新職教法視域下高職院校社團發展對學生自信心提升及實現路徑研析

引言

在新職教法背景下，高職院校的教育生態迎來諸多變革。社團作為校園文化與實踐育人的關鍵載體，對學生自信心的塑造有著不可忽視的作用。新職教法聚焦職業教育高質量發展，強調實踐技能與綜合素質并重培養模式。高職院校學生自信心關乎其學業成就、職業發展與個人成長。社團活動豐富多彩、貼近學生興趣，為學生搭建展示自我、鍛煉能力的舞臺，深入研究二者關聯對落實新職教法育人目標意義深遠。

一、高職社團發展對學生自信心的影響

（一）高職學生自信心調查

高職學生正逐漸步入成年期，這一階段正是青壯年人心理變化較多的時期，青年學生正經歷著心理的發展、成長和迷茫，在此過程中，他們的思想認識和世界觀還未完全定型，由于人生閱歷不夠豐富，因而對許多事務缺乏足夠的認識，由于自我意識相對較強，性格不穩定，容易導致高職學生對所經歷的事物產生較大心理波動，并對未來的發展產生很大的迷惘性[。根據以往的研究結果顯示，高職學生的主體意識、參與意識、性格特點都非常強，但是高職學校學生在心理健康水平方面比普通本科院校的學生普遍低一些，高職學生存在突出的自信心問題，好多學生存在著不同程度的自卑心理。調查問卷顯示， 80% 的學生在學業上不自信，其占比為 60.45‰ 有些學習成績不夠理想，學生在高中學習階段就不被老師重視，他們自信心得不到提升，極易產生自暴自棄的現象，這些學生進入高職后，高中階段的一些不良習慣很容易得到延續。還有些學生在高中階段的成績不錯，但由于高考發揮失常不得不報考高職，這部分學生進入高職后，心里有些落差，這種落差導致他們產生了自卑感和失落感，進而無法正確認識自己，評價自己，自信心受到了極大的打擊，因此，一些在高中階段學習成績優秀的學生也由此產生了嚴重的自卑感及失落感。

（二）青島某職業學院社團發展概況

青島某職業學院學生社團是在院領導和院團委的指導下開展活動的群眾性學生團體，是落實立德樹人根本任務、推進素質教育的重要載體，結合學生的興趣特長開展活動。學院學生社團分為思想政治、學術科技、創新創業、文化體育、志愿公益、自律互助等125個社團。每個社團均具有完善的社團管理規定與定期的社團活動，學院學生人均參與2一3個社團組織，是除了專業班級以外管理學生的強有力的組織保障。各類學生社團在豐富與深化課堂教學內容，加強學生思想教育與管理，提升學生學術研究與比賽能力，提高學生身體素質，加強學生交流交往等方面發揮了積極作用。

（三）新職教法對學生自信心的影響

《中華人民共和國職業教育法》自2022年5月1日起施行（以下簡稱“新職教法”，經第十三屆全國人民代表大會常務委員會第三十四次會議表決通過，為26年來首次修訂。“職業教育是一種教育類型，它的地位與普通教育同等重要”，這句話引發了社會各界的廣泛關注。新職教法將職業教育提升到與普通教育并列、同等的地位，在立法層面上尚屬首次，職教法在法律層面為職業教育正名，表明國家對職業教育的重視有所提高[2]。在各級教育部門與高職院校教師的宣傳影響下，高職學生的自信心在一定程度上得以提高，學生認為高職生的社會地位得到了國家的肯定鼓舞了其自信心。但社會對高職學生的認可度不高，學生的自信心易快速衰退。

（四）學生社團對學生學習生活和人際關系的影響

1.有利于學生人格的健全

學生參加學校的各種社團活動，在人格特質的支配性、責任性、社會性、原創性思考、人際關系等方面會愈發成熟，有助于學生人格的健全與發展，參與高校學生社團程度愈高的學生，其發展愈成熟。調查研究表明， 81.24% 的學生表明參加社團活動對自己的身心健康有正面作用， 77.85% 的學生在社團中結交到了新朋友， 81.43% 的學生表示自己參加社團以后自信心有所提升。

