“三全育人”視域下民辦高職院校中藥學專業課程思政建設創新路徑探究

“三全育人”即全員全過程全方位育人的簡稱，旨在將思想政治教育、文化知識學習、社會實踐教學等融合起來，從而培育出德才兼備、知行合一的青年。“課程思政”作為一種綜合教育理念，以建設“三全育人”的格局為形式，通過發揮各類專業課程的載體作用，巧妙地將思想政治教育內容自然滲透進專業教學全過程，與思想政治理論課相互呼應，從而形成強大的協同效應，合力推進落實“立德樹人”的根本任務[1。中藥學作為在中醫學理論框架下探討中藥基礎理論與臨床應用的學科，是中藥學專業教育的核心課程。

在中藥學專業課程教學中，不僅要注重學生對于專業知識的深入理解和掌握，還需將思想政治教育內容貫穿于教學的各個環節。怎樣進行課程改革來彌補人文素養的缺失，如何進行思政教育與專業課程的有效融合，就成為民辦高職院校中藥學專業課程思政建設的重要方面。通過中藥學專業課程的學習，不僅要讓學生掌握該領域的專業知識和技能，還要讓學生具備中藥學專業從業者應有的職業道德與專業素養。這些教學目標的實現，與良好有效的思想政治教育密不可分。因此，只有將思想政治教育真正且有效地融入專業課程教學中，民辦高職院校的中藥學專業才能更好地完成培養新時代德才兼備、知行合一的中藥學專業技術人才的重任，從而真正實現“三全育人”的教育目標。

一、“三全育人”視域下民辦高職院校中藥學專業進行課程思政的必要性

（一）有助于民辦高職院校中藥學專業全面提升育人水平

對于開展中藥學專業的民辦高職院校而言，不僅承載著傳承、創新與發展中醫藥這一充滿挑戰的艱巨任務，還肩負著培養新時代德才兼備的優秀中藥學專業技術人才這一育人使命。因此，在民辦高職院校中藥學專業中開展課程思政建設，對深入落實“立德樹人”的根本任務，培養既具備技術技能又擁有醫德的中藥學專業技術人才，顯得尤為迫切。

為了實現這一教育目標，民辦高職院校中藥學專業需要深入研究課程中所蘊含的思想政治教育內容，通過巧妙設計，將思政教育與專業課程進行有機融合。這就要求教師不僅要進行專業知識的傳授，更要注重價值觀的引導與塑造，將思想政治教育內容融入中藥學專業技術人才培養的全過程。這一實踐路徑，不僅是民辦高職院校中藥學專業實現“立德樹人”根本任務的重要舉措，也是深化“三全育人”改革的關鍵。通過這一改革，能夠培育出更多優秀的中藥學專業技術人才，為傳承好、發展好、利用好中醫藥這一寶貴財富，建設健康中國、推動中醫藥走出國門、走向世界做出積極貢獻。

（二）有助于民辦高職院校中藥學專業提升人才培養質量

民辦高職院校中藥學專業是以傳承創新中醫藥文化為使命，立足現代健康產業發展需求的特色學科體系。旨在培養系統掌握中藥學基礎理論、專業知識與核心技能，具備傳統中藥學理論與技術傳承能力，能夠在中藥生產、研發、質控及藥學服務等環節發揮專業優勢的高素質應用型專業民辦高職院校中藥學專業積極推行課程思政教學改革，對于提升自身的人才培養質量具有重要作用。在傳授專業知識和培養技術能力的過程中，同步實現價值引領，堅持育人與育才并重的教育理念，有助于將“大醫精誠、醫者仁心”的崇高職業道德深深根植于學生心中，培養學生“以人為本、濟世活人”的價值追求以及“執著專注、精益求精”的工匠精神。同時，也可以激發學生的“憂國憂民、愛國愛民”的家國情懷，使學生成為有擔當、有責任感的中藥學專業技術人才。

二、“三全育人”視域下民辦高職院校中藥學專業課程思政建設的創新路徑

（一）明確“三全育人”目標，領悟中藥學專業課程思政的當代意義

在推進“三全育人”教育改革過程中，民辦高職院校中藥學專業應深深植根于底蘊深厚、歷史悠久的中醫藥文化土壤之中。這一專業應將學生的理想信念教育視為首要任務，構筑起學生內心堅定的信仰基石。應以傳承和發展中醫藥事業作為自身的崇高使命，從而實現“立德樹人”這一教育的根本任務。應秉持德智體美勞全面發展的教育理念，致力于培養既能夠深刻理解并傳承中醫藥精髓，又具備創新能力和實踐能力的高素質中藥學專業技術人才。

