創(chuàng)新施教：革命傳統(tǒng)教育在課堂

革命傳統(tǒng)教育能培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、社會責(zé)任感和堅韌不拔的意志品質(zhì)。通過學(xué)習(xí)革命歷史、傳承紅色基因，學(xué)生能從先輩的奮斗史中汲取精神力量，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。本文以小學(xué)道德與法治五年級下冊《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》教學(xué)為例，深入探究優(yōu)良革命傳統(tǒng)教育的策略。

問題導(dǎo)學(xué)，用數(shù)據(jù)與技術(shù)還原歷史真相

學(xué)生是知識建構(gòu)的主體，通過主動探索和質(zhì)疑，能將新知識與已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)相融合，從而深化對知識的理解。圍繞革命傳統(tǒng)主題教學(xué)課題進(jìn)行質(zhì)疑可以激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，促使他們積極思考、主動探索，進(jìn)而自主建構(gòu)知識體系。這不僅有助于提升學(xué)生的批判性思維能力，還能增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》一課，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”提出了幾個富有價值的問題：“紅軍為什么要遠(yuǎn)征？”“遠(yuǎn)征有多難？”“紅軍為什么不怕遠(yuǎn)征難？”這些問題為課堂探究提供了明確的方向。質(zhì)疑式教學(xué)不僅幫助學(xué)生逐步構(gòu)建對長征的歷史認(rèn)知框架，還培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維。針對“紅軍為什么要長征？”學(xué)生可以深入思考長征的背景，理解第五次反“圍剿”失敗的原因，進(jìn)而認(rèn)識到長征的必要性。而“長征有多難？”這一問題則引導(dǎo)學(xué)生從自然環(huán)境、敵人圍追堵截、物資匱乏等多方面去探究長征的艱難險阻，更深刻地理解長征的偉大意義。這種以重點問題探究為導(dǎo)向的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在主動思考中逐步深入理解長征精神的偉大，增強(qiáng)對革命歷史的認(rèn)同感和責(zé)任感，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的理性認(rèn)知，我在課堂中引入數(shù)據(jù)支撐和VR技術(shù)，讓學(xué)生能夠更加直觀地感受歷史。紅軍在長征途中翻越了40余座大山，其中海拔4000米以上的雪山就有20余座，跨越了近100條較大的河流……這些具體的數(shù)據(jù)讓學(xué)生們切實感受到了長征途中的艱難險阻，通過VR技術(shù)仿佛親身經(jīng)歷了一場艱苦卓絕的遠(yuǎn)征，進(jìn)一步增強(qiáng)歷史的真實感和現(xiàn)場感。這種沉浸式體驗?zāi)軌蛴行Т龠M(jìn)學(xué)生對歷史知識的理解和感悟，讓他們更加深刻地銘記這段歷史。

情感升華，用故事與藝術(shù)激發(fā)內(nèi)心共鳴

積極的情感體驗?zāi)軌驑O大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)對知識的內(nèi)化與理解。情感教學(xué)能夠幫助學(xué)生建立與道德觀念的情感連接，使抽象的道德原則變得更加生動和具體，更容易被學(xué)生接受和認(rèn)同。革命傳統(tǒng)教育不僅僅是知識的簡單傳授，更是精神的傳承和價值觀的塑造。通過豐富的情感體驗，學(xué)生能夠更加深刻地感受到革命先輩們的崇高精神和偉大情懷，如堅韌不拔的意志、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)以及對國家與民族的深厚情感。這種情感上的共鳴能夠促使學(xué)生在內(nèi)心深處真正認(rèn)同和尊重革命傳統(tǒng)，進(jìn)而將這些精神轉(zhuǎn)化為自身的行為準(zhǔn)則和價值追求。同時，情感體驗還能夠增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和使命感，使他們在學(xué)習(xí)和生活中更加自覺地踐行社會主義核心價值觀，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而不懈努力。