2.有利于學生自我的探索

學生在學校積極參與社團活動，會形成學生成員之間的“朋伴”學習機制，進一步鼓勵學生探索自我，促進學生的學習。調查研究表明 77.47% 的同學認為參加社團活動有利于自己的學習，更加明確了自己未來發展方向， 69.9% 的同學在參加完社團活動以后更加明確或修改了自己的學習計劃，這表明參加社團活動有利于學生的學習生活，來源不同專業，不同年級的學生，在社團學習活動中，逐漸從周圍同學身上尋找努力的目標與成長的動力，這種競爭學習關系要優于專業班級甚至更加激烈，密切的社團活動拉近成員之間距離，更有利于社團成員尋找身上的短板，迅速形成榜樣意識與朋伴學習機制，引導學生在學術、比賽、學習等方面不斷進步。

3.有利于學生綜合能力的培養

高職學生在校期間積極參加學校組織的各種課外活動，增加了和同學之間的互動，對其領導能力、人際關系技巧、學習、批判性思考等都有發展和幫助。調查研究表明，81% 的同學在社團中學習到了新技能， 43.91% 的學生認為自己參加社團活動以后更加自律， 77.85% 的學生認為自己在社團活動中認識了更多的朋友自己的社交能力有所提升，43.81% 的學生認為自己的領導力與組織能力得到了提升。

（五）學生社團對學校的影響

1.豐富和深化學風建設

高等院校的社團組織無疑是學風建設的重要力量，而學風建設則是學校文化建設在精神氛圍上的體現，在發揮示范作用和激勵作用的同時，通過非強制性的手段感化學校的學生，進一步形成良好的班風、系風和校風。從目前各高校的具體情況來看，由于高校的各種社團活動具有覆蓋面廣、凝聚力強等優點，已經成為高校校園文化建設和高校學風建設的重要力量之一。

2.加強與學校的聯系

社團活動的開展，使社團的成員之間、社團之間、學校與社團之間多方面進行良好的溝通與協調，拉近學生與學生，學生與學校、老師之間的距離，這樣可以增強除了課堂以外的學生團體的凝聚力，形成較好的學校學生風貌，發揮著服務學生、服務學校不可替代的作用。

3.招生就業的關鍵特色

隨著數字化媒體技術的快速發展，學生可以通過多種渠道了解報考的學校與專業，近年來高校的招生手段也層出不窮，但是無論以哪種方式招生，均會涉及校園生活與學生活動板塊，高校社團作為學生活動的載體，也體現著學校特色的精神面貌，學生社團的發展情況成為報考學校的考量標準之一，具有特色活動社團的高校往往受到新一代學生們的青睞。

二、高職院校社團發展存在的問題

（一）組織結構松散與制度缺位的雙重制約

多數高職院校社團呈現“重數量輕質量”的發展態勢，注冊社團數量雖多，但存在明顯的空心化現象。據調查，約 60% 的社團在成立兩年后處于半停滯狀態，組織架構流于形式，指導教師參與度低，部門職責模糊不清，僅依靠社團社長與部分社員支撐，大部分社團成員不參與社團活動，無法發揮社團的育人功能，通過社團活動提高學生自信心更無從說起。制度層面缺乏科學的管理體系，社團審批往往停留于形式審查，缺乏對發展可行性的專業評估。

（二）品牌意識淡薄，社團活動淺層化

品牌建設意識淡薄導致特色缺失，大部分社團缺乏清晰的定位標識，年復一年重復“招新一活動一解散”的機械循環。這種特色危機不僅削弱了社團育人功能，更錯失了產教協同育人的重要機遇。部分文化類社團局限于聚餐、觀影等淺層次活動，活動開始參與人數較多，但是未能構建系統化的能力培養體系，導致參與人數越來越少。部分技術類社團與專業教學存在明顯脫節，停留在技能競賽層面，未能深入對接行業標準和企業需求，無法得到企業支持。對社團成員培養缺失，吸引力不足，降低了學生的積極性。有的社團團長不重視社團的發展和內部管理，新舊成員銜接不到位，導致該社團難以維持，從而取消了該社團活動的開展。

（三）社團發展資金不足，場地不足

大學社團需要借助社團活動才能正常運轉，才能吸引學生，提高校園影響力，然而，每次社團活動的開展都需要一定的場地支持與資金支持，隨著近年來社團數量猛增，學校的固定教室承擔著科研與教學等任務，分配給社團活動的場地不足，會導致社團沒有固定的活動場所。社團的經費來源主要有3個方面：（1）社團學生會費，設定了一定的門檻，會導致部分社團成員產生退團的現象，降低了學生參與社團的積極性；（2）學校層面會給予一定資金支持，但往往向老牌社團傾斜且資金量少，導致部分新興社團難以發展；（3）指導教師自己投入資金，這往往與教師發展掛鉤資金源不穩定，老師一旦撤資就導致社團發展停滯。大學在社團運作經費上的投入遠遠不夠支持數量龐大的社團，這也是導致部分社團出現開始發展勢頭很猛但后繼乏力的原因。不僅如此，社團場地不足的問題也會對社團活動的舉辦造成很大的限制。

