大學物理類課程思政素材庫的建設探析

【引用格式】.大學物理類課程思政素材庫的建設探析[J].黑龍江教育（理論與實踐），2025，79（6）：86-89.

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1002-4107（2025）06-0086-04

一、引言

當前，國際形勢波謫云詭，科技產業革命、人工智能加速演進，不同思想文化相互激蕩，正如習近平總書記指出，“當今世界正在經歷百年未有之大變局\"。我國高等教育同樣處在一個重大變革時期。“百年大計，教育為本”；教育大計，育人為根。高校作為專業人才和國之棟梁的培養陣地，面對新時代的復雜性和不確定性，落實立德樹人根本任務顯得尤為重要。2016年至今，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議、全國教育大會上多次強調，要把立德樹人融入教育各環節，并提出“使各類課程與思想政治理論課同向同行\"。2020年5月，教育部出臺的《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱“綱要\"）明確了理工類和實踐類課程思政教學體系建設的原則和方向。2022年7月，教育部等十部門發布的《全面推進“大思政課\"建設的工作方案》提出，要加強建設思想政治教學素材庫、大資源庫，提供優質素材。當前，全國高校都在大力推行思想政治教育，高校的課程思政建設也從全面開花到了提質增效的階段。

“大學物理\"和“大學物理實驗\"作為大一、大二理工科學生的基礎必修課，面向的學生群體數目龐大，基于大學物理公共類課程開展思想政治教育具有極其重要的育人功能，在高校人才培養體系中具有重要的地位和意義。然而，在一線教師推進課程思政縱深發展的過程中，缺少優質的、“趁手”的思政素材是橫亙在課程思政教學理論與教學實踐之間的一道藩籬。因此，為了高質量推進課程思政，各類高校都在向建設課程思政素材庫發力。

文章對標“綱要”中的課程思政建設原則與培養目標，結合物理學科特點和理工科院校物理類公共課程教學實際，闡述了建筑大學物理教學團隊在課程思政素材庫建設方面的一些經驗，以期為同類理工科高校課程思政教學的推進提供有益參考。

二、課程思政素材庫構建的前期工作

課程思政素材庫的建設是一個長期的過程，因此，構建之前需要有明確的頂層設計和統一規劃，確定思政目標，合理分類素材，以避免人力、物力、財力的過多消耗。

（一）明確素材庫的思政目標

“綱要”提出了課程思政建設的總體目標和內容重點，可概括為“一條主線，五個重點”。一條主線即堅定學生理想信念，愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體；五個重點即推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，培育和踐行社會主義核心價值觀，加強中華優秀傳統文化教育，深入開展憲法法治教育，深化職業理想和職業道德教育[45]?！熬V要”還對公共類基礎課程和實踐類課程的課程思政教學體系設計提出了具有針對性和可操作性的指導意見。物理教學團隊對“綱要\"進行了深刻解讀，并結合物理學科特點和學校育人目標，將素材庫思政目標確定為5個一級目標和19個二級目標（圖1）。

其中，“愛國主義情懷”目標包括“家國情懷”目標和“傳承優秀傳統文化”目標，這2個目標的內容較為寬泛，對照“綱要\"要求將其具體細化。家國情懷包括科技報國、家國共同體、民族自豪感、實干興國；傳承優秀傳統文化包括講仁愛、守誠信、尚和合、重民本、親正義、求大同。“倫理道德”目標對標“綱要”中的科學倫理和工程倫理，其內容寬泛且根據不同時代背景而動態變化，科技創新與發展要遵循正確的倫理觀，因此，依據學科特點將其具體細化為人本原則（造福人類原則）社會的可持續發展原則、社會公正公平原則、安全原則、誠實原則、保密原則。

（二）明確素材資料的挖掘途徑

物理學是一門具有厚重歷史底蘊的學科。思政素材可以從物理學發展史、中國古代物理學史、科學家事跡、科學前沿、科技應用現狀、物理學內容、物理實驗7個途徑進行深度挖掘，找到與思政目標相匹配的思政元素。

