家國情懷視域下新時代師范生培養：內涵重構與實踐路徑研究

引言

在新時代的社會發展進程中，教育肩負著為國家和民族培養未來人才的使命。師范生是未來教育事業的主力軍，師范生素養的高低決定著教育的質量與國家的未來。家國情懷作為一種情感與價值觀念，將自身的命運與國家，民族的命運緊密聯系在一起，在新時代師范生培養中具有不可忽視的重要性。它不僅是師范生個人成長的精神支柱，也是推動教育事業發展、促進社會進步的內在動力。因此，深入研究家國情懷視域下新時代師范生培養的內涵重構與實踐路徑，對于提升師范生培養質量，實現教育強國目標具有深遠意義。

一、新時代對師范生家國情懷的新要求

（一）全球化背景下的國家認同強化

隨著全球化進程的加快，各種思想文化相互激蕩。新時代師范生面對著多元文化的沖擊，增強國家認同成為家國情懷養成的重要抓手{1]。他們需要深刻理解本國的歷史、文化、社會制度等，堅定對國家發展道路的信心，在國際交流與合作中，能夠準確地傳播本國文化，維護國家尊嚴與利益。比如，參與國際教育交流項目，可以自信、自豪地展示中國教育的特色與優勢，同時吸取和借鑒國際先進的教育理念，為我國教育事業發展做出貢獻。

（二）信息化時代社會責任擔當拓展

信息化時代的到來，使信息傳播速度極快，社會問題的影響范圍迅速擴大。師范生作為未來的教育工作者，應具備更廣泛的社會責任擔當意識。他們在關注學生學業成長的同時，引導學生樹立正確的價值觀，關注社會熱點問題，培養學生的社會責任感。譬如網絡環境下，教會學生辨別信息真假，避免被不良信息所左右，并積極參加社會公益活動，為社會問題的解決貢獻自己的力量等。

（三）教育現代化進程中對教育創新服務家國的期望

國家現代化之實現，教育現代化乃其根本與先決條件，新時代要求師范生展現創新才能，有效運用現代教育技術及手段，持續實施教育模式新探索，增強教育成果水平，符合國家與社會對人才培養的期望規格，他們應采用教育創新之途徑，致力于造就具有創新、實踐和社會責任感的高素質人才，進而推動國家科技進步與社會發展步伐，實施人工智能輔助的個性化教學活動，增進教學產出，培育適應未來社會發展的創新人才梯隊[2]。

二、家國情懷視角下新時代師范教育培養內容重

（一）深化對教育事業的使命感

1.樹立為國家培養人才的遠大目標

師范生需深刻把握教育在國家發展中的基礎性及戰略價值，立志為國家輸送德才兼備的社會主義建設者和接班人群體，肩負著知識傳遞、心靈塑造及人才培養的神圣義務，在日常學習之際，始終以該目標為驅動力，增強專業水平，為未來進入教育行業做好全面準備。

2.增強對教育事業的熱愛與執著

培育對教育事業的深厚情愫，內化為其信念之堅定基石，采取教育實踐及專家經驗分享等途徑，使師范生領略教育事業的魅力與價值內涵，感知教育工作的成就與喜悅，于應對教育工作中之困境與挑戰之際，持續懷有熱愛與執著之志，堅守教育事業的奉獻精神。

（二）培養對多元文化的包容與傳承能力

1.理解與尊重多元文化

在全球化與信息化交織的時代背景下，文化現象呈現多元現象集合，師范生應掌握理解和尊重不同文化的必要素養，文化多樣性是人類社會寶貴的文化瑰寶，在教學實踐中，促進學生對多元文化的接納與欣賞，增強學生的跨文化交際實力，采納多元文化案例進行教學，實施跨文化交際活動，增進學生對多元文化的認知與敬意。

2.傳承與弘揚中華優秀傳統文化

中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，是涵養社會主義核心價值觀的重要源泉。師范生要深入學習中華優秀傳統文化，掌握其精髓和內涵，并將其融入教育教學中。通過開展傳統文化課程、組織傳統文化活動等方式，引導學生傳承和弘揚中華優秀傳統文化，增強學生的文化自信和民族自豪感[3]。例如，在語文、歷史等課程中，深入挖掘傳統文化元素，讓學生感受傳統文化的魅力；組織學生參加書法、繪畫、戲曲等傳統文化社團活動，培養學生對傳統文化的興趣和愛好。

