讓每個孩子 “做自己的冠軍”

【編者按】2025年是建校60周年。60年的辦學歷史積淀了深厚的文化底蘊，走出了11位世界冠軍。近年來，學校秉承冠軍精神，在傳承中發展，在創新中提升，形成了高位發展的大美其美、追求卓越的冠軍教育辦學特色。學校先后榮獲“全國青少年校園足球特色學校”“全國中小學整體改革專業委員會實驗基地”“湖北省體育傳統項目學校（體操、游泳”“武漢市網球特色學校”等，一系列榮譽彰顯了學校豐富的內涵特色和育人成果。“本刊視點”聚焦體育館小學行美德育、學美課堂、融美課程、賞美評價、致美管理等方面，立體呈現學校寶貴的辦學經驗。

以自我超越為核心的校園文化生態構建文/鄢明丹

六十載薪火相傳、六十年深耕細作，這里是伏明霞、肖海亮等11位世界冠軍的夢想啟蒙地。實現了從“競技冠軍搖籃”向“生命成長美學場域”的范式轉型，以獨特的育人實踐，創造性地構建了“冠軍文化一美育生態一成長賦能”的融合體系，為“五育”融合提供了生動樣本。

文化溯源與賦能：美與冠軍意蘊的融合

縱觀學校發展歷程，一代代體育館小學教育人上下求索，通過四個階段迭代發展，實現藝術審美與競技精神的基因重組：1965—1980年，學校通過東湖賓館外事演出等文化實踐，奠定藝美教育基礎；1981—1999年，學校走出了伏明霞等8位世界冠軍，形成體藝雙螺旋育人模式；2000年，學校進一步提出“ 3^+1gt;4 ；的尚美育人模式，通過“熏陶、滲透、結合、展示”的方法與手段，將美育與體育進一步融合；2024年，學校重構冠軍文化與美育生態融合的邏輯鏈條，通過構建“大美其美一美美與共一追求更美”三維價值體系，形成“認知美一創造美一超越美\"的師生成長鏈路，實現美育生態與成長賦能的轉化。

以“做自己的冠軍”為學校師生的精神旗幟，我們將“冠軍”定義為“每日向夢想靠近”的動態過程，使師生都能在持續進步中獲得成長認同。“做自己的冠軍”這一校訓體現在以下三個維度：在價值維度上有理想，以家國情懷為內核設計“理想成長曲線”；在能力維度上有本領，以知識高峰為目標，鼓勵學生通過百折不撓的挑戰實現能力躍升；在實踐維度上有擔當，以自我超越為路徑，倡導學生在全力以赴的實

踐中成就生命價值。

學校以“和美共融、堅持不懈”的校風凝聚成長動能，在持續追求中詮釋美的真諦，將冠軍之路升華為美的精神表達。學校致力于從三個層面培育冠軍精神：環境層面，創造一個既美麗又充滿人文氣息的校園環境，用美的氛圍潛移默化影響師生；人際層面，建立一個師生、學生之間相互尊重和包容的網絡，讓不同的個性在和諧的氛圍中得到施展；文化層面，利用“冠軍故事長廊”和“挫折教育主題墻”等，將“堅持不懈”的堅韌之美具體化，將艱苦的奮斗過程轉化為審美體驗，使堅韌的品質在師生心中不知不覺得以內化。

美是一切教育行為的內涵，美成為貫通知識習得、品格塑造、實踐創新的核心線索。在傳統精神與現代教育理念的碰撞中，學校將“更美”定義為螺旋上升的發展樣態，使美育從靜態目標轉化為生長性過程，意在喚醒教育潛能，創造屬于每個孩子有意義、有價值、有趣味的人生。追求“更美”有助于提升“不斷挑戰、不斷追尋、不斷賦能、不斷優化”的潛能，堅信每個孩子都是一顆獨特的種子，擁有無限的潛力。

學校學生以“鑒美求真、勇于挑戰”激活成長潛能，在無畏探索中展現美的本質。學校通過兩重路徑鍛造學生成長內驅力：思維層面，構建“問題鏈探究”學習模式，引導學生在批判性質疑中解構知識、在跨學科整合中重構認知；實踐層面，創設“冠軍挑戰任務群”，將學科難點轉化為階梯式攻關項目，使知識習得與勇氣錘煉同步發生。在持續突破中讀懂勇氣之美的真諦，讓每一次跌倒與站起都成為向冠軍之路邁進的審美體驗。

教師以“盡善盡美，卓越追求”為引領激發自我動能，以冠軍精神開啟成就美的多元路徑。學校通過三重維度重塑教育者的專業境界：師德層面，以高尚師德的示范引領，構建“身教重于言傳”的育人準則；教學層面，以精湛技藝的持續打磨，探索先進教學方法；發展層面，將“超越卓越”具象為可操作的成長階梯，為教師專業發展提供行動框架，更將教育之美定義為永不停歇的自我迭代一在教學設計、課堂實施、反思優化的循環中，以持續精進詮釋“教育之美”的動態本質。

文化實踐： “五維一體”的聯動機制

行美德育：行知合一，育美德之冠。培養學生的美好行為是德育的根本旨歸。“行美德育”讓學生在具體的實踐中體驗德行之美，在真實的道德情境中深化對美德的理解，在心中播下善良、公正、誠信等美德的種子，并付諸日常生活的一言一行。通過行與知的融合，讓美好行為成為學生人生的指引。學校開發了《行美德育180課 +Γ 》的“冠軍思政”課程體系，通過冠軍夢想課、冠軍啟航課、冠軍成長課、冠軍實踐課、冠軍學史課、冠軍及第課將冠軍精神浸潤到學生的心田。冠軍思政六課引導學生認識冠軍、學做冠軍、弘揚冠軍精神，在體驗、參與、實踐中獲得全面成長、強化使命擔當。