研究物理學發展史可以看到，每個物理學的偉大發現背后都體現了許多物理學家為此不斷奮斗、追求真理的科學精神；每次理論和技術的飛躍，都會對人們的生活方式產生巨大影響。正確的倫理觀可以規避科技這把雙刃劍產生的危害，造福人類。研究中國古代物理學史、物理學家故事，可以引領學生樹立正確的價值觀并傳承中華優秀傳統文化。了解科學前沿可使學生為我國先進的科技成果領先世界而自豪，同時看到的差距也可以激發學生科技報國的責任感和使命感。物理學中概念、定律和規律的形成包含著極具邏輯性、抽象性和創新性的科學思維。物理作為一門實驗科學，必須要有嚴謹的實驗態度和尊重事實的優秀品質，等等8。

（三）明確素材的類型

思政素材是課程思政的基本材料單元，按其類型可分為文本類素材、圖片類素材、音頻類素材、視頻類素材和動畫類素材。每種類型的素材又有多種文件格式，如文本類素材常用的格式有DOC、TXT、PDF、HTML等，圖片類素材常用的格式有JPEG（或JPG）PNG、BMP、GIF等，視頻類素材常用的格式有AVI、MPEG、WMV、RM/RMVB等，動畫類素材常用的格式有MB、SWF、ANI、GIF、FLA等[9-10]。

為了實現思政元素有機融入課程教學，思政素材可以多種形式呈現，且每個思政素材都要具有結構完整、能夠靈活融合的特點。每種素材的格式類型并非越多越好，要對不同形式素材格式的選取做減法，選取普遍適用的格式類型，以保證素材庫整體風格統一、規范化建設、適用性強，提高素材的融入質量。

三、課程思政素材庫構建的實施路徑

（一）素材庫的構建原則

1.短小精悍，應用靈活

課程如大餐，思政如佐料，佐料過多喧賓奪主，佐料過少食之無味。思政素材個體體量要短小精悍，便于教師能夠靈活融入課程教學；內容要難易適中，符合在校學生的認知水平，最大限度提高素材的使用率。

2.系統規劃，適用性強

素材庫的構建要有系統觀念，統籌規劃。課程思政素材庫的建設整體服務于教學大綱，素材的開發與課程各章節內容無縫對接，思政元素的挖掘與思政目標高度匹配，素材內容的選取要能夠引起學生情感共鳴，使開發出的思政素材可以高質量融入課堂教學。

3.格式規范，查閱方便

素材庫在呈現方式上要有規范性，格式統一，便于教師查閱、篩選和使用，避免重復投入。根據物理學科內容特點，素材庫整體上分5個思政模塊，每個模塊都設計相同的框架結構；框架結構下根據教學知識點建立素材單元；作為最小單元的思政素材在內容呈現上要有統一的要求和規范的格式。

（二）素材庫的結構和要素

1.素材庫的框架結構

根據物理學科內容特點，素材庫整體可分為力、熱、電、光、近代物理5個思政模塊，每個模塊根據其教學內容可建立多個子模塊，子模塊再根據知識點建立思政素材單元，每個知識點可對應多個思政素材，便于教師進行個性化教學。以光學模塊為例，其子模塊分為幾何光學、光的干涉、光的衍射、光的偏振和量子光學4部分，其結構框架如圖2所示。

2.素材庫的基本組成要素

結構完整的思政素材個體包含7個基本組成要素：素材標題、結合教學知識點、結合章節、素材描述、思政元素、素材內容、縱橫比較。其中，素材描述即對素材背景、內容主體的簡要概括；素材內容即思政素材的主體，內容豐富完整、類型可多樣;縱橫比較即把素材內容放在一定的時間和空間維度上進行有高度、有深度、有溫度的比較，有助于拓展學生的思維視野和空間，引導學生更好地辨識事物的本質與特征。

以一條霍爾效應的素材為例（圖3）。縱向介紹從1879年最初發現霍爾效應到1881年發現反?；魻栃?，這期間西方科技迅猛發展；橫向比較同一時期的中國為清光緒時期，是中國歷史上一個深刻變革的時期。縱向介紹霍爾效應是一個豐富的寶藏，與霍爾效應現象有關的物理發現分別在1985年、1998年和2010年獲得了諾貝爾物理學獎，并帶動了一批新興學科和新材料的發展[12；橫向比較我國近年來相關領域的科研成果：中國科學院院士、清華大學副校長薛其坤帶領中國團隊在中國實驗室里做出來的\"諾獎級成果”—“量子反常霍爾效應\"[3-1σ。目前，我國在此領域的研究不但后來者居上，而且一些技術還達到了世界領先水平。例如，我國50千瓦級雙環嵌套式霍爾推力器成功實現點火和穩定運行，標志著我國成為世界上第3個實現嵌套式霍爾電推進技術突破的國家。

