新時代高職院校文化構建的價值意蘊和實踐路徑

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A文章編號：1672-4437（2025）02-0001-04

習近平總書記強調：“在全面建設社會主義現代化國家新征程中，職業教育前途廣闊，大有可為。”[1l67“堅持立德樹人，優化職業教育類型定位，深化產教融合、校企合作，深入推進育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制改革增強職業教育適應性，加快構建現代職業教育體系，培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠。”[1]67“要注重文化浸潤、感染、熏陶，既要重視顯性教育，也要重視潛移默化的隱性教育”[1]154，“高校治理得如何，校風和學風如何，既影響和決定著、又反映和體現著高校思想政治工作水平和成效。”[144“好校風、好學風來自師生共同努力，而其基礎在于學校辦學方向和治理水平。”[1]145“高校都有自己的校訓。校訓要落到實處、起到作用，就要貫穿高校治理各方面，營造校訓所指向的校風和學風。”[145這一系列重要論述為新時代職業教育發展和高職院校文化建設提供了根本遵循和行動指南。

高校文化是大學的靈魂與核心競爭力，具有價值導向、精神凝聚、行為規范的重要功能。高職院校作為技術技能人才培養的主陣地，其文化建設直接關乎辦學特色與育人成效。阜陽職業技術學院（以下簡稱“阜職”）立足辦學傳統與時代需求，凝練發布以“阜職向上、人人出彩”為內核、以“一訓三風”為具象表達的新時代阜職精神體系，是落實立德樹人根本任務、服務國家戰略、實現高質量發展的內在要求與文化自覺。

一、阜職精神的核心內涵：政治引領與價值凝聚

新時代阜職精神體系是一個內涵豐富、邏輯自洽、相互支撐的有機整體，其構建與踐行始終置于國家發展大局和職業教育改革前沿。

（一）內核：“阜職向上、人人出彩”的時代意蘊

“阜職向上、人人出彩”是阜職精神的內核，集中體現了阜職人的價值追求與辦學理念。其時代意義在于：一是政治引領性。“阜職向上”是阜職人融入血脈的奮斗基因，體現了在黨的領導下，阜職人服務國家戰略（如脫貧攻堅、鄉村振興、制造強國、職教本科發展）、投身地方經濟社會發展的使命擔當，彰顯了構建現代職業教育體系中“不甘平庸、勇于攀登”的進取精神。“人人出彩”則生動詮釋了以人民為中心的發展思想和教育公平理念，是落實習近平總書記“努力讓每個人都有人生出彩的機會”[1165指示精神的職教實踐。二是歷史傳承性。從建校初期師生雙手建校的篳路藍縷，到如今在全國職業院校技能大賽摘金奪銀、服務國家戰略的顯著成就，“向上”是貫穿阜職發展史的精神主線。“人人出彩”在阜職萬千校友身上得到了生動展現：他們或成為技能精英、基層骨干，或成長為教學名師，或在平凡崗位上默默奉獻，每個人都在母校的滋養下綻放出獨特的光彩。三是職教本質性。該內核旗幟鮮明地反對“淘汰教育”，主張“適合的教育”，是對職業教育類型特征和育人優勢的精準把握，體現了對“前途廣闊、大有可為”的堅定信念。

（二）具象表達：“一訓三風”的價值坐標與實踐導向

“一訓三風”是阜職精神的具體外化呈現，其每個維度都蘊含著深刻的政治要求與育人導向，構成一個環環相扣、立體支撐的文化價值體系。

校訓“敦品、勵行、技強、業精”，是落實立德樹人根本任務的“四維坐標”。“敦品”將“德”置于首位，強調以德立身、以德立學、以德施教，呼應了習近平總書記“人才培養一定是育人和育才相統一的過程，而育人是本”2的核心要求。“勵行”倡導知行合一、勇于實踐，是實踐育人的直接體現。“技強”“業精”則精準對接了職業教育培養高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠的類型定位，體現了服務產業轉型升級和國家競爭力的使命擔當。

校風“崇實尚新、知行合一”，是阜職辦學治校的行動綱領。“崇實”要求實事求是、真抓實干，反對形式主義，體現了服務地方的扎實作風。“尚新”鼓勵改革創新，是推動職業教育適應科技革命和產業變革的內在動力。“知行合一”是馬克思主義實踐觀在教育領域的運用，強調理論學習與實踐鍛煉緊密結合，是培養應用型人才的關鍵路徑。

教風“厚生樂教、匠心育人”，是對“四有”好老師標準（有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心）的校本化表達。“厚生”體現仁愛之心和育人初心；“樂教”源于對教育事業的理想信念與熱愛；“匠心育人”則要求教師以精益求精的工匠精神對待教學和學生培養，將“扎實學識”轉化為精湛的育人藝術，是對“經師”與“人師”相統一的追求。