學美課堂：學以致用，啟智育之冠。好的教學能為學生帶來美妙的學習體驗。“學美課堂”以啟為先，以學為核，以用為本，以美為標，培養學生的創新思維和解決問題的能力，讓每個學生在課堂中實現從認識到運用、從思考到創造的跨越，最終摘取智慧與成長的桂冠。

學校聚焦培養學生“學會學習”的素養，打造“學美課堂”，提倡讓學生“做課堂的主人”，將教學目標轉變為學習目標，教學過程轉變為學習歷程，作業布置轉向作業設計，知識技能評價轉向學科素養評價，構建了“435”學美課堂教學模式，即“四模\"“三步\"“五環節”。“四模”指以啟為先、以學為核、以用為本、以評為標；“三步”指以學科大概念統領，以學習活動為中心，與信息技術相融合；“五環節”指“前置學習、聚焦問題、知識建構、遷移運用、學科實踐”。通過技術的革新，帶來課堂結構的進一步重構，促進資源和信息更多更快更有價值地產生、使用、溝通、評估和反饋。

融美課程：融合創新，筑課程之冠。好的課程是學校教育的核心。“融美課程”借鑒“奧運五環”，有機結合德、智、體、美、勞“五育”元素，互相滲透、互為支撐，以美育、體育為特色依托，將德育、智育、勞動教育有機融合，融目標、學科、資源，構建了4 1+5+2 ”國家課程、拓展課程和校本課程。“1”即國家課程，“5”是拓展課程，分別為班班閱讀、課課啟智、人人跳繩、周周溢彩、月月實踐。班班閱讀是以班級為單位，營造濃厚閱讀氛圍，通過沉浸式紙質閱讀、小組合作自主分享、創作習作小練筆等拓寬學生視野；課課啟智是以課時為單位，在每一堂課中融入智慧啟迪小環節，培養學生解決問題的能力和創新思維；人人跳繩是以個體為單位，通過人人、時時、處處的小運動，促進身體素質、腦健康的大發展；周周溢彩是以周展示為單位，進行美術、音樂拓展，陶冶學生情操；月月實踐是以月度活動為單位，每月讓學生多感官參與學習實踐活動，引導學生學以致用。“2”分別為“冠軍思政”和“冠軍社團”兩大校本課程。

賞美評價：賞識贊美，樹評價之冠。賞識與贊美是對學生在未來歲月中創造美好、追求卓越的深深期許。“賞美評價”將學生成長的點點滴滴匯聚在《冠軍少年養成記》中，通過積極而真誠的評價激發學生的內在動力，培養他們的自信心與自尊心，使他們在贊美和激勵中不斷突破自我，實現持續的進步與提升。

學校推進評價功能從“評價學生是什么樣的人”向“引領學生成為什么樣的人”的轉變，改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，立足冠軍文化標識，憑借“ 1+5+N^′′ 評價模式，建立“冠軍少年”評價體系。全面關注學生的課程學習、校內外活動參與、行為習慣養成和素養達成的過程性評價關鍵要素，具體分化為30個行為觀測點，探索“五育”實踐與學生核心素養發展的內在聯系，引導學生成為學習和評價的主人。設立“品冠少年（德美、勞美）智冠少年（智美）和美冠少年（體美、藝美）”三個達成目標，融合評價指標，為每一位少年打造獨一無二的“成長報告”—《冠軍少年養成記》。通過“冠軍少年養成攻略”“學期初的冠軍目標”“我的冠軍成長”將學生成長的點點滴滴匯聚其中，該手冊集實時記錄、階段總結、多元評價、分級達標等指標于一體，引導學生每日對“冠軍少年”培養序列的達成度進行即時評價和自我反思，在日積月累的行為訓練中養成良好的習慣，逐步內化為品質和能力。

致美管理：致力完美，創管理之冠。好的管理是學校持續發展的保障。“致美管理”秉持“冠軍”精神，通過完成計劃（Recipe）、完整職責（Responsibility）、完善反饋（Review）、完美結果（Result）的4R管理模式，全校師生參與其中，用管理執行力文化推動學校整體工作，實施了提升管理執行力的系列改革。

一是改革干部工作方式。學校制定了《復合型干部培養規劃》以及《個人專業發展五年規劃》，重新進行了干部分工，制定和完善了干部崗位職責，進一步明確干部的責、權、利，實施“項目管理”。實行一日校長制度，每位干部以校長的視野，對學校一天的工作進行管理，增強干部的主人翁精神。二是改革行政例會。由傳統單一的聽校長布置工作、中層埋頭記筆記的方式，變成了團隊匯報學習、溝通合作的方式，由本部門中心發言人向參會團隊陳述本部門上周的聽課、觀班、評班、議課的情況及部門亮點工作、學習與工作的感悟、本周重點工作及需要配合協調之處，不斷提升學校管理水平，為每一個師生創造機會，讓他們在通向冠軍的旅途中步伐更穩健、視野更開闊、心境更自由。

隨著冠軍精神代代相傳，每個孩子都以身作則傳承冠軍文化。學校如同孵化未來冠軍的搖籃，堅定托舉起每個孩子的夢想，踐行“一切為了更美的你”教育理念，持之以恒、堅持不懈，與所有教師、學生、家長同行，共同見證奮斗、榮耀和未來。

責任編輯／王娜娜