浙江高職院校紅色文化育人路徑探析

習近平總書記強調，“要用好紅色資源，傳承好紅色基因，把紅色江山世世代代傳下去”[1]。紅色文化是黨領導中國人民在革命斗爭中形成的精神文化，其底蘊深厚，蘊含豐富的價值。浙江作為紅色基因的發源地之一，省內高職院校應更系統地提煉紅色故事和革命精神，利用紅色文化有針對性地開展育人活動，實現大學生精神生活共同富裕，讓紅色基因代代相傳。

一、紅色文化育人的內在邏輯

（一）紅色文化繪就大學生自尊自信、積極向上的心理生活

紅色文化中的堅定信念、理性樂觀，以及共產黨人積極向上、奮發有為的精神狀態，是大學生自尊自信、積極向上的重要源泉和動力。第一，紅色文化培育大學生自尊自信的人格特質。有自信自強的精神力量才能進一步激發大學生的積極性、主動性、創造性，使其志氣、骨氣、底氣空前增強。紅色文化中革命先輩們面對艱難困苦時的崇高精神與奮斗品格，是當代大學生在自我接納和認識的過程中堅定方向的重要支撐。第二，紅色文化培育大學生積極向上的心理狀態。紅色文化歷久彌新，為大學生提供了強大的精神支撐，能夠幫助他們實現自我建構，激發其內生性動力，跳出消極避世的陷阱，為其發展注入積極向上的正能量。

（二）紅色文化涵養大學生豐富多樣、開放包容的文化生活

紅色文化作為中國共產黨百年征程中凝聚的珍貴精神財富，成為滿足大學生精神文化需求的寶貴資源。第一，紅色文化涵養大學生豐富多樣的精神文化生活。紅色文化承載著黨領導人民在革命、建設與改革中凝聚的紅色印跡，蘊含了黨在實踐中錘煉出的獨特精神。同時，紅色文化的內容廣泛，深深植根于中華優秀傳統文化的深厚土壤，為當代大學生提供了豐富多元的精神文化資源，有效促進其精神文化生活的富足。第二，紅色文化涵養大學生開放包容的精神文化生活。當代大學生出生在信息飛速發展的時期，這造就了他們更為開放、個性的眼界與追求。他們對于精神文化的需求也呈現出開放包容的特點。紅色文化在自身的形成與發展過程中，展現出開放性與包容性特征恰好契合當代大學生的精神文化需求。

（三）紅色文化構筑大學生凝魂聚氣、崇高篤行的信仰生活

紅色文化倡導的信仰是希望實現人民的幸福，敬重為人類進步事業做出杰出貢獻的革命先驅。第一，紅色文化構筑了大學生凝魂聚氣的信仰生活。信仰生活是精神生活的源泉與動力，大學生能夠從紅色基因中汲取強大的信仰力量，能夠實現自覺做共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想的堅定信仰者和忠實實踐者，不斷構筑起凝魂聚氣的信仰生活。第二，紅色文化構筑了大學生崇高篤行的信仰生活。紅色文化是激勵大學生不斷取得新勝利的不竭源泉，為構筑大學生崇高而篤行的信仰世界提供了源頭活水。新時代大學生處于人生的“拔節孕穗期”，亟需樹立正確的“三觀”成為既懷抱遠大理想又腳踏實地的社會主義事業接班人。

二、紅色文化育人的價值意蘊

（一）堅定文化自信

習近平總書記強調：“文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興。‘ [2]”紅色文化作為中華民族寶貴的精神財富，以其獨特的魅力，為我們提供了生動、鮮活的教材，對于堅定文化自信具有不可估量的價值意蘊。文化自信是更基礎、更廣泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量[3。大學生作為堅定文化自信的關鍵主體，承載著國家的未來與期望。在全球化浪潮沖擊下，文化自信成為國家和民族安身立命、發展壯大的重要根基。紅色文化所蘊含的堅定的理想信念、高尚的道德情操、不屈不撓的奮斗精神，正是文化自信的重要來源。將紅色文化融入大學生的日常生活中，不僅豐富了大學生的精神世界，更增強了他們的愛國情懷和民族自豪感，并激勵他們成為具備崇高理想、扎實本領及強烈責任感的時代新人。

（二）堅定道路自信

紅色文化作為一種文化形態，不僅承載著厚重的歷史記憶，更在育人上展現出獨特魅力，是堅定大學生道路自信的重要源泉。紅色文化以其鮮活的實踐案例和深刻的思想內涵，為新時代教育的發展提供了豐富的素材與靈感。回顧黨領導人民進行革命、建設和改革的輝煌歷程，我們深刻認識到中國特色社會主義道路是歷史的選擇、人民的選擇，紅色文化中蘊含的寶貴精神力量，正是堅定道路自信的重要支撐。通過傳承和弘揚紅色文化，可以使學生更加清晰地認識到中國特色社會主義道路的正確性和必然性，從而更加自覺地沿著這條道路奮勇前進，為實現中華民族偉大復興貢獻自己的力量。