想要完成此目標，民辦高等職業院校中藥學專業需要加快教育教學創新的步伐，進一步加大對課程建設的投入。以“中醫學基礎”“中藥學”“方劑學”等基礎學科為引領，通過深入分析本專業學生的學習情況，精準設定教學目標，創新教學理念和手段，同時對教學內容進行科學合理的優化，以確保專業教學與思政教育能夠深度融合[3]。在實際教學過程中，民辦高職院校中藥學專業應當充分融入中醫藥人才職業發展的獨特優勢，大力弘揚中醫藥文化的深厚底蘊與精髓。從國家發展的戰略高度和社會經濟的實際需求出發，向學生系統地傳授中藥學的專業知識。與此同時，深入挖掘“中藥化學”“中藥藥理學”“中藥炮制學”等專業課程中蘊含的思政元素與德育價值，實現專業教育與思政教育的有機結合。通過引入生動的實踐案例，將思政教育巧妙地融入專業知識之中，向學生傳遞藥典編纂的嚴謹科學態度、臨床用藥的倫理道德原則、中藥炮制的工匠精神以及新藥研發的無私奉獻精神，力求實現隱性教育與顯性教育之間的深度融合與相互促進。

（二）整合“三全育人”資源，促進中藥學專業課程思政與思政課程協同并進

資源整合無疑是推動“三全育人”改革深入實施的關鍵。對于民辦高職院校中的中藥學專業而言，應充分利用課程思政這一重要載體，積極促進思政教師與專業教師、思政課程與專業課程之間的深度融合與緊密協作。通過資源的共享與互補，更有效地促進思政教育與專業教育的有機結合，確保育人工作在學生學習的每一個階段、每一個環節都能得到全面而有效的覆蓋，從而穩步實現“三全育人”的改革目標，培育出既具備扎實的中藥學專業知識，又具有高尚思想道德素質的中藥學專業技術人才。

盡管馬克思主義學院在課程思政建設中扮演著舉足輕重的角色，承擔著引領和示范建設方向的重任，但民辦高職院校必須清醒地認識到，課程思政建設的責任主體并非僅限于馬克思主義學院或其教師群體。這一重任不能簡單地歸結于某一特定部門或群體，更不能片面地將任務落實到專業院系和專業教師身上。要實現課程思政的深遠影響，關鍵在于學校及各個職能部門必須深刻理解和踐行課程思政的理念，形成全校一盤棋、齊抓共管的良好局面。這樣才能有效地協調和整合全校的資源，共同推動課程思政建設的持續深入發展。為了更好地實施課程思政，應當組建一個多元化的教學團隊，這個團隊應涵蓋思政課教師、專業課教師、教學課程設計專家以及學生代表等多方力量。在這個團隊中，思政課教師將承擔起提取和凝練思政元素的重要職責，確保思政內容的準確性和針對性；專業課教師則負責將豐富的專業資源與思政元素進行巧妙融合，使二者在課程中相互映襯、相得益彰；教學課程設計專家則專注于教學方法和教學過程的設計與優化，力求提升課程的教學效果和吸引力；而學生作為教學效果的直接感受者，負責提供寶貴的反饋意見，幫助整個團隊不斷完善和改進課程思政的實施策略，從而推動課程思政建設不斷邁上新的臺階。

（三）遵循“三全育人”原則，提升中藥學專業課程思政教學改革實效

堅持把“立德樹人”作為教育的根本任務，在思想政治工作層面、教育教學具體實踐層面、學生素質提升層面，遵循“三全育人”原則，是提升民辦高職院校中藥學專業課程思政改革實效的基本方略。

在思想政治工作層面，以新時代大國工匠精神為指引，以社會主義核心價值觀為導向，積極營造一個健康向上、正能量充盈的中藥學專業教學環境，引導學生深入體會中醫藥科學家身上所展現的創新精神、無私奉獻精神以及追求卓越的工匠精神。在教育教學具體實踐層面，緊密結合中藥學專業的學科特質與育人規律，引導教師以專業課程為橋梁，遵循學生的成長規律和認知特性，精心篩選出諸如中藥在抗擊病毒中的獨特作用、中藥的安全性評估以及中藥的創新發展路徑等廣受學生關注且貼近實際的問題作為教學案例，通過采用研討式、互動式等多樣化的教學方法，將知識傳授與價值引領有機結合，力求在知識的傳授中激發學生的情感認同和深度思考，培養學生的批判性思維和創新創造能力。在學生素質提升層面，深入挖掘“藥理學”“中藥藥理學”“中藥藥劑學”等核心課程中的思政教育元素，充分發揮這些元素在情感遷移、正向激勵以及印證性方面的積極作用，有效助力學生對專業知識的深入理解和全面掌握。通過這一系列綜合舉措，力求在“三全育人”的框架下，全面提升中藥學專業課程思政改革的實際效果，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