在《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》課堂教學(xué)中，我通過多種方式營造情感氛圍，讓學(xué)生能夠更容易地與革命精神產(chǎn)生情感連接。課堂伊始，我通過播放震撼人心的長征簡介視頻，讓學(xué)生直觀地感受長征途中紅軍戰(zhàn)士們所面臨的艱難險阻。課中，我安排學(xué)生觀看老紅軍杜宏鑒的采訪視頻，并閱讀相關(guān)材料，讓他們了解紅軍戰(zhàn)士在長征中的具體經(jīng)歷。通過親歷者的真實故事講述，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使他們更加深刻地理解長征精神的偉大內(nèi)涵。我適時引導(dǎo)學(xué)生思考：“長征途中的生活與你們現(xiàn)在的生活有什么不同？”這一問題旨在讓學(xué)生將自身生活與歷史情境進(jìn)行對比，從而產(chǎn)生情感共鳴。

為了進(jìn)一步深化學(xué)生的情感認(rèn)同，課堂上，我播放了激昂的配樂，學(xué)生們在音樂的感染下朗誦《長征》，通過語言的力量激發(fā)他們內(nèi)心深處的情感共鳴。在朗誦過程中，學(xué)生們仿佛化身為紅軍戰(zhàn)士，親身感受著那段波瀾壯闊的歷史。我提問：“‘紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑’這句詩表達(dá)了什么精神？”學(xué)生們經(jīng)過熱烈的討論，深刻理解了紅軍不畏艱難、勇往直前的偉大精神。同時，我還引導(dǎo)學(xué)生分享了一些經(jīng)典的紅色故事，如“一袋干糧”“馬背上的小紅軍”“女英雄鄧六金”等。這些生動感人的故事讓學(xué)生們感受到紅軍戰(zhàn)士不怕犧牲的革命精神以及為了革命事業(yè)浴血奮戰(zhàn)、無私奉獻(xiàn)的堅定信念。通過這些故事的分享和交流，學(xué)生們的情感得到了進(jìn)一步的升華。

實踐體驗，用合作與行動傳承革命精神

實踐體驗?zāi)軌驅(qū)⒊橄蟮牡赖掠^念和法治原則轉(zhuǎn)化為具體可以感知的行為，幫助學(xué)生在真實情境中運(yùn)用知識、解決問題，從而內(nèi)化道德認(rèn)知，形成正確的價值判斷。在革命傳統(tǒng)教育的主題教學(xué)中，實踐體驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生感受革命先輩的奮斗歷程和崇高精神，從而更深刻地理解革命精神的內(nèi)涵。

在課堂教學(xué)中，我充分運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊協(xié)作能力。課堂上，我將學(xué)生分成若干小組，圍繞“長征有多難”這一主題展開熱烈的討論，要求他們從生活、環(huán)境和戰(zhàn)斗三個方面進(jìn)行資料的收集與分享。在小組匯報環(huán)節(jié)，學(xué)生們通過精心準(zhǔn)備的視頻和圖片，生動地展示了紅軍的艱苦生活和激烈戰(zhàn)斗場面。這種合作學(xué)習(xí)的方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，更讓他們在合作過程中深刻感悟到長征精神的偉大。

家校協(xié)同，用創(chuàng)新與傳承續(xù)寫長征傳奇

家庭和學(xué)校作為學(xué)生成長的兩大關(guān)鍵場所，二者的協(xié)同合作能夠為學(xué)生營造全方位、立體式的教育環(huán)境，充分整合雙方的優(yōu)勢資源，形成強(qiáng)大的教育合力。家校共同開展紅色文化活動等，能讓學(xué)生在實踐中不斷深化情感體驗，促進(jìn)革命精神的內(nèi)化，助力他們成長為有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r代青少年。

在《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》課堂教學(xué)過程中，課前，我通過問卷調(diào)查了解家長對長征精神的看法和理解。同時，我建議家長與孩子共同觀看長征紀(jì)錄片，并在班級微信群中分享觀后感。這種方式不僅增進(jìn)了家長與孩子之間的情感交流，也讓他們在共同學(xué)習(xí)中加深對長征精神的理解。課后，我建議家長與孩子共同制定“長征精神踐行計劃”，例如每周完成一項具有挑戰(zhàn)性的困難任務(wù)、每月閱讀一本紅色書籍等。通過家校協(xié)作，學(xué)生們在家庭和學(xué)校能時刻感受到長征精神的偉大，從而更好地傳承和發(fā)揚(yáng)這種精神。

（作者單位：福建省上杭縣實驗小學(xué)）