高校財務管理課程融入思政元素研究

摘要：高校財務管理課程是屬于財會類大方向的一門專業課程，其核心要點是價值管理。高校財務管理課程主要學習的內容包括會計類、審計類、稅務類、投資類、管理類等，具有較強的應用型和實踐性。高校財務管理課程主要培養學生的經濟、法律、財務、管理等方面的能力，為企事業單位培養財務管理方面的教育型、管理型、科研型的應用復合人才。因此，高校財務管理課程不管是對哪個領域來說都是一門極其重要的培養課程。高校財務管理課程涵蓋著眾多思政元素，思政元素在課程育人上起到了不可替代的重要作用。

關鍵詞：高校財務管理課程；思政元素；挖掘；路徑

中圖分類號：F23"""""" 文獻標識碼：A""""" doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.14.048

“學科專業課程的‘思政元素’即是隱含在學科專業課程德育資源中的教學育人要素，是學科專業課程內容的自然拓展與延伸，既保留了學科專業課程內容的本質屬性，又與思政課程目標一致且能進行有效呼應，本質上兼具學科專業教育與思想政治教育的雙重功能”[1]。將思政元素融入高校財務管理課程中，有利于培養學生的綜合能力助力其未來發展，所以要深挖細挖高校財務管理課程中的思政元素，再結合課程發展問題進一步探索高校財務管理課程融入思政元素的具體路徑，實現高等教育立德樹人的根本任務。

高校財務管理課程是新時代推動我國經濟發展的重要環節，“全面推進高校課程思政建設，是落實習近平總書記關于教育的重要論述的重要舉措，是落實立德樹人根本任務的必然要求，是全面提高人才培養質量的重要任務”[2] 。高校財務管理課程融入思政元素有助于培養學生的綜合素質，增強學生的法律意識，提升學生的專業能力，要培養德才兼備的人才[3] 。

1 高校財務管理課程中思政元素的挖掘

“挖掘課程思政元素要堅持社會主義辦學方向、堅持德育優先、促進學生全面發展為主，立足學科課程的育人價值，以發揮所有課程的雙育功能為宗旨，促進知識傳授與價值引領并行，實現“育才”與“育德”相統一”[4]。高校財務管理課程蘊含著豐富的思政元素，挖掘并運用這些思政元素，可以培養學生的人文道德素養和專業素養，為我國企事業單位的發展培養出優秀的財務管理專業人才。

1.1 家國情懷

從財務管理課程的概述和定義來看，財務管理是財務管理、工商管理、經濟管理等管理學類專業的核心課程，是關于企業進行籌資、投資、資金營運、利潤分配和財務分析的一門專業課程。該課程主要以微觀經濟學為理論基石，以資本市場為課程背景，以現代公司制企業為對象，著重研究企業的資本籌集與運用問題。這蘊含著濃厚的家國情懷，通過高校財務管理課程教學加深學生對中國國情的了解和認識，提高他們的民族自豪感和愛國情懷，使他們深入了解國家發展的基礎、現狀和前景。同時，也培養學生的全球意識，關注國際社會發展動態。

1.2 理想信念

從財務管理課程的目標來看，該課程開設目的是為培養市場經濟發展需要的應用型專業人才，并使學生在學習和掌握財務會計等課程的基礎上，對財務管理相關內容作進一步的學習和認識。通過對該課程的學習，了解高校財務管理的課程目標蘊含著理想信念思政元素，理想信念就是價值觀念，但理想信念是處于價值觀中的最深層次。中國共產黨的百年奮斗歷程，就是中國共產黨人堅定理想信念的生動體現，通過課程教學深化學生們對共產黨人追求真理的領悟理解，也激勵學生們樹立堅定的理想信念。只有形成自己的人生目標，繼而對專業課程進行全面的學習掌握，才能擁有不斷前進的強大動力，并通過自己的努力實現人生理想。

1.3 法治意識

高校財務管理課程要對相應的法律法規作出教學，這是財務管理課程的重要內容。財務管理活動涉及企事業經濟活動的各個環節，財務管理人員必須非常熟悉相關的法律法規，在財務管理活動中做到有法可依、有法必依。財務管理的各個流程要合法合規，因此，在高校財務管理課程的教學中，蘊含著一定的法治意識，為學生普及法律知識，將法律知識進一步轉化為法律精神，使法治意識融入每個學生的內心，成為學生們的自覺意識和共同追求，讓法治意識外化于行、內化于心，時刻緊繃法律這根弦，培養學生良好的法治素養。

1.4 職業道德

高校財務管理課程中蘊含著基本的職業道德這個思政元素，財務管理活動的職業道德是指財務管理工作人員在進行財務管理活動時必須遵守的道德規范和準則。職業道德在財務管理活動中尤為重要，在高校財務管理課程教學中，教師會對學生進行職業道德規范培訓，涉及國家經濟活動的財務管理工作，作為財務管理專業的學生，必須要嚴格遵守職業道德準則和規范，并逐步地轉化為自己的職業道德品質，在工作實踐中進一步形成自己的職業道德習慣，使其貫穿于財務管理活動的始終。高校財務管理課程中蘊含的職業道德應成為學生未來走上工作崗位的基本行為準則和道德規范。