（三）創新教育服務家國的意識

1.關注國家發展需求，調整教育教學內容

新時代的師范生要緊密關注國家的發展戰略和社會需求，及時調整教育教學內容，使教育教學與國家發展緊密結合。例如，隨著國家對科技創新的重視，在教學中加強科學教育和創新教育，培養學生的科學素養和創新能力；根據國家對鄉村振興戰略的推進，開展相關的教育實踐活動，培養學生關注農村、服務農村的意識和能力。

2.探索教育教學新模式，提高教育質量

努力挖掘適應新時代的教育教學新理念，采用現代教育技術，電子教學手段、虛擬現實教學平臺等，增強教學形態，增強教學成效，支持師范生進行教育探索，持續革新教學手段，促進教育質量增長，給予理論支撐與實證經驗，實施項目式學習與合作學習等教學模式的探索，增進學生的自主學習、協作及問題解決能力。

三、新時代師范生培養現狀及存在的問題

（一）課程體系設置不夠完善

1.家國情懷相關課程缺乏系統性

教師培養課程結構，課程內容涉及愛國主義精神，缺乏系統性及連貫性，課程多分屬不同學科范疇，未整合為整體，學生的家國情懷認知呈現碎片化結構，難以形成深層次情感與價值認同感。

2.實踐課程與家國情懷培養未能有效融合

實踐課程是師范教育階段的核心構成基礎，實踐課程的教學往往偏重技能訓練，而家國情懷的培養則被邊緣化，教育實習著重于培養學生的教學與班級管理能力，學生實習期間家國情懷的展現及教育與國家發展結合點未得到充分指導與考核，實踐課程未能有效促進學生對家國情懷的認同[4]。

（二）實踐平臺建設有待加強

1.缺乏多樣化的社會實踐平臺

師范生社會實踐參與渠道單一化特征明顯，主要聚焦于學校所舉辦的教育實習及志愿服務活動，此平臺雖給予學生一定的實踐機會，難以適應學生多元需求，學生未接觸社會調研、社區服務、文化交流等活動的平臺，綜合素質與家國情懷的全面性未得到充分體現。

2.實踐平臺的資源整合不足

現有實踐平臺間資源整合尚顯薄弱，損害了實踐活動的質量與成效，合作緊密度偏低，師范生未得到社會資源支持的實踐項目與指導，實踐平臺信息化進程相對遲滯，實踐資源共享與優化配置未實現既定自標。

（三）家國情懷的引領作用不強，校園文化建設失范

1.校園文化活動缺乏家國情懷主題

校園文化活動是培養學生家國情懷的重要載體，而目前許多學校的校園文化活動以娛樂性、趣味性為主，缺少具有家國情懷主題的活動。比如，校園文化節、文藝晚會等以展示學生才藝為主，而很少涉及家國情懷的教育內容，不能在校園文化活動中引導學生樹立正確的價值觀和家國情懷。

2.家國情懷元素缺乏校園文化環境建設

校園文化環境對學生具有潛移默化的影響作用，但一些學校的校園文化環境建設中缺乏家國情懷元素。校園的建筑、景觀、宣傳欄等并未體現家國情懷的內涵，亦未為學生營造濃厚的家國情懷氛圍。例如，在校園中缺乏對國家歷史、文化、英雄人物等的介紹和展示，學生在校園中難以感受家國情懷的熏陶。

四、家國情懷視域下新時代師范生培養的實踐路

（一）優化課程體系，融入家國情懷教育

1.構建家國情懷教育課程體系

在師范生培養的課程體系中，單獨設置家國情懷教育課程，如“家國情懷概論”“家國情懷理論”等課程。這些課程要系統闡述家國情懷的內涵、歷史淵源、時代價值以及在教育工作中的具體體現，通過理論教學和案例分析，引導學生深入領會家國情懷的實質。同時把家國情懷教育滲透到專業課程教學當中，在各門學科教學內容中滲透家國情懷教育，使學生在接受專業知識的同時，受到家國情懷的熏陶。又如，教育學原理課程內容中結合教育史內容，講述教育家們為國家教育事業奮斗的故事，使學生產生愛國熱情，產生對教育事業的責任感。

2.注重家國情懷培養的實踐課

在實踐課程設置中，明確家國情懷培養的目標和要求。在教育實習中，增加對學生家國情懷表現的考核內容，要求學生在教學中注重培養學生的愛國情感和社會責任感。如指導學生設計以家國情懷為主題的教學活動，引導學生利用課堂教學傳播家國情懷。同時，組織學生開展多種形式的社會實踐活動，如社會調研、社區服務、文化支教等，讓學生在實踐中了解社會、服務社會，增強家國情懷。在社會實踐活動中安排專業教師進行指導，引導學生將所學知識與社會實踐相結合，思考如何通過教育工作給國家和社會發展做貢獻。

