使命感。其二，工程思維的形成貫穿于通信系統(tǒng)設計與項目執(zhí)行的始終。學生通過需求分析、架構(gòu)設計、功能實現(xiàn)等實踐環(huán)節(jié)，逐步掌握系統(tǒng)性解決問題的邏輯鏈條，學會在復雜環(huán)境中尋找最優(yōu)解。這種工程思維的培養(yǎng)，不僅提升了學生的專業(yè)技能，更鍛煉學生的創(chuàng)新思維與解決問題的能力。其三，在學習通信行業(yè)相關法律法規(guī)與職業(yè)規(guī)范的過程中，學生能夠內(nèi)化相關的規(guī)則意識，清晰界定行為邊界，養(yǎng)成底線思維。這種思維模式的塑造，為技術實踐增添了紀律約束，還在規(guī)則框架內(nèi)釋放出創(chuàng)新潛力。與此同時，通過多維度的思維訓練，能夠使技術學習與價值觀塑造相互滲透，從而更有效地應對復雜現(xiàn)實中的各種挑戰(zhàn)。

二、“融”入課堂，“育”在細微：思政元素有效融入學院通信專業(yè)的教學實踐

（一）理論教學：思政元素在通信專業(yè)理論教學中的嵌入與整合

在通信專業(yè)理論教學中，深度嵌入與整合思政元素，旨在構(gòu)建一種既富有思想啟迪又兼具專業(yè)知識傳授功能的新型教學模式。首先，通信專業(yè)課程設計需深入挖掘教學內(nèi)容中所蘊含的思政教育內(nèi)涵。例如，在講述通信技術的發(fā)展歷程時，不僅關注技術進步的邏輯，更需要突出我國在通信領域自主創(chuàng)新的成就及其對國家安全與社會進步的深遠影響，讓學生感受到科學技術與國家命運的深刻關聯(lián)，從而激發(fā)更強烈的愛國情懷。

教學方法上，教師應強調(diào)形式的多樣性與互動性，避免思政內(nèi)容的簡單疊加與表面化。在通信原理等核心課程中，教師可以借助案例教學，將經(jīng)典通信理論與實際工程應用相結(jié)合，同時探討技術應用對社會的深層影響。例如，分析5G技術如何推動智慧城市建設與民生問題的改善，引導學生認識通信技術的社會價值和倫理責任。這類主題還可以通過課堂討論展開，促使學生在自主探究中深化思想認知。

此外，教師作為教學的引導者，應以自身的職業(yè)素養(yǎng)和社會責任感為示范，通過言傳身教傳遞深層價值。在授課過程中，教師可結(jié)合自身科研經(jīng)歷和工作實踐，講述技術突破背后的努力與團隊協(xié)作的力量。教師將理論教學系統(tǒng)化，有助于學生在學習專業(yè)知識的過程中樹立正確的價值觀，實現(xiàn)技術能力與思想素養(yǎng)的同步提升。通過這一系列的舉措，通信專業(yè)理論教學將更具深度與廣度，為學生的全面發(fā)展奠定堅實基礎。

（二）實踐實訓：思政元素在通信專業(yè)實踐操作中的滲透與融合

實踐實訓環(huán)節(jié)在通信專業(yè)課程體系中扮演著將思政教育具體化的關鍵角色。首先，實踐實訓環(huán)節(jié)在通信專業(yè)課程中承載著思政教育的具體化功能。學生通過實操，更能直接感知技術與社會需求之間的深層聯(lián)系。將思政元素融入實踐實訓的關鍵，在于精心設計與實施實踐實訓任務。例如，以通信工程需求為基礎，設定綜合實踐項目，如模擬通信系統(tǒng)的搭建或網(wǎng)絡故障的診斷。教師可在任務場景中融入社會服務或國家安全的背景，使學生在解決技術問題的同時，深刻體會通信技術對社會運作和國防保障的深遠影響，進而逐步樹立起強烈的職業(yè)責任意識和使命感。

其次，實踐實訓過程需要案例分析作為價值引領的支點。教師可引入行業(yè)內(nèi)的典型案例，例如通信技術在自然災害應急中的應用，展示技術如何成為保障社會穩(wěn)定運行的強大支撐，進而引導學生深刻理解技術應用的實際意義，同時在情感上與社會需求產(chǎn)生共鳴，進一步堅定其投身通信行業(yè)的決心。教師還可在實踐實訓中設置小組協(xié)作任務，通過任務分工與成果匯報，進一步強化學生對團隊合作和有效溝通的認識，使協(xié)作意識內(nèi)化為職業(yè)素養(yǎng)的一部分。