2 高校財務管理課程思政建設中存在的問題

高校財務管理課程雖然存在思政內容，但是課程教學仍然以財務管理專業課程為主，思政元素浮于表面，并未深入學生心中。當下社會利益觀念盛行、信息龐雜，社會逐漸呈現出浮躁的風氣，高校亦是如此，“高校財務管理專業在人才培養過程中仍存在能力培養和知識教育同德育之間割裂的情況，導致思政課程‘孤島化’嚴重”[5]。因此，只有詳細分析高校財務管理課程思政建設中存在的問題，才能精準施策。

2.1 思政元素內容不夠詳細

高校財務管理課程目標定位不夠明確，缺乏統一整體思維，沒有從思政元素蘊含的主要內容出發，結合財務管理課程制定可實施的課程思政教學方案。高校財務管理課程中蘊含的思政元素主要是對學生進行思想上的教育和引導，但是，現階段高校財務管理課程中蘊含的思政元素內容不夠詳細，且極為簡略。除了思政教育專業教材，其他課程教材涉及的思政元素內容較少，同時，在現實的專業課教學過程中，教師只是單純地講授專業知識，沒有深入挖掘分析蘊含的價值觀念、準則規范等思政元素，所以，在思政課程以外的其他專業課程中，思政元素挖掘不夠詳細、不夠全面、不夠豐富。

2.2 思政元素融入方式不夠靈活

高校財務管理課程中思政元素的融入方式不夠靈活，很多高校教師在課堂中融入思政元素沒有采取合理的方式。比如，很多教師往往只是單純地給學生們灌輸一些概念式的知識，通過傳統的教授方式將思政元素展列出來，學生們覺得枯燥無趣，對思政教育產生強烈的排斥，還可能降低對專業課的學習欲望。再者，在高校授課過程中，教師沒有找到財務管理學科和思政教育之間的銜接點，教師更沒有將專業知識與思政元素恰如其分地融合起來，導致思政內容獨立于專業課程外，整個課程出現教學內容分化的情況，課程思政收效甚微。財務管理課程的教師主要研究財務管理課程的教學模式，忽略了思政元素的融入方式，同時課程思政教學的部分往往流于形式，導致思政元素的融入就體現出較強的主觀性，不利于學生系統掌握相關知識，也不能使思政教育的內容在課程中系統地呈現，更不利于教育目標的實現。

2.3 教師融入思政元素意識不強

高校財務管理課程教師在教學時融入思政元素的意識不強、力度不夠，在很大程度上損傷了“課程思政”的教育教學效果，教師在課堂上只注重課程專業知識的教學，忽視了思政元素的融入，沒有將專業知識和思政元素實現有機融合。主要原因在于教師本身沒有具備較強的思政建設及教育意識，教師的思政建設深刻影響著課程思政的育人效果，財務管理課程教學目標普遍側重于提升學生嚴謹求實的科學態度，但這并不是唯一目標，促使學生道德品質的提升是對財務管理人員的首要要求。部分教師認為學校安排專門的思想政治教育相關課程對學生進行思政教育能滿足對學生思政的育人要求，但是，無法實現課程思政育人目標。同時專業課教師存在思政理論研究不足的問題，教師融入思政元素意識不強，這是因為大多數專業課教師對課程思政的內涵、建設狀況、深層次問題、價值意義等缺乏了解。另一方面，“目前高校所使用的管理類教材內容缺乏一定的合理性和規范性，不利于專業課教師對課程思政元素進行挖掘”[6]。這也是造成高校專業課教師融入思政元素意識不強的原因。

3 高校財務管理課程中融入思政元素的路徑

在高校財務管理課程中融入思政元素，不僅能夠全面提高學生的專業能力和綜合素養，而且實現理論知識與實際價值的有效結合。因此，高校財務管理課程融入思政元素，需要探索現實可行的路徑對策，將思政元素以潛移默化又靈活有趣的方式融入課程，在豐富學識的同時培養品德，將立德樹人的根本任務有效落實。

3.1 深挖細挖高校財務管理課程中的思政元素

（1）從專業課知識中挖掘思政元素。“專業課程是課程思政建設的基本載體。要深入梳理專業課教學內容，結合不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學，達到潤物無聲的育人效果”。高校教師可以從財務管理課程專業知識理論、發展應用中發現和提取思政元素，包括價值觀念、馬克思主義哲學經濟學思想、思維邏輯方式等，包括隱性的思政元素。同時要尋找和收集與財務管理專業課程相關的網絡資料，比如圖片、視頻等形式來豐富教學內容和課堂素材。在教學過程中要鼓勵、引導學生思考如何運用所學的專業課知識推動社會發展，進一步指導學生注重將理論知識與實際問題相結合，讓學生在解決實際問題的同時，更加深刻地理解和體驗思政元素教育的現實意義。