（二）打造實踐平臺，培養國家情懷意識

1.打造家國情懷體驗實踐平臺

學校需與政府、企業、社區等社會力量攜手合作，開發多渠道的實踐途徑，擴大師范生實踐范圍，與政府合作進行教育扶貧，派遣師范生至貧困地區實施教育幫扶，引導學生在實踐中認識國家教育政策與社會需求，增強教育職業認同；攜手企業推進科技創新實踐，倡導教育科技融合教育理念，增進學生創新意識，樹立其服務國家科技發展的信念與擔當；社區合作實施文化振興工程，實施師范生在社區文化宣傳與教育服務中的活動，實踐活動中強化傳統文化的傳承與弘揚，培養公共意識。

2.加強實踐平臺的資源整合與信息化建設

實施實踐平臺資源整合計劃，破除平臺隔閡，實現資源共享，需結合校內校外資源，構建實踐項目資源庫，為學生開辟多樣化的實踐路徑，實施實踐平臺的信息化基礎升級，采用互聯網技術搭建實踐教學管理平臺，實施實踐活動在線報名、過程跟蹤與評價體系，提升實踐教學效果與水平，憑借信息化平臺，提升學校與社會機構間的溝通與協作水平，實時把握社會需求趨勢，調整實踐教學課程內容與實施方針。

（三）營造校園文化，弘揚家國情懷精神

1.舉辦多層面家國情懷主題校園文化活動

學校應實施家國情懷主題的校園文化實踐，涉及家國情懷主題講座、演講比賽、征文比賽及文藝演出等，依托此類活動，引導學生對家國情懷的深層內涵進行細致分析，培養學生的愛國情感，強化社會責任感，邀請專家就國家戰略與文化傳承進行專題授課，培養學生對國家發展與文化價值的洞察力；實施“我與祖國共成長”主題演講賽事，促進學生對家國情懷的感悟與理解進行分享，映照新時代青年的精神風采[5]

2.加強家國情懷的校園文化環境建設

在校園文化環境建設中充分融入家國情懷。通過校園建筑、景觀設計、宣傳欄等載體，反映國家的歷史文化、英雄事跡、發展成就等內容，營造濃郁的家國情懷氛圍。比如，在校園內建設愛國主義教育主題公園，布置英雄人物雕塑，文化長廊等，讓學生隨時隨地在校園中感受到家國情懷的熏陶；利用校園宣傳欄展示國家的重大時事，教育政策以及學生在家國情懷實踐活動中的成果，激發學生的愛國熱情和參與積極性。

結語

家國情懷，在新時代背景下師范生的培養中具有極其重要的意義。通過內涵重構，明確新時代對師范生家國情懷在教育使命感、多元文化包容與傳承、創新教育服務家國等方面的新要求，為培養工作指明方向。針對當前師范生培養在課程體系、實踐平臺和校園文化等方面存在的問題，通過優化課程體系、搭建多樣化實踐平臺、營造濃厚校園文化氛圍等實踐路徑，可有效提升師范生的家國情懷素養。培養有濃厚家國情懷的新時代師范生，是教育事業發展的需要，是實現國家富強，民族復興的必然要求。在今后的師范生培養工作中，要繼續重視家國情懷培養的重要性，不斷探索完善培養模式與方法，為教育事業培養出更多的優秀人才。

本文系湖南省教育廳2024年高校思想政治工作研究項目《師范生家國情懷的時代內涵與培養路徑研究》（項目編號：24C46）的階段性研究成果。

參考文獻：

[1]石莉萍.課程思政理念下高校歷史專業師范生家國情懷的培養[J].甘肅高師學報，2023，28（03）：103-107.

[2]葉琦.小教語文師范生文學素養與家國情懷融合式培養策略[J].新課程研究，2022，（20）：5-8.

[3]范文琪，葉琦.小教語文師范生的家國情懷職前培養研究[J].文教資料，2021，（34）：123-126.

[4]王超，王仲孝.少數民族大學生家國情懷培養機制構建[J].山東理工大學學報（社會科學版），2021，37（04）：108-112.

[5]何佳麗.新時代大學生家國情懷培育研究[D].西華師范大學，2019.

（作者單位：湖南幼兒師范高等專科學校）

（責任編輯：袁麗娜）