（三）堅定理想信念

環境不僅影響人，還能改變人，對生活其中的人們產生同化作用[4。紅色文化可以為育人環境注入鮮活的力量。面對當前社會思潮入侵、網絡主體多元化和負面信息泛濫等影響，紅色文化為大學生提供了積極向上的成長土壤，助推紅色品質的塑造，為堅定理想信念提供強大動力。在大學生成長成才的關鍵時期，理想信念至關重要。紅色文化中蘊含的愛國主義、集體主義等，為大學生提供了正確的價值導向和強大的精神支撐，使其能夠深刻理解到個人命運與國家前途緊密相連的道理，從而樹立起為中華民族偉大復興而努力團結奮斗的崇高理想。

三、紅色文化育人的實踐路徑

（一）以文化人：深入挖掘紅色文化育人資源

1.挖掘紅色文化內涵，提高文化融合度

紅色文化蘊含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化底蘊。一方面，要深入挖掘紅色文化的內涵，包括革命歷史、英雄事跡等，通過訪談親歷者、實地考察等多種方式，對其進行全面而深入的梳理與研究。另一方面，將紅色文化與現代教育理念相結合，提高其在教育中的融合度。將紅色文化與地域文化、校園文化等相結合，創造出更多符合時代特點、貼近群眾生活的紅色文化產品。例如，通過創作紅色題材的文學作品、影視作品、藝術作品等，以更加生動、形象的方式展現紅色文化的魅力，或舉辦紅色主題演講比賽、文藝匯演等，讓師生在參與中感受紅色文化的熏陶。

2.加強時代價值研究，促進教育高效能

紅色文化具有鮮明的時代性，其育人價值在不同的歷史時期有著不同的體現。學校要加強紅色文化的時代價值研究，結合當代社會的發展需求和學生的成長特點，提煉出具有時代特色的育人元素。這些育人元素，如愛國主義、集體主義、艱苦奮斗等，不僅是革命時期的精神支柱，也是當代社會不可或缺的精神財富。在育人過程中，將其融入課程體系和實踐活動之中，提高教育的針對性和實效性，這不僅能夠增強學生的歷史使命感和時代責任感，還能有效提升學生的綜合素質和能力水平，增強學生對紅色文化時代價值的認知，感受紅色文化的魅力。

3.關注學生需求，激活教育內動力

學生是教育的主體，紅色文化育人必須關注學生的成長需求和興趣，將紅色文化的精神內核與學生的個人發展、價值追求緊密結合。要通過調研、訪談等方式了解學生對紅色文化的認知和態度，以及他們在成長過程中的需求和困惑。通過創新教育方式方法，滿足學生的需求，使其主動探尋紅色文化背后的精神內核。同時，注重因材施教，針對年齡段、興趣不同的學生群體，設計多樣化的紅色教育活動，確保每位學生都能在其中找到與自己生活貼近、能夠觸動心靈的切入點。這樣能夠激發他們內心深處的愛國情懷與責任感，將紅色文化中的理想信念、道德情操轉化為自我成長的不竭動力。

（二）以景育人：創新紅色文化育人場景

1.創新思政課堂，打造沉浸式教學場所

將紅色文化融入思政課堂，要注重推動教育教學方式創新，打造沉浸式教學場所，構建大思政育人體系以激活紅色基因，厚植愛國情懷。要打破傳統思政課堂的界限，堅持“理論課堂”與“實踐課堂”相結合，為思政課注入新的生命力。一方面，構建紅色場館育人模式是適應新時代“大思政課”建設的需要。習近平總書記強調，“大思政課”我們要善用之，一定要跟現實結合起來[5。學校紅色主題展館、校史館等是進行紅色文化教育的重要場所，是思政課“實踐課堂”不斷創新的關鍵，“場館里的思政課”等實踐課堂，讓學生感受紅色場景，感受到紅色文化的獨特魅力，使其充分感受英雄人物的理想信念與崇高精神，在實踐中深化對紅色文化的理解和認同。另一方面，借助VR技術等構建智能化思政課堂。通過打造虛擬仿真體驗教室，教育者可以將紅色故事、革命精神融入課程內容，模擬學生身處特定的革命場景，使學生“穿越”回歷史現場，與革命先輩進行“跨時空對話”，這種身臨其境的體驗讓紅色文化成為有溫度的情感共鳴，讓學生在參與中感受歷史的厚重與革命的偉大，使抽象的理論知識變得具體可感，激發學生的學習興趣。