最后，教師在實踐實訓教學中可將職業(yè)倫理與法律法規(guī)教育有機融合。在通信網(wǎng)絡安全課程的學習中，教師可設置模擬網(wǎng)絡攻擊與防護的實訓情境，引導學生反思信息技術對個人隱私、社會穩(wěn)定等方面的影響，并探索技術應用的倫理邊界。在講解5G通信技術時，教師可引入該技術在醫(yī)療急救、智慧城市等領域的實際應用案例，讓學生在了解技術先進性的同時，思考如何確保技術的安全使用，避免數(shù)據(jù)泄露等倫理與安全問題。通過這些實踐環(huán)節(jié)，學生能夠在掌握專業(yè)技能的同時，形成正確的職業(yè)倫理觀念，為其未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎。

（三）畢業(yè)環(huán)節(jié)：思政元素在通信專業(yè)實習與設計中的展現(xiàn)與深化

畢業(yè)實習與畢業(yè)設計作為通信專業(yè)教學的總結(jié)性環(huán)節(jié)，是將思政理念嵌入實踐教學的關鍵節(jié)點。在畢業(yè)實習階段，學生直接接觸行業(yè)實際，置身于真實的社會場景中，這為思政教育的融入提供了鮮活的契機。通過校企合作平臺，學生可參與社會服務或國家重點工程項目，如參與5G基站建設或邊遠地區(qū)通信系統(tǒng)的優(yōu)化工作，從而在技術應用實踐中直觀感知社會需求的緊迫性與重要性，無形中塑造起強烈的職業(yè)使命感與社會責任感。

在畢業(yè)設計中，指導教師應充分發(fā)揮引導作用，鼓勵學生選擇具有社會價值或行業(yè)前瞻性的課題。例如，針對老齡化社會的通信服務需求，開發(fā)智能化通信輔助產(chǎn)品，或圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，探索偏遠地區(qū)通信網(wǎng)絡覆蓋的創(chuàng)新解決方案。在課題實施的過程中，教師要定期組織匯報與討論，推動學生從技術邏輯中跳脫出來，深入思考其設計方案的社會意義與實際應用場景，從而在技術與價值之間找到平衡點[5]。

評價機制的設計也是深化思政理念的有效方式。在畢業(yè)設計評審環(huán)節(jié)，教師應綜合考量學生的技術成果與社會責任感、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新思維等多維度素養(yǎng)。通過全面評價，不僅確保課程思政在畢業(yè)實習和設計中的有效落實，還幫助學生在專業(yè)學習中構(gòu)建起全面的職業(yè)素養(yǎng)體系，為其未來職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎。這一評價體系的構(gòu)建，不僅是對學生專業(yè)技能的檢驗，更是對其思政素養(yǎng)與職業(yè)精神的全面考查與提升。

結(jié)束語

通信專業(yè)課程思政旨在深度挖掘?qū)I(yè)課程內(nèi)涵，將思想政治教育有機融入教學各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)知識傳授與價值塑造的雙重目標。宜賓職業(yè)技術學院通信專業(yè)通過理論教學中的思政元素融入、實踐環(huán)節(jié)的價值引導及畢業(yè)設計的責任意識培養(yǎng)，構(gòu)建了教學與育人深度結(jié)合的實踐模式，不斷提升通信專業(yè)課程的綜合育人效果，為職業(yè)教育領域提供了可推廣的實踐范本。未來研究應聚焦于評價機制與實施方式的持續(xù)優(yōu)化，推動課程思政從內(nèi)容探索邁向體系化建設的新階段。

參考文獻

[1]郭一珺，張志龍，楊鴻文，等.通信專業(yè)基礎課中的思政方法探索與實踐[].電氣電子教學學報，2024（5）：71-74.

[2]楊曉慧.高等教育“三全育人”：理論意蘊、現(xiàn)實難題與實踐路徑[].中國高等教育，2018（18）：4-8.

[3]李兆清，馬天慧，布和巴特爾，等．工科專業(yè)課程中思政元素的挖掘路徑與實踐：以“功能材料學”課程為例].黑龍江工程學院學報，2023，37（3）：57-61.

[4]姜敏敏.高職通信類專業(yè)課課程思政建設路徑與實踐：以《通信原理》課程為例].才智，2024（34）：45-48.

[5]許海霞，吳霆，陳寧夏，等.基于“三全育人”的通信專業(yè)課程思政教學模式探索].電腦與電信，2022（11）：20-23，28.

作者簡介：蔡杰（1986—），男，土家族，湖北利川人，宜賓職業(yè)技術學院馬克思主義學院，講師，碩士。

研究方向：高校思想政治教育。

李林玲（1992—），女，漢族，四川宜賓人，宜賓職業(yè)技術學院電子信息與人工智能學院，講師，碩士。

研究方向：現(xiàn)代通信技術。

基金項目：宜賓職業(yè)技術學院2023年人文社科項目“通信專業(yè)課程思政元素的挖掘及實踐路徑研究”（項目編號：RWYB24-28）研究成果。