“了不起的免疫力”

學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象：“為什么有的同學(xué)很少生病，有的同學(xué)總感冒？”“怎樣才能讓身體更強(qiáng)壯？”帶著這些困惑，四年級“了不起的免疫力”課程啟動，學(xué)生在科學(xué)探究中解碼健康密碼。

這次課程，我們的重點(diǎn)落在了“培養(yǎng)孩子們的科學(xué)思維”上，讓學(xué)生在探究中學(xué)會像科學(xué)家一樣思考，具體目標(biāo)包括：了解免疫力的基本概念，探究免疫力與睡眠、運(yùn)動、飲食、心理、藥物之間的關(guān)系；通過跨學(xué)科的學(xué)習(xí)活動，鍛煉科學(xué)探究能力、信息整合能力和團(tuán)隊協(xié)作能力；樹立積極的生活態(tài)度，認(rèn)識到保持良好生活習(xí)慣對提升免疫力的重要性。

從“猜想”到“驗(yàn)證”。課程伊始，學(xué)生拋出50多個問題，教師引導(dǎo)他們區(qū)分“科學(xué)問題”與“主觀問題”，最終聚焦五個可驗(yàn)證的假設(shè)：“睡眠不足會降低免疫力”“均衡飲食能增強(qiáng)抵抗力”“運(yùn)動強(qiáng)度影響免疫細(xì)胞活性”“情緒壓力對免疫力有負(fù)面作用”“藥物需合理使用才能提升免疫力”。

接下來，學(xué)生像真正的科學(xué)家一樣行動

提出假設(shè)：“每天睡眠不足8小時的同學(xué)更容易感冒”“多吃蔬菜能減少生病次數(shù)”假設(shè)是基于已有知識和經(jīng)驗(yàn)的初步判斷，可以通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證其正確性，而不是天馬行空的想象。

實(shí)驗(yàn)探秘：科學(xué)課上，用“維生素C使高錳酸鉀褪色”的實(shí)驗(yàn)，比較鮮棗、蘋果、橙子的維生素C含量；數(shù)學(xué)課上，統(tǒng)計全班學(xué)生的睡眠時長和感冒次數(shù)，用條形圖直觀呈現(xiàn)睡眠與免疫力的關(guān)聯(lián)；體育課上，分組測試靜坐、慢跑、快跑后的心率變化

深入研究：教師的專業(yè)講解和引導(dǎo)不可或缺。學(xué)校將免疫力與飲食、運(yùn)動、心理、睡眠關(guān)系的研究分解到四門學(xué)科，由相應(yīng)教師帶領(lǐng)學(xué)生探索。鑒于主題特殊性，多數(shù)問題需要綜合查閱前人的研究成果。各小組利用電腦查閱資料，初步驗(yàn)證假設(shè)，強(qiáng)調(diào)資料來源正規(guī)，確保科學(xué)性、準(zhǔn)確性。

論證觀點(diǎn)：論證觀點(diǎn)需要學(xué)生依據(jù)探究證據(jù)得出結(jié)論，回答研究問題。以睡眠與免疫力關(guān)系為例，學(xué)生提出“每天睡多長時間才是好睡眠”的問題，網(wǎng)上雖能查到不同人群的睡眠時長建議，但該結(jié)論是否有科學(xué)依據(jù)？有學(xué)生查到芝加哥大學(xué)研究，每天睡4小時的人血液里流感抗體滴度僅為睡 7～8 小時者的一半，體現(xiàn)精確數(shù)據(jù)的說服力。

藥企探秘與中醫(yī)啟蒙。藥物與免疫力關(guān)系專業(yè)性強(qiáng)，學(xué)校組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)刂幤髺|陽光集團(tuán)。學(xué)生見證藥物生產(chǎn)過程，提出諸多問題。下午，學(xué)校邀請中醫(yī)養(yǎng)生醫(yī)生講座，講解藥物對免疫力的影響及正確用藥方法，激發(fā)了學(xué)生對中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化的興趣。

把科學(xué)變成生活指南。課程的最后，學(xué)生用創(chuàng)意十足的方式發(fā)布研究成果。制作手冊：小組合作編寫《免疫力提升手冊》，內(nèi)容包括“每日營養(yǎng)金字塔”“運(yùn)動打卡表”“情緒管理小技巧”等，手冊圖文并茂，還配上學(xué)生自己畫的漫畫，比如“病毒來襲時，免疫力大軍如何戰(zhàn)斗”。創(chuàng)意宣講：學(xué)生把健康知識編成三句半在校園表演，朗朗上口的句子，讓健康知識深入人心。落地實(shí)踐：向?qū)W校食堂提交《營養(yǎng)改善建議書》，雖然因食品安全規(guī)定未能全案實(shí)施，但食堂采納了部分建議，讓學(xué)生成就感滿滿。

這門課程的意義，不是讓學(xué)生記住多少知識，而是讓他們學(xué)會像科學(xué)家一樣思考，用科學(xué)的方法守護(hù)自己和他人的健康一一這，才是送給他們最珍貴的成長禮物。