2.拓展傳播手段，營造紅色文化傳播氛圍

在紅色文化育人的傳播環境中，要堅持顯性教育與隱性教育相結合的方式，發揮示范性與滲透性的效果。一方面，發揮榜樣的示范作用。堅持示范的主體多樣化，這些榜樣可以是紅色文化中的偉人，可以是學習紅色文化的典型人物，以及教師或學生榜樣等，通過榜樣的行為，引起大學生思想和行為上的共鳴。另一方面，拓寬傳播渠道。紅色文化的傳播需要與時俱進，隨著信息技術的飛速發展，我們需要積極探索多元化的傳播渠道，讓紅色文化以更加生動、鮮活的面貌呈現。可以利用學校、學院官方公眾號平臺，以及官方抖音、微博等社交媒體，結合專業特點，通過制作紅色故事微電影、動畫等形式，將革命歷史、英雄事跡以圖文并茂、視聽結合的方式呈現，使紅色文化更加貼近大學生的生活節奏和審美偏好。良好的紅色文化傳播氛圍不僅增強了紅色文化的吸引力和感染力，潛移默化地豐富了大學生的精神生活，還拓展了紅色文化的表現形式與傳播范圍，為其傳承發展注入了新的活力與動力。

（三）以行促人：開展紅色文化育人實踐活動

1.共建教育基地，浸潤紅色文化

學校可以與地方紅色文化教育基地、社區等合作構建內容豐富、形式多樣的紅色文化教育基地，為大學生提供一個近距離接觸、深刻感受紅色文化的平臺，如革命紀念館、烈士陵園等，形成多方聯動的育人格局。使教育基地作為學校開展紅色文化教育的固定場所，為學生提供紅色文化浸潤，讓學生在參觀學習的過程中不僅能夠了解歷史事實，更能深刻體會到革命先輩們堅定的理想信念和不懈的奮斗精神，確保教育基地可持續發展，形成廣泛影響力。同時，可以與兄弟院校進行交流和合作，共同分享紅色文化融入育人體系的經驗和成果。在此基礎上，要更深入挖掘地方紅色資源，通過展覽陳列、故事講述等方式，讓這些承載著厚重歷史記憶的載體煥發新生。

2.開展志愿服務，傳承紅色基因

要鼓勵學生積極參與紅色文化志愿服務活動，通過將紅色精神融入實際行動，讓年輕一代在奉獻與服務中深刻領悟紅色文化的價值。志愿服務作為連接理論與實踐的橋梁，為大學生提供將紅色精神轉化為具體行動的機會。通過組織參與紅色遺址保護、擔任紅色講解員等志愿服務項目，大學生不僅能夠親身體驗到革命先輩的艱苦卓絕與無私奉獻，還能在幫助他人、服務社會中感受到自我價值的實現。這種親身體驗和親身實踐，使紅色文化不再是遙遠的歷史記憶，而是成為他們心中鮮活的、可觸摸的精神力量。在志愿服務的過程中，大學生能將領悟的精神財富內化于心、外化于行，既促進了紅色文化的廣泛傳播，又讓更多的人了解紅色歷史、傳承紅色基因。

結束語

紅色文化作為寶貴的精神財富，其育人功能對培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人具有重要意義。作為高職院校，將紅色文化融入學校育人體系建設是一項長期而復雜的任務，需要結合學校及地方特色，讓紅色基因代代相傳，充分彰顯紅色文化的時代價值，以實現紅色文化傳承與新時代高職院校育人工作的協同創新發展。

參考文獻

[1]習近平.用好紅色資源，傳承好紅色基因把紅色江山世世代代傳下去[].求是，2021（10）：4-18.

[2]習近平.堅定文化自信，建設社會主義文化強國[].實踐（思想理論版），2019（7）：5-8.

[3]習近平談治國理政（第二卷）[M].北京：外文出版社，2017.

[4]汪麗紅.新時代高校紅色文化育人：價值意蘊·現實困境·實踐路徑[].中學政治教學參考，2023（23）：85-87.

[5]秦宣.善用“大思政課”培育時代新人[N].人民日報，2021-08-02（12）.

作者簡介：劉超群（1995—），男，漢族，山東濱州人，浙江經貿職業技術學院，講師，碩士。

研究方向：思想政治教育。

基金項目：浙江經貿職業技術學院2023年度建設共同富裕示范區先行校項目“‘以文化人以景育人 以行促人’浙江高職院校紅色文化育人路徑探析一—基于精神生活共同富裕的視角”（項目編號：029020323008）；浙江省供銷社重點項目“加快打造新時代勤廉供銷建設的路徑研究”（項目編號：24SSZ10）。