培養優秀英語口語能力的課堂實踐

英語不僅僅是一門學科，更是連接不同文化、不同國家的橋梁。初中生正處于語言學習的黃金時期，他們的英語口語能力將直接影響未來的對外交流。當前，初中英語口語教學存在教學內容單一、教學方法陳舊、學生實踐機會缺乏等問題，導致學生英語口語能力不足，難以適應日益國際化的社會環境。隨著全球化的不斷深入，英語已成為國際交流的主要語言。初中生作為未來的全球公民，其英語口語能力的培養至關重要。本文旨在探討如何通過有效的教學方法，提高初中生的英語口語水平，發展跨文化溝通與交流的能力，尊重文化的多樣性和差異性。

一、激發學生積極表達，是提升英語口語教學的核心

提升學生的英語口語能力，核心在于激發表達欲望。學生在說英語時往往存在畏難心理，擔心犯錯被嘲笑。因此教師應鼓勵學生大膽嘗試，幫助學生培養自信。

英語教學本質上是一個互動交流的過程，旨在寓教于樂。當前使用的新教材以語法等語言結構為基礎，將交際能力的實踐穿插在整個過程之中，關注語言應用技巧。教師應充分利用這一特點，從對話的基礎開始組織問答練習，并采取“師問生答”“生問師答”或“生問生答”等多樣化的形式，提倡學生間的互相交流。此外，為進一步促進語言的真正應用，口語訓練還應融入課間和日常生活中，這樣不僅能為學生提供更多練習機會，還能讓教師及時發現并糾正學生的錯誤。隨著學生的進步，教師應根據實際改變策略，如換用角色扮演、小組討論、演講比賽等方法，在保持學生興趣的同時促進學生口語水平的持續提升。

二、指導學生模仿練習，是提升口語能力的有效方法

神經語言學的研究表明，無論學習外語的起始年齡如何，學習者都會經歷一個類似于小孩學語的階段。因此，模仿在口語學習中扮演著至關重要的角色。學生能夠通過模仿學習地道的語音語調和表達習慣，提升口語能力和學習自信。

模仿練習有很多形式，如逐句聽辨并模仿或錄下自己的朗讀片段，與原版進行對比后模仿等。在模仿練習處于初級階段時，練習者應重點關注發音、語調和句型。實踐經驗發現，學生在學說英語時易受母語語調的影響，為糾正這一問題，教師可以選取新聞、演講片段等標準口語材料指導學生進行練習，讓學生在模仿高質量素材中取得進步。

此外，復述是一種高級模仿形式，要求學生在理解原材料后自行組織語言陳述原文大意。教師可帶領學生復述教材中的課文，特別是故事性強的文段。在這個過程中，配合思維導圖，引導學生抓住關鍵要素，并及時提醒學生注意人稱、時態等語法要點。大量實踐表明，復述練習有助于學生掌握材料的語言精華，并通過增加知識儲備減少了“中式英語”表達的出現，從而有效提高口語能力。

三、通過情景對話輔導學生，是加強口語教學的關鍵

情景對話可為學生提供身臨其境的學習環境，能夠促進主動性和創造力的發展。情景對話練習主要通過兩種方式開展：假設情景和真實情景。

假設情景練習時，教師通過模擬設置不同的場景，如超市購物、機場接機、餐館點菜、辦理入住手續和接待外賓等，讓學生在虛擬場景中進行對話。例如潮州是旅游城市，吸引了許多海內外游客。教師可設置相應的情景，讓學生以導游的身份為外國游客介紹、講解潮州的歷史文化、著名景點及各式美食。教師還可以將對話編排成情景短劇，讓學生通過角色扮演進行對練。例如，在學完人教版八年級下冊Unit1“What’sthematter？”后，教師可以讓學生在就醫問診的情景中扮演醫患進行對話練習。

在真實情景練習中，教師需要結合日常生活場景創設真實的口語表達環境。例如在課堂上展示學校運動會的比賽結果，并帶領學生圍繞這一話題進行交流。這種練習方式貼近現實，能夠有效激發學生的表達興趣。

在情景對話練習時，教師應注意引導的作用，為學生提供必要的詞匯或短語并即時糾錯。同時也要避免過度干預，確保學生能夠自主進行會話。此外，教師還應該積極為學生提供實踐機會，如組織英語角、校際交流、國際研學等活動。

總之，英語口語教學是英語教學中的重要組成部分。提高初中學生的英語口語水平不僅是為了應對考試，更是為了培養他們的國際視野，堅定文化自信。初中學生英語口語水平的提高是一項長期而艱巨的任務，需要廣大教師不斷探索和創新。

責任編輯魏文琦實習編輯陳浩沁