（四）構建“三全育人”格局，推進中藥學專業課程思政體系建設

新時期加快構建全員全過程全方位育人體制機制的要求，不僅為民辦高職院校當前的教育工作提供了強有力的指導方針，更為其未來的教育發展方向設定了清晰的藍圖。構建“三全育人”的新體系，其核心在于實現教育育人工作的制度化、規范化與程序化，通過持續不斷的制度創新以及機制優化，來推動“三全育人”理念不斷走向成熟與完善，從而使得育人的實際效果得到切實增強。

在這一宏觀背景下，民辦高職院校中藥學專業肩負著更為重大的責任與使命。不僅要將思想政治教育深度融入理論教學和專業實踐之中，使之成為學生學習、生活、成長不可或缺的一部分，還要深入挖掘中醫藥理論中所蘊含的豐富“德”元素。這些元素不僅是中醫藥文化的精髓所在，更是培養學生道德品質、增強文化認同感的重要途徑。因此，要確保這些“德”元素貫穿于學生成長的每一個階段，增強學生對中醫藥優秀傳統文化的認同感。為了進一步提升育人效果，民辦高職院校中藥學專業還應在專業課教師的德育素養提升上下功夫。要加強師德師風建設，通過組織培訓、交流和實踐活動，促進專業課教師思想和業務素質的雙重提升。同時，必須充分調動專業課教師參與課程思政建設的積極性和主動性，培養其責任心、敬業心和“匠心”，從而更好地發揮課程思政在價值引領方面的積極作用，進一步鞏固和擴大課程思政改革的成果[4。此外，民辦高職院校中藥學專業還應緊密結合人才培養具體目標與定位，深入挖掘并整合有助于培養中藥學專業技術人才的思政元素，如從中藥發展史上選取杰出的人物和事跡作為教學案例，通過生動的故事和感人的瞬間激勵學生不斷前行。這種方式不僅能夠實現知識傳授與價值引領的同步進行，還能夠將課程思政建設真正落到實處，讓學生在學習專業知識的同時，樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。

結束語

在新時代背景下，民辦高職院校中藥學專業課程思政建設不僅是深化教育教學改革、落實“立德樹人”根本任務的關鍵舉措，更是培養新時代德才兼備的中藥學專業技術人才的重要途徑。通過深入挖掘專業課程中的思政元素，并將其與專業知識有機融合，不僅能夠培養出具備扎實專業技能的中醫藥技術人才，更能夠塑造出擁有高尚品德和強烈社會責任感的中醫藥傳承者。對此，民辦高職院校中藥學專業應在“三全育人”理念的指導下，明確課程思政建設的目標，并積極探索創新路徑，從資源整合、教學改革到機制建設，全方位推進中藥學專業課程思政體系的完善。通過構建全員全過程全方位的育人格局，確保思想政治教育和中藥學專業教學的有效融合，進而構建思政育人新格局。

參考文獻

[1]梁媛，陳勝發，劉金娜．“三全育人”視域下高職院校《中藥學》課程思政改革與實踐探究[J].中外企業文化，2021（7）：175-176.

[2]楊亞玲.課程思政視域下中醫藥院校“三全育人”現狀及實踐路徑探析Ⅲ].廣西中醫藥大學學報，2022，25（6）：88-91.

[3]胡彥武，武子敬，陳哲，等．“三全育人”視域下地方高校中藥學專業課程思政建設創新路徑探究：以通化師范學院為例Ⅲ].通化師范學院學報，2023，44（4）：109-113.

[4]王金淼，雷洋，郭現輝．“六位一體”推動中醫藥課程思政教學改革初探Ⅲ].中醫藥管理雜志 2023，31（14）：17-20.

作者簡介：張思璇（1994—），女，漢族，遼寧阜新人，廣州南洋理工職業學院，講師，碩士。

研究方向：思想政治教育。

基金項目：2024年度中國民辦教育協會規劃課題（學校發展類）“‘三全育人’視域下民辦高職院校中藥學專業課程思政建設路徑研究”的階段性研究成果（課題批準號：CANFZG24313）；

2023年度廣東省教育廳教育科學規劃項目（高等教育專項）“民辦高職院校思想政治理論課‘一體五化’教學模式改革與實踐”的階段性研究成果（課題編號：2023GXJK1041）；

2023年度廣州南洋理工職業學院“創新強校工程”高職教育教學改革項目“民辦職業院校思想政治理論課‘三轉變’教學模式改革與實踐'（NY-2023CQ-JG007）。