新媒體時代高職院校文化育人路徑探析

摘要：自2022年黨的二十大召開以來，我國正式踏上中國式現代化新征程。中國式現代化離不開職業教育的發展，離不開“一專多能”的高文化素養技能型人才。因此，新媒體時代高職院校必須進行文化育人模式創新。文章從高職院校文化育人的內涵出發，提出“三因”的文化育人價值意蘊，以及從“轉變育人觀念、堅持育人為本，統籌多項工作、落實保障措施，豐富實踐活動、加強文化熏陶”3方面分析文化育人路徑構建方法，以期高職院校走出符合自身發展、符合國家發展的中國式現代化職業院校特色之路。

關鍵詞：新媒體；高職院校；文化育人

中圖分類號：G4"""""" 文獻標識碼：A""""" doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.14.067

0 引言

2022年黨的二十大勝利召開，會議提出要將高技能人才和大國工匠列入戰略人才，再次明確了職業教育的重要地位和作用[1]。新媒體時代加快高職院校發展，培育高技能高素質人才，就必須在文化育人上下功夫，主動把握時代新特征，以數字化為文化育人賦能，助推文化育人模式創新，提升文化育人實效性，實現育人目標。

1 新媒體時代高職院校文化育人內涵

高職院校是普通高等教育和職業教育的“交集”，與普通高等教育在文化育人的內容上有相同點，即強調對學生開展思想價值引領和道德規范教育；強調對學生開展中華優秀傳統文化教育和創新教育；強調對學生開展全面綜合素質教育。

但有別于普通高校的辦學定位和人才培養目標，高職院校的文化更具有職業性、行業性和區域性特征。高職院校的院系發展、專業建設與對應的行業產業息息相關，緊密相連；課程設計和教學活動在“大思政”的基礎上都圍繞專業對應的崗位需求設計，通過“現代學徒制”“校企合作訂單班”“校企合作實訓基地”“雙師型師資”“教師名工作室”等方式促進產教融合、校企融合、職普融通、科教融匯。職業素養文化和行業產業文化已經“潤物細無聲”的融匯到高職院校的系列教學過程中，構成了高職院校獨特的職業文化內涵[2]。正如高職院校在支撐區域產業發展上作出的努力和貢獻，以及高職院校所在人文環境的區別性，高職院校文化內涵還包括院校所在地的區域經濟發展和獨特的區域文化特色。

2 新媒體時代高職院校推動文化育人的價值意蘊

在新媒體時代下，走內涵式發展道路是高職院校內在發展的訴求和國家教育方針政策的體現。高職院校應當將“以文化人、以文育人”的育人理念做到因時而進、因事而化、因勢而新，發揮高職院校與新媒體時代同頻共振文化價值意蘊。

2.1 因勢之要：有利于職業教育高質量發展

職業教育賦能新質生產力發展。2021年的《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》提出“堅持立德樹人、德技并修……堅持面向人人、因材施教，營造人人努力成才、人人皆可成才、人人盡展其才的良好環境”的職業教育高質量發展工作要求。黨的二十大報告指出，要“推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國”，進一步為職業教育高質量發展指明方向[1]。因此，新媒體時代下的大數據賦能高職院校文化育人，不僅符合信息數據時代的發展大趨勢，而且符合職業教育高質量發展路徑。

數字信息技術的精準推送性、實時互動性、實時共享性等特征有助于高職院校提升文化內容“供給方”地位，形成“生生皆學、時時能學、處處可學”的文化育人環境，如建設“校內校外+線上線下”共享職業教育文化數字資源庫、搭建“傳統具象物態+現代數字技術”多樣化文化活動載體、提供大數據“精準分析+精準推送”文化學習需求信息等，從而創造“人人參與文化育人、時時實施文化育人、處處體現文化育人”的局面，優化高職院校文化育人模式，為高職院校的高質量發展提供有效支撐。

2.2 因時之舉：有利于高職院校落實立德樹人根本任務

《教育部關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》指出，要推動中華優秀傳統文化融入教育教學。高職院校通過將中華優秀傳統文化融入校園中的物質文化、制度文化、行為文化等進行思想政治教育，是落實立德樹人根本任務的有效方式手段[3]。

隨著教育信息化邁進3.0時代，大數據、人工智能等教育數字信息手段為高職院校文化育人賦予新動能。高職院校要利用數字技術更新文字、聲音、圖像等文化載體，做好文化育人傳統優勢和數字新技術的“齊頭并進”，將它們貫穿在“三全育人”的鏈條中，加深學生對中華優秀傳統文化的了解、傳承和創新，增強高職院校文化育人的創新性、時代性，使高職院校文化育人教育做到真正深入展開，發揮“以文育人、以文化人”的顯性和隱性作用，實現高等職業教育“文以化人、技以載道”的教育邏輯，繼而實現立德樹人根本任務[4]。