（四）學生社團缺乏有效的指導力量

校團委依據教師的特長、個人特長和興趣技能為學生社團配齊了指導老師，但在實際管理過程中，仍然存在著不同程度影響學生社團健康發展的“隱形”或“掛名”的指導老師。比如，由于教師忙于教學、科研、行政管理等繁重的工作任務，參與學生社團管理的時間或次數很少，導致指導教師在社團中的存在感不強。這就導致社團組織松散，社團活動設計不科學，活動質量低，社員積極性低，團隊意識弱等問題，限制了學生社團的發展，浪費學生的時間，不利于學生自信心的培養甚至影響學校的口碑。

三、對策與建議

（一）突出政治引領示范

學生社團要加強對學生社團社長與指導教師的培訓教育，突出政治引領，突出價值導向。加強學生社團團支部的隊伍建設，把思想建設和社團活動相結合，增強為社員服務的本領。通過組織各類活動和培訓，學生社團臨時團支部幫助會員們在提高技能的同時增長見識，切實為社員們的成長提供幫助；積極促進社團成員之間的交流與合作，增進同學們之間的了解與信任，培養團隊協作精神，借助研討交流、團隊建設等活動契機，提高社團整體凝聚力。

（二）健全學生社團管理運行機制

發揮好校團委學生社團管理委員會的管理作用，以規范、細化學生社團日常管理為重點，不斷完善學生社團各項制度。根據社團類型（學術、文體、公益等）制定差異化管理標準，明確發展定位。例如，學術類社團需配備專業指導教師，文體類社團注重活動創新性，有評比各二級學院的相同的社團有專門的專項比賽或藝術節。公益類社團強化社會責任教育。分類管理可幫助學生精準匹配興趣，增強歸屬感。引入“過程 + 結果”雙維度考核，定期評估社團活動效果。通過學生滿意度調查、成果展示、社會影響力分析等方式，動態調整社團發展方向。設立專項經費支持社團活動，提供固定活動場地與設備。例如，為科技創新類社團配備實驗室資源，為藝術社團建設排練空間，降低學生參與門檻，激發參與熱情。

（三）加強學生社團輔導教師的工作能效

在教師工作量或績效考核中納入教師參與社團輔導的內容，對教師在社團輔導中所做的貢獻，予以認可；鼓勵教師積極參加社團指導工作，提供一定的經濟補助或獎勵；將社團輔導經驗作為教師晉升、職稱評選的參考依據等，為參與社團輔導的教師提供職業發展的機會。

（四）構建校內外聯動生態，拓展自信展示空間

打造“社團+”實踐網絡，推動社團與地方政府、企業、社會組織合作，將活動從校園延伸至社會。例如，辯論社參與公共政策研討，環保社團承辦城市科普活動，在社會認可中提升學生使命感與自信心；舉辦區域性社團交流賽事，聯合多所高校開展社團聯賽、文化節等活動，擴大學生展示平臺。與外校學生的同臺競技既能激發斗志，也能通過橫向對比明確改進方向，避免閉門造車導致的盲目自信或自卑；利用新媒體擴大影響力，支持社團運營短視頻賬號、公眾號等，展示活動成果。學生制作的優質內容獲得點贊與轉發，可轉化為持續參與的動力，形成“輸出一認可一再創造”的良性循環。

結語

本課題以高職學生為研究主體，主要探究在新職教法背景下如何發揮學生社團的育人功能重建或維持學生的自信心。調查研究表明：高職學生在入校時普遍具有高考后的落差感和自卑心理，自信心不足成為普遍現象，但是豐富多彩的高校社團活動會明顯改善學生的自卑心理彌補學生的落差感，參加社團活動可以滿足學生的社交需求，提高學生的交往力、領導力與學習力，激發學生的主動學習與競爭意識，讓學生在書本之外的領域重新構建自信心，為學生的全面發展提供了心理基礎與不竭動力。

參考文獻：

[1]石麗.高職院校社團工作存在的問題及對策研究[J].產業與科技論壇，2022，21（04）：287-288.

[2]李廣智.以高職社團活動促進學生工匠精神的培養[J].科教導刊-電子版（中旬），2020，（05）：47-48.

（作者單位：青島工程職業學院）

（責任編輯：宋宇靜）