新媒體環境下高校思想政治教育發展的時間向度、實踐向度和本體向度

引言

新媒體是隨著網絡技術的發展而形成的一種新型媒體形態，網絡技術的每一次革命都會賦予新媒體不同的內涵。新媒體環境是基于不斷發展的信息技術而呈現的媒體傳播新形態，以交往、互動為場景和體驗，對處于其場域中的公眾的思想、政治、道德和行為具有廣泛影響力的外部因素的總和。新媒體的存在和發展促使人們的思想、價值觀念和行為方式發生了改變，高校思想政治教育借勢媒體發展，經歷了“范式轉換和融合拓展”，再到智能生成應用階段，不斷創新教育的方法和途徑。

一、時間向度：新媒體與高校思想政治教育深入融合

以“新媒體”“思想政治教育”在中國知網進行搜索，較為權威的文章在2007年，從2010年開始，對其研究迅速增長，2015年和2016年，關于新媒體高校思想政治教育的發文量達到高峰，且對該主題的探究仍在持續。

1994年，國內部分高校建立了校內網，網絡思想政治教育成為討論的議題，通常，網絡思政教育是利用網絡新載體加強和改進高校思想政治教育。此時網上公告欄BBS經常成為學生發表觀點和討論問題的場所，校園紅色網站開始建立。在此之后的10年，網絡思想政治教育的實踐發展，經歷了“以應對互聯網負面影響為特征的探索階段；以各類紅色網站建設為特征的主動建設階段；以綜合性校園網絡建設與發展為特征的自覺深入階段；以完善校園網絡建設管理機制和應對個性化溝通網絡技術為特征的深化發展階段”[2]。

2012年，我國網民快速增長，MOOC教學模式逐步興起，作為高校思想政治教學的補充，增強了高校思想政治教育的滲透力。同期，大數據帶來了高校思想政治教育的又一次轉型，研究集中于新環境下解決傳統思想政治教育乏力的問題，精準把握教育對象，提高教學實效性。人工智能推進了教育環境的更新，帶來教育要素及要素間關系的深刻重構，研究集中于技術短板和技術偏見帶來的教育和教育倫理風險，以及對相應風險的規避。隨著新媒體的興盛和多樣態發展，其高效和多元傳播增添了高校思想政治教育的難度，其復雜性加劇了對學生觀念的沖擊，因此，高校思想政治教育的數字化發展、數字技術賦能高校思想政治教育、科學對待教育技術成為時代探究課題。

二、新媒體環境下高校思想政治教育發展的實踐向度

在高校思想政治教育問題的研究中不斷深化對問題的認識。新媒體給高校思想政治教育相遇帶來的機遇與挑戰，給當時高校思想政治教育模式增加了難度，迫使高校教育者探索教育模式的轉變。

（一）探討新媒體與高校思想政治教育的關系

新媒體以其信息傳播的開放性、便捷性和互動性，改變了高校思想政治教育的方式，影響大學生的學習思維方式、交往方式和性格塑造[3，推動了高校思想政治教育方法和手段創新。很快，公眾認識到新媒體傳播的“泛化”“碎片化”，認識到新媒體傳播消解權威，載體圈層的阻礙效應，大學生主流意識弱化、價值取向模糊等問題，提出運用人文關懷、強化網絡倫理和責任意識，主動開展校園網絡輿情工作，加強大學生媒介素養教育和疏導結合、形成合力的大學生思想政治教育方式，提質新媒體教育內容。

在新媒體和高校思想政治教育關系的深化認識下，更加關注價值引領和學生的心理接受。從學生成長審視高校思想政治教育的維度，探索新媒體時代高校思想政治教育的規律，平衡大學生對自我個性的表達和對道德底線的堅守，提煉當代青年學生的風采和價值追求[4]。加強對學生理解和把握社會現象的科學的世界觀和方法論的引導，建立平等對話和有效溝通引導的良性互動機制。新媒體時代的高校思想政治教育，對其思想引導能力、對社會事件的快速反應能力提出了更高的標準和要求，進而構建符合青年學生接受心理的教育實踐。