2.3 因人之需：有利于學生提高綜合素質

文化育人的出發點和落腳點都在于“人”。網絡已經成為高職學生接觸信息的主要渠道，網絡負面信息、錯誤價值觀會影響干擾大學生的判斷。因此，高職院校要在數字媒體時代掌握文化育人的主導權，借助數字化信息手段，開展對中華優秀傳統文化的學習，在潛移默化中塑造學生正直、善辯、理性的品質[5]。

高職院校應當以中華優秀傳統文化為抓手，結合學校所在地的地域文化，開展文化育人實踐。如江蘇航運職業技術學院開展的張謇“村落主義”暑期三下鄉實踐活動；江蘇工程職業技術學院開展的張謇職教文化活動等，用南通地區獨有的張謇實業家精神、愛國主義精神、勇于創新精神激勵學生明德于心。高職院校應當創新文化育人話語體系，讓學生在優質校園文化的耳濡目染中，形成優良的學風。如江蘇航運職業技術學院秉承“自奮自勉 祈通中西”的校訓，引導學生在做人上要積極進取，奮力拼搏，在專業上要勤學苦練，百尺竿頭，融合中西方的文化教育，力求上進；江蘇工程職業技術學院秉承“忠實不欺，力求精進”的校訓，引導學生要守信重諾、要忠于職守，不能貪圖享樂，要積極進取，開拓創新。此外，高職院校中的一些文化制品，如人文景觀的設置、校園規劃的布局、雕塑等，也可在“潤物細無聲”地積極影響學生，助力他們養成良好的道德情操。

3 新媒體時代下高職院校文化育人的方法構建

在新媒體時代下，文章認為高職院校應當轉變育人觀念、堅持育人為本，創新管理制度、落實保障措施，豐富實踐活動、加強文化熏陶，發揮文化育人功能，培養高職學生由“一技之長”轉向“一專多能”的高文化素養學生。

3.1 轉變育人觀念 堅持育人為本

高職院校正不斷由“技能本位”向“文化育人”轉變，走內涵式質量發展道路。但現實情況是高職學生的綜合素質與社會需求相距甚遠，就業質量存在較大問題，要想改變這種情況，就應該發揮高職院校教育實施主體的作用，轉變“重技輕文”的育人觀念，堅持以學生為本。

第一，堅定正確的政治立場，把握科學的辦學方向。高職院校在文化育人過程中要堅持黨的領導、堅持社會主義辦學方向、堅持“為黨育人，為國育才”的初心使命，堅持立德樹人的根本任務，要以德為先，將高職院校“德技并修”的辦學理念內化于心，外化于行，辦好中國特色社會主義高職教育[2]。培養具有堅定理想信念、具有愛國主義精神、具有中華民族情懷的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人，將高職學生培養成“精神富足與技術嫻熟”兼具的復合型人才。

第二，尊重學生的個性發展，提高學校的培養質量。進入內涵式發展道路的高職院校應當充分尊重學生的個性發展，注重因材施教，加強學生的道德品質、加強學生的文化基礎、加強學生的自我管束能力。高職院校應當以學生為中心，以數字媒體技術為手段，精準分析高職大學生的文化需求、文化觀念、文化認知水平等，并精準推送相關文化內容，勾勒出學生的文化精準畫像，培養出能提高社會生產力、“上得去，下得來”的高文化素養技能人才。

3.2 統籌多項工作 落實保障措施

高職院校要想順利開展“以文化人，以文育人”的教育任務離不開學校的多項工作統籌以及措施保障。

一是高職院校要做好校園文化環境建設、課程教材建設、教學平臺等工作。首先，高職院校要將“以文化人，以文育人”的理念融入校園環境，包括但不限于貼紅色標語、文化標語；設置文化角。如南通工貿技師學院的浮雕文化墻，將工匠精神的內涵、工匠代表人物、南通代表性人物張謇的職教理念等融合在一起，將工匠精神的培養與文化育人的教育交織同頻共振。其次，高職院校應該開展課程教學改革，將文化因素放到培養目標當中，借助數字化開發工具將紅色革命文化、中華優秀傳統文化、區域文化等科學合理的融入學生的專業課程、公共基礎課程、選修課程當中，構建一套新的文化育人評價體系。再次，高職院校要搭建數字化教學平臺。比如江蘇航運職業技術學院的VR教室，將思想政治教育課程、專業課程等變得情景化，使得課程內容更加“入眼、入腦、入心”。

二是高職院校的文化育人工作需要落實各項保障。比如資金保障方面，高職院校可通過財政撥款、校企合作、自我經營業務、社會捐助等方式獲得資金支持。與此同時，高職院校要做好資金使用的透明度、資金使用的合理性。在人力保障方面，高職學校各部門之間、兄弟院校之間、學校與企業之間可搭建開放立體的數字化文化育人資源共享平臺，擴大文化育人資源覆蓋面，促進數字化文化育人資源合理配置，推動多方協同育人。