學風“勤學篤行、德技并修”，是新時代青年成長成才的清晰路徑。“勤學篤行”強調學習態度與實踐精神；“德技并修”則明確要求學生在錘煉過硬技術技能的同時，必須筑牢思想品德根基，才能成長為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，直接回應了“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一教育的根本問題。

二、理論溯源：黃炎培職業教育思想在阜職文化中的創造性轉化

以“阜職向上、人人出彩”為內核、以“一訓三風”為具象表達的新時代阜職精神體系的構建，深植于中華優秀傳統文化沃土，特別是對近代著名教育家黃炎培職業教育思想的精髓進行了系統汲取與時代創新。

（一）“手腦并用”“做學合一”與“勵行、技強、業精”“知行合一”“勤學篤行”的實踐哲學貫通

黃炎培主張職業教育必須“切于實用”[3]151，力倡“手腦聯合訓練”[3]298，認為職業教育核心在于“要使動手的讀書，讀書的動手，把讀書和做工兩下并起家來”[3]2197。阜職院校訓中的“勵行”“技強”“業精”、校風中的“知行合一”及學風中的“勤學篤行”，正是對這一核心理念的深刻呼應。其強調理論學習與實踐操作的無縫銜接，專業技能錘煉與精益求精工匠精神的融合共生，引導學生將知識內化為能力，將能力外化為服務社會的行動，完美契合了黃炎培所追求的“理論與實際并行”知識與技能并重”的教育目標。

（二）“敬業樂群”與“敦品”“崇實尚新”“厚生樂教、匠心育人”的職業倫理契合

黃炎培先生極為重視職業道德培養，將“敬業樂群”奉為職業教育的核心信條。“敬業”即“對所習之職業具嗜好心，所任之事業具責任心”；“樂群”則強調“具優美和樂之情操及共同協作之精神”。阜職校訓首重“敦品”，強調品德修養是立身立業之本；校風“崇實尚新”，鼓勵真抓實干、與時俱進的奮斗精神；教風核心“厚生樂教、匠心育人”，要求教師以仁愛之心關愛學生，以敬業樂業的精神投身教學，以工匠精神雕琢人才，這深刻傳承了黃炎培對職業倫理和社會責任的高度重視，將“做人”的教育置于“做事”的教育之上，培育兼具高尚品德、精湛技藝和協作精神的新時代工匠。

（三）“使無業者有業，使有業者樂業”與“人人出彩”的價值追求共振

黃炎培認為，職業教育的終極目標在于解決民生問題，促進社會進步，即“為個人謀生之準備，為個人服務社會之準備，為世界及國家增進生產力之準備”[3]21。阜職“人人出彩”的精神圖騰，正是對這一崇高社會理想在新時代的詮釋。它超越了單純的謀生技能傳授，強調職業教育是“人人皆可成才”的希望工程，致力于為每一位學生提供人生出彩的機會，為每一位教師搭建施展才華的舞臺，最終服務于國家發展和社會進步，深刻體現了職業教育面向人人、服務發展、促進就業的根本屬性。

（四）“大職業教育主義”與“阜職向上”的時代使命回應

“向上”不僅是對學校自身發展的要求，更是對服務國家戰略（如脫貧攻堅、鄉村振興中的“科技特派員”）、提升辦學層次（升本規劃）、追求卓越（爭創“雙高”）的發展期望，顯示了新時代職業院校主動擔當、服務大局的“大格局”，是對黃炎培“大職業教育主義”在服務國家戰略層面的拓展。

三、高職院校文化建設的“三維四體”實踐路徑：阜職探索與對策建議

院校文化建設的立體化架構，政治性導向、職業性導向、校本化導向“三個維度”構成文化建設的戰略坐標，精神文化、制度文化、行為文化、物質文化“四個載體”形成文化落地的實踐路徑。其中，精神文化居于核心地位（內化于心），通過“阜職向上、人人出彩”等核心理念凝聚價值共識；制度文化（固化于制）是聯通三維導向的關鍵樞紐，將政治要求、職教規律與校本特色轉化為治理規則；行為文化（外化于行）是師生踐行文化的動態呈現，通過教學、學習、管理等活動具象化文化理念；物質文化（顯化于物）作為基礎層，通過景觀、設施等物質載體營造文化氛圍。

三維導向貫穿始終，政治性確保社會主義辦學方向，職業性彰顯類型教育特色，校本化厚植獨特文化基因。四體在三維牽引下相互作用，形成“理念一制度一行動一環境”的閉環體系，共同推動職業院校文化育人效能的提升。

（二）阜職文化構建的實踐路徑

培育踐行阜職精神，需融入辦學治校、教育教學全過程，構建多維度、立體化的實踐體系。

1.強化政治引領，筑牢育人思想根基

將習近平總書記關于教育的重要論述、關于職業教育的重要論述作為根本遵循，納入黨委理論學習中心組、教職工政治學習、學生思政課和課程思政的核心內容。系統挖掘阜職精神與黨的教育方針、社會主義核心價值觀的內在一致性，強化價值引領。同時，結合黃炎培職業教育思想研究，定期舉辦高端論壇、學術沙龍，提升阜職精神的理論深度與時代價值。