（二）關注多形態新媒體環境下高校思想政治教育的時代問題

隨著研究的深入，學界對新媒體與高校思想政治教育的了解更加接近現實。更加辯證地看待多樣態新媒體帶來的復雜的教育環境，嘗試從不同角度解決新媒體環境下高校思想政治教育遇到的效果不佳的問題。新媒體為高校思想政治教育帶來機遇和挑戰是共識，新媒體豐富了高校思想政治教育的載體和傳播路徑，拉近了教師和學生在知識上的距離，消解了傳統課堂具有的輿論引導力，改變了高校思想政治教育的方法。加強媒體文化建設，增強師生媒體素養，引導知識共享轉變為價值共享，遵循高校思想政治教育價值，促進校園媒體資源高度融合，應對媒體融合傳播下信息的碎片化、文本的隨意性等問題。但高校思想政治教育立德樹人的內涵保持不變，且利用變與不變的因素，發揮雙方的優勢，促進新媒體線上線下的全面融合。新媒體環境下高校思想政治教育的整合資源、協同教育逐步得到更多的人的認同。

隨著新時代的到來，新媒體應用所引發的倫理與法律問題日益受到廣泛關注，并成為研究的熱點[5，在此背景下提出適應價值多樣化新背景，順應多網融合新趨勢，聚焦“數字技術賦能和智慧教育”，在網絡新媒體中發揮思政引領力，把握高校思政教育網絡化發展的效能與邊界，反思“工具理性和價值理性”張力，以及技術賦能帶來的遮蔽風險。面對多形態新媒體給當前高校思想政治教育帶來的挑戰，通過價值引領和規則意識培育構建學生的社會認知和思維方式，堅持方式方法創新，處理好教育相關要素之間的關系。在聚焦數字賦能高校思想政治教育理念和工作機制，構建新型主客體關系的同時，要堅持高校思想政治教育的人文關懷，理性和科學地對待技術的應用。

三、本體向度：在事物發展中把握新媒體環境下高校思想政治教育的規律

新媒體環境下高校思想政治教育堅守的指導思想和根本任務不變，社會存在決定社會意識的理論、人的本質和人的全面發展理論、為正確認識、系統把握思想政治教育的現象與規律提供了科學的理論指導，是高校思想政治教育一貫堅持的理論。在遵循規律和實踐基礎上的守正創新是高校思想政治教育的價值追求。

（一）高校思想政治教育遵循的理論基礎沒有變化

社會存在和社會意識的關系的理論指出，社會存在決定社會意識、社會意識是社會存在的反映并反作用于社會存在、社會意識具有相對獨立性。不斷發展的多樣態新媒體與高校思想政治教育結合的歷程，是高校思想政治教育適應社會環境變化而做出的反應和調適。當下的數字技術發展，從社會存在基礎層面引發思想政治教育的主體、空間和對象，以及教育環節參與要素的變化。從高校思想政治教育數字化和數字技術賦能高校思想政治教育方面進行探究的熱度提升。高校思想政治教育在適應社會的變化中呈現出多樣性和多變性，是社會存在發展形態對高校思想政治教育發展變化的決定性影響，也是公眾塑造高校思想政治教育形態能力的反映。

“人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和”。大學生的思想、觀念、行為等均受到自身所處環境和社會關系的影響與制約。高校思想政治教育將人的本質的科學論述貫穿教育過程，推動個體認識到個人、群體與社會，民族、國家與世界的關系，認識到在把握社會發展的大勢中做到個人理想與社會理想的統一。高校思想政治教育的根本任務是立德樹人，應圍繞學生、貼近學生、關注學生所處的時代環境，關注學生的思想行為特點對于高校思想政治教育同樣重要。

人的全面發展的理論是開展高校思想政治教育的必要性和可行性的依據。高校思想政治教育自創立至今都以促進人的全面發展為學科建設與教學實踐的根本目的[。多樣態新媒體發展在本質上是服務于人的社會生產生活需要，與高校思想政治教育服務于人的全面發展的目標一致。當數字技術賦能高校思想政治教育，仍堅持思想政治教育“以人為本”“立德樹人”“人的全面發展”的價值。

人的需要是社會發展的內在動力，是高校思想政治教育實踐創新的重要立足點。高校思想政治教育應關注學生的成長需要和精神需要，探究和掌握學生的心理認知規律，激發高校思想政治教育的內驅力。高校思想政治教育的價值是滿足人的需要[，是滿足社會發展和人的生存發展需求的合理需要。“人的需要作為思想政治教育的邏輯起點內在決定了思想政治教育的歷史性，也在客觀上推動著思想政治教育方法不斷發展”[。新媒體環境下高校思想政治教育變革，尤其是教育方式和方法的創新，是對社會環境變化和人的需要變化的適應下做出的教育變革，提升高校思想政治教育立足人的需要以理服人的教育力量。