3.3 豐富實踐活動 加強文化熏陶

高職院校開展文化育人最有效的途徑之一是加強校園文化（屬于文化的一部分）建設，開展文化實踐活動，加強文化熏陶[6]。具體包括以下幾方面。

第一，建設具有高職院校特色的物質文化環境，潛移默化地感染學生。在數字化背景下，高職院校應當利用數字技術改善文化育人環境，將環境文化賦能與技術賦能相結合。圖書館是職業院校地標級的文化匯聚地，在文化育人功能上有著不可推卸的責任。高職院校要開創圖書館服務模式新思路，開拓新功能。如江蘇工程職業技術學院將圖書館作為文化展覽平臺，將文化育人建設與書香校園建設融在一體，探索出高職院校文化育人的創新發展之路。校史館見證著每一所學校從建立到現在的歷史，其蘊含著每所學校獨特且深厚的文化底蘊，高職院校應當“物盡其用”發揮好校史館的文化育人功能，一是從外觀設計上彰顯出學校的文化育人特色和文化育人品牌；二是在內部設計上結合數字化技術和設備注重校史展示區（展示辦學歷史、辦學理念、辦學宗旨、發展愿景）和成就展示區（學校在每一階段獲得的成就）的內容安排。相比本科院校，高職院校和校企、校地、校校之間的交流會更多，這也有助于高職院校在校園環境方面突出自身特色。如校園綠化，將校風校訓以綠化方式進行展現，既可以欣賞風景，又可以感受校風校訓的熏陶，一舉兩得；如校園雕塑品，高職院校可結合自身專業特色和對學校發展有突出貢獻的人物，建設特色雕塑，體現學校特色；如校園文創產品，將學校自身特色（獨特建筑、校風校訓、特色活動、獲得的成績等）與相關產品相結合（比如書簽、帆布包、短袖、卡通娃娃等），展現校園特色文化，增強師生對學校各類文化的認同感。

第二，建立文化實踐體系，開展社會實踐活動。高職院校要想發揮好文化育人的作用離不開豐富多樣的實踐活動。各式各樣的實踐活動要以學校團組織為支撐、以學校社團為抓手、以具體各班級為基礎，提升學生參與活動積極性和主動性。一是高職院校可以組織相關文化學習，如邀請非物質文化遺產傳承人開展文化講座、舉辦節日慶典等，如江蘇工程職業技術學院開設“遇見扎染，傳承南通非物質文化遺產”課堂、南通師范高等專科學校開展的“懷風問弦”非遺藝術進校園活動，讓學生感悟了非物質文化遺產的魅力，增強了學生民族文化自信；二是開展勞動教育實踐活動，包括不限于每學期開設勞動周、校企合作到企業參加勞動教育、利用特殊節日開展志愿服務等，增強學生的動手能力，提高學生解決實際問題的能力，培養學生吃苦耐勞的精神；如江蘇航運職業技術學院將思政小課堂與社會大課堂相結合，在生態農場開展實踐教學活動，讓思政勞動教育在“行走”中“活”起來“火”起來；三是開展文化體育活動，一方面可以依托學校社團開展文化藝術節、文化藝術周，如江蘇工程職業技術學院截至2023年已經連續舉辦了20屆文化藝術節、2024年“繽紛‘社’彩、青春有你”社團巡禮節也火熱開幕，為學生成長成才營造了優質文化氛圍；另一方面可以通過運動會、全校羽毛球比賽等，開展文化體育活動，強健學生體魄，將以文化人與以體育人有機融合。

4 結語

人而無德，行之不遠。在新媒體時代下，數據賦能高職院校“以文化人、以文育人”更具有時代意義和現實意義。文章通過文獻梳理和總結，提出職業素養文化和行業產業文化構成高職院校獨特的職業文化內涵。在此基礎上，從因勢之要、因時之舉、因人之需3個維度提出高職院校在新媒體數據時代下和在新質生產力需求下推動文化育人的價值意蘊，并從轉變育人觀念、堅持育人為本，統籌多項工作、落實保障措施，豐富實踐活動、加強文化熏陶3方面提出高職院校文化育人的方法構建，期望對新媒體時代高職院校文化育人模式提供參考，提升文化育人實效性和時代性。

參考文獻

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[2]吳智峰，林麗萍.雙高建設視閾下高職院校“六融合四課堂”文化育人模式探究[J].武漢船舶職業技術學院學報，2021，20（03）：14.

[3]胡薇.新時代高校校園文化育人體系構建的策略研究[J].赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2022，43（12）：7982.

[4]劉克方，王馨雨.短視頻時代高校思想政治教育話語創新路徑探析[J].廣東輕工職業技術學院學報，2024，23（02）：3642.

[5]張憲華，呼然，夏艷霞.新時代高校文化育人體系構建路徑研究[J].綏化學院學報，2022，42（09）：109111.

[6]姜少紅，何雪.新時代職業院校文化育人模式創新研究[J].江蘇建筑職業技術學院學報，2024，24 （01）：102106.