（一）高職院校文化建設的模型構建

基于阜職實踐，提出職業院校文化建設的“三維四體”模型（如圖1）。該模型系統呈現了職業

2.深化宣傳教育，實現育人價值內化

構建“線上線下、課內課外”全媒體宣傳矩陣，利用校史館、文化景觀、數字平臺等生動闡釋新校徽、“一訓三風”及阜職精神內核。將阜職精神有機融入思政課程與課程思政，開發校本教材與案例庫，實現知識傳授與價值引領的統一。常態化開展“阜職精神大講堂”“優秀校友報告會”“主題征文演講比賽”等活動，以榜樣力量引領風尚，增強師生對阜職的認同感與歸屬感。

3.完善制度體系，提供育人堅實保障

修訂完善制度，將“一訓三風”要求深度融入教學管理（強化實踐教學、技能考核）、學生管理（德育量化、志愿服務）、教師評聘（突出師德、教學實績、育人成效）、后勤服務（服務育人理念）等各項規章制度。建立評價機制，設立“阜職精神踐行獎”，將師生踐行情況納入評優評先、績效考核體系，形成鮮明導向。優化治理結構，體現民主管理、學術自治，營造公平公正、風清氣正的制度環境，為精神落地提供土壤。

4.聚焦教學改革，夯實育人主渠道

深化產教融合，緊密對接阜陽“十個區域性強市”及安徽省主導產業，動態優化專業群布局，共建產業學院、大師工作室。創新教學模式，全面推廣項目教學、案例教學、情境教學、模塊化教學，強化“做中學、學中做”，落實“知行合一”。強化實踐育人，大幅增加綜合性、創新性實驗實訓比重，完善技能競賽體系，將“技強、業精”要求落到實處。推進課程思政，深度挖掘各專業課程蘊含的阜職精神元素（如工匠精神、職業道德、創新意識），實現潤物無聲。

5.建強師資隊伍，打造育人主力軍

強化師德師風，健全師德建設長效機制，嚴格師德考核與失范懲處，選樹宣傳“厚生樂教、匠心育人”典范。提升“雙師”素質，完善教師企業實踐制度，鼓勵教師獲取行業證書，參與技術研發，打造真正“能教會做”的師資隊伍。完善發展體系，構建分層分類培訓體系，支持教師攻讀學位、訪學交流，健全以能力、貢獻為導向的評價激勵制度。

6.繁榮校園文化，營造育人好生態

打造品牌活動，持續舉辦高水平的技能文化節、科技創新周、工匠精神論壇、體育藝術展演等，搭建多元出彩舞臺。強化實踐育人，拓展志愿服務、社會實踐、勞動教育項目，引導學生深入基層、服務社會，踐行社會責任。優化文化環境，規劃建設體現阜職精神的文化景觀、主題場館、文化長廊，使校園處處彰顯文化育人功能。涵育網絡文化，建設積極健康、格調高雅的網絡文化陣地，創作傳播承載阜職精神的網絡文化產品，利用信息技術構建智慧學習環境，拓展文化育人空間。

四、結語：文化賦能職業教育高質量發展的阜職啟示

阜陽職業技術學院對以“阜職向上、人人出彩”為內核、以“一訓三風”為具象表達的精神文化體系的構建與實踐，是新時代高職院校貫徹落實習近平總書記重要論述、傳承弘揚黃炎培職業教育思想精髓、奮力推進高質量發展的積極探索，其成功實踐也帶來了諸多啟示。

政治性是靈魂。高職院校文化建設必須旗幟鮮明地堅持黨的領導，將立德樹人作為根本任務，將服務國家戰略和區域發展作為價值導向，確保文化發展的正確方向。

理論性是根基。必須扎根中國大地，深挖校本歷史，系統闡釋校園文化內涵，并自覺將其置于中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，特別是中國特色社會主義職業教育理論框架下進行構建，增強文化的厚度與說服力。

職業性是特質。必須牢牢把握職業教育類型定位，將產業文化、企業文化、工匠精神深度融入校園文化，突出“德技并修、手腦并用、知行合一”的職教特色，形成區別于普通高校的獨特文化標識。

系統性是關鍵。文化建設是一項系統工程，需要理念凝練、制度保障、環境營造、活動載體、教育教學融入等多維度協同發力，形成“認知一認同一踐行”的完整閉環。

實踐性是生命。文化的力量最終要體現在育人成效和發展實績上，因此，必須將文化精神內化為師生的價值追求和行動自覺，外化為服務發展、促進就業、推動創新的實際貢獻，建設教育強國、支撐中國式現代化的偉大征程中展現高職院校的文化擔當與時代力量。

參考文獻：

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[2]習近平在北京大學師生座談會上的講話[N].人民日報，2018-05-03（01）.

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