（二）守正創新是新媒體環境下高校思想政治教育的價值追求

高校思想政治教育緊跟時代的發展、遵循立德樹人、

堅持變革創新。新媒體環境下高校思想政治教育更應把握新媒體發展現階段的特征，把握青年的思想特點和行為邏輯，堅持守正創新。

1.把握教育規律，引導網絡熱詞的教育導向

網絡熱詞是學生心理趨同的折射、情緒表達的反映和對話語傳播優勢的認同。“擼起袖子加油干”“最美逆行者”“躺平”“內卷”“奧力給”“C位”“打CalI”“毛坯人生和精裝的朋友圈”等詞語通過新媒體在高校學生之間廣泛傳播，引導學生理性思考網絡熱詞，培養學生的選擇能力和判斷能力成為高校思想政治教育的一項重要任務。因此，區分網絡熱詞的類型，把握學生多樣化情感表達及其背后的深層含義，以網絡熱詞切入高校思想政治教育相關內容，與學生建立有效的溝通，引導學生感受思想政治教育內容的時代溫度，通過思想教育和價值引導激發學生的成長動力。高校教育工作者要不僅看到網絡語言背后的心理需求，更要看到網絡亞文化、圈層壁壘，“信息繭房”的影響，以網絡語言為契機，引導學生辯證認識網絡熱詞傳播現象，認識諸現象產生的本質，在利用網絡熱詞與學生積極互動時，更要用主流價值引導網絡流行語，用中華優秀傳統文化的當代價值引導學生的價值表達，在教育實踐中堅守高校思想政治教育規律，塑造學生的情感、態度與價值觀，激發學生主動抵制“沉默的螺旋”效應。

2.用價值理性引導學生對新媒體的認識

當數字技術和人工智能賦能高校思想政治教育的構建，當學生廣泛使用智能工具參與作業的設計和制作，技術和高校思想政治教育之間的工具理性和價值理性的反思成為必須面對的問題。新媒體與高校思想政治教育結合的實踐歷程中，隱藏著對工具的信任超過一定限度，會帶來對價值理性的風險，誘發技術工具對高校思想政治教育造成的諸多困境。為有效防范當下“流量至上”對高校思想政治教育帶來的影響，應堅持高校思想政治教育的立場和價值追求，堅持“兩個結合”與高校思想政治教育的融合，給學生講清數字“輿論場的運行規則”，數字鴻溝、信息繭房的影響、圈層壁壘可能導致的信息孤島、生成式AI“激發創新與擴展想象力”的功能，培養學生的辯證思維和明辨能力。以高校思想政治教育的價值理性引導新媒體的工具理性，并堅持價值理性的先導性，引導學生對新媒體信息真實性的判斷和篩選，保持其對技術工具的警惕和清醒，培養學生運用批判思維，養成與新時代社會發展需要相適應的媒體素養。

3.面向未來、構建深度學習能力

思想政治教育目標與學生成長發展需求具有一致性，高校思想政治教育應直面新媒體帶來的環境變化，構建師生深度學習能力。在新媒體面前，教師和學生同樣處于學習者的位置，如何立足于教師的位置，抓住學生的關注點，做好思政教育是需要教師不斷反思的問題。“誰能夠撫慰眾生的焦慮，誰能夠滿足眾生的念想，誰能激活眾生的共情，誰能夠給眾生賦權，誰就能獲得話語權和認同度”。因此，新媒體思政教育應抓住學生的興趣點和關注點，把網上的熱點信息和學生的教育相結合，并與課程相關知識相連，充分提升學生的主動性和參與性，提升學生學習的整體性、系統性和深入性。

結語

高校思想政治教育在適應新媒體發展中，在數字技術、人工智能與教育深度融合的趨勢下，堅持教育的本質和規律不變，立足學生的成長和發展，守正創新，貫徹思想政治教育的價值和追求，聚焦思想政治教育的價值理性。

本文系2024年度河南省高校人文社會科學研究一般項目《新媒體環境下高校思想政治教育創新研究》（項目編號：2024-ZZJH-473）的研究成果。

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（作者單位：鄭州健康學院）

（責任編輯：袁麗娜）