（2）從實際應用中挖掘思政元素。高校教師應實時關注行業的最新動態和進展情況，獲取一手資料信息，同步給學生；學院也應開展多視角的專題講座和報告，鼓勵學生主動聽講、獲取有用信息；學校也要提供企事業單位的實踐機會，組織學生積極參與，只有學生們親身體驗，將所學到的知識應用到實際工作中，才能增強學生對個人理想的深化和對職業道德的重視。社會實踐有助于學生認識財務管理專業的重要性，增強學生的社會責任感，有助于學生正確理解并遵守職業道德規范，在未來的職業生涯中，幫助學生真正成為具有專業素養和社會使命感的德才兼備的人才。

3.2 豐富高校財務管理課程中思政元素的融入方式

（1）用深刻的理論促進思政元素入腦入心。教師在課堂上逐步傳授給學生，這樣使學生們對思政元素的學習達到入腦入心的效果。切記不能淺顯地傳授理論，要將理論學深悟透，保證學生形成正確的思想價值觀念。在進行理論教學過程中，要“注意話語傳播的有效性，根據思政元素與課程內容相關程度，選擇‘教學話語’‘生活話語’不同形式，推進元素流與內容流的雙向融通，打造思政話語體系”[7]。當代大學生必須學習馬克思主義理論和習近平新時代中國特色社會主義思想蘊含的世界觀和方法論，因為隨著社會的快速和多元化發展，學生們的價值觀面臨著巨大挑戰，因此，要加強學生們的思想政治教育，不斷更新和提升教育理念，不僅要學好專業課，提高專業水平和能力，更要提升學生整體素質，引導學生們明確自己的人生方向。

（2）要用直接的社會實踐深化思政元素的融入成效。理論指導實踐，學習到的理論只有通過社會實踐，才能真正學以致用、學有所成。理論知識與實踐相結合，可以為學生提供最直觀地感受社會、增強社會責任感、提高實踐能力的寶貴機會。對于高校財務管理課程，可以組織學生們入企業入單位，深入了解企事業單位財務管理工作的發展現狀、面臨的困難挑戰以及機遇。不同行業有不同的財務管理工作方式和發展現狀，要求學生們體驗工作方式模式，調查工作發展情況、收集真實有效的調查數據，進一步形成學生們自己的見解。既能鍛煉學生們的實踐能力，也能引導學生們密切關注社會上財務管理崗位發展前景，培養他們的競爭意識，為未來的職場發展打下堅實基礎。

3.3 提高高校財務管理教師的思政元素融入意識

（1）要矯正部分高校財務管理專業課教師對課程融入思政元素的認知偏差。“立德樹人的人必先立己，高校教師作為高等教育人才培養的主力軍，是完成立德樹人任務不容忽視的重要力量，要求高校教師必須具備課程思政能力在內的多元教學能力，即能夠在進行專業知識教學的過程中，潛移默化地融入思想政治教育”[8]。現階段部分高校教師課程教學融入思政元素積極性、主動性、創造性不高，主要原因在于學校將教師的項目、論文、成果等作為教師的考核標準和職稱評審標準，使教師的思政元素融入課程教學意識淡薄。西方媒體對我國一直在進行文化滲透和文化入侵，企圖從意識形態領域控制我們的思想和文化，這就要求我們的教師首先應該將思想文化工作的主導權牢牢掌握在自己手中的意識，這也是課程思政的基本要求。因此，高校教師必須樹立課程融入思政元素的自覺意識，將思政元素育人意識融入頭腦中，再落實到專業課的教學實踐過程中，并形成行動自覺。

（2）要組織高校財務管理課程教師進行思政教育知識培訓與學習。高校應該增加各專業教師思政教育知識的培訓學習時間，定期開展相關的培訓講座和學習討論，確保教師掌握思想政治教育的相關知識，擁有將思政元素融入專業課程教學的能力。教師作為課程的組織者、實施者和傳授者，需要在專業課教學過程中挖掘并融入思政元素，組織教師進行培訓與學習，可以提高教師的政治敏銳度，不僅是財務管理專業課程，其他各類課程都包含著不同的思政元素。要組織教師進行培訓學習，促使教師們加強思政教學研究，拓寬學科思維，善于發現課程中的思政元素，并找準課程思政教育的融合點，精準地展開教學。

參考文獻

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[2]中華人民共和國教育部.全面推進高等學校課程思政建設工作視頻會議召開 抓準抓實全面推進高校課程思政建設取得實效[N].中國教育報，20200610.

[3]沈威.課程思政與高校財務管理課程創新融合分析[J].哈爾濱職業技術學院學報，2023，（06）：4143.

[4]李玉雄.挖掘課程思政元素應堅持“三個相統一”[Z].中國社會科學報，2023.

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[7]王桂云.高校課程思政元素體系梳理與融入評價研究[J].中國高等教育，2022，（Z3）：3537.

[8]王若梅.新時代高校教師課程思政能力培養機制探析[J].西北高教評論，2023，（01）：315.