四、結束語

大學物理類課程思政素材庫的開發建設在建筑大學已經實施了2個學期，采取邊構建、邊應用、邊補充、邊反饋、邊完善的方式，并在持續進行中。這期間，教師反饋備課時節省了大量的時間和精力，豐富的素材使課堂教學設計靈活多變，突出了不同教師的教學特色；學生上課出勤率明顯提高，學習興趣和學習主動性得到了提升，期末課程總成績的優秀率和及格率也遠遠高于往年。2023年，學生參加省級物理創新創業大賽獲一等獎三項、二等獎及三等獎若干項，獲獎的數量和質量都大幅度提高。

大學物理類課程思政素材庫的建設是保證課堂教學效果的基石，能夠促進課程思政落地精準化、系統化和特色化。目前，該項目已經做出了一些成果，但后續還有很多實踐要跟進。例如，構建科學的評價體系，保證課程思政落地質量;建設大學物理類課程思政案例庫，推廣優秀案例，打造精品課程；開發多類型素材庫數字平臺共享資源（如微信小程序、移動端APP等）;加強多學科、多課程的協同聯動，搭建思政資源合作“大平臺”，為學校發展同心圓式“大思政\"格局奠定基礎。

清光緒時期 （1871—1908）我 量 發首動蕩年代 發展與突破 貝子 現次

國內 國 P18791881學知識的普及 1985 1998 20101871 i1908 2013 20182019諾量 諾分諾半貝子 貝數I貝整

國外 發現霍爾 發現反?；魻栃?克勞斯·馮·克利欽 物爾霍爾 效應 獎 獎效 獎爾 效二三 應勞克林施特默 崔琦 I 一1 一

【參考文獻】

[1］習近平出席二十國集團領導人第十七次峰會并發表重要講話[EB/OL].（2022-11-15）[2024-04-15].https：//www.gov.cn/xinwen/2022-11/15/content_5727070.htm.

[2]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[EB/OL].（2016-12-08）[2024-04-15]. https：//qnzz.youth.cn/zhuanti/kszt/xzhd/O8/xde-mo_127402/02/201702/t20170219_9139209.htm.

[3] 王小力.大學物理課程思政研究與實踐［J].中國大學教學，2020（10）：54-57.

[4] 教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知：教高[2020]3號[A/OL].（2020-05-28）[2024-04-15]. https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

[5] 時亞輝.課程思政在大學英語精讀教程中的融合與實踐探究[J].現代英語，2022（6）：76-79.

[6] 劉玉.大學工程倫理教育若干問題探討[J].江蘇高教，2024（3）：91-97.

[7]賀夢冬，朱彥華，李建波，等.大學物理課程思政教育內容的四個關鍵著力點[J].湖南科技學院學報，2020，41（3）：77-79.

[8]汪加潔，張艷艷，韓一平，等.大學物理課程思政特色素材庫建設研究[J].物理與工程，2021，31（5）：81-85.

[9]李光仲，李貞穎，閆鵬，等.醫藥類專業大學物理課程思政案例資源庫的構建與思考[J].中國醫學教育技術，2021，35（6）：710-712.

[10]潘燕芳.建立數字化教學信息庫促進教師專業成長：以政治學科為例[J].教育信息技術，2013（3）：56-57.

[11] 范麗麗.縱橫比較：思政課教學的主要方法[J].北京科技大學學報（社會科學版），2021，37（2）：113-118.

[12] 單鋒，劉莉莉，劉嘉，等.探討大學物理實驗教學中的課程思政教學案例：以霍爾效應實驗為例[J].大學物理實驗，2024，37（2）：116-120.

[13] 孔曉娟，劉社欣.科學家精神融入課程思政的三重邏輯[J].高教探索，2023（6）：86-90.

[14]吳定海，范紅波，王懷光，等.工科專業課程思政建設探索[J].中國教育技術裝備，2023（20）：123-125.

[15] 陳鋒“大學物理\"課程中哲學思想與人文精神的思政要素淺析[J].黑龍江教育（理論與實踐），2024，78（6）：5-8.

[16] 楊鐵柱，周帥.“大學物理實驗”課程多元化教學模式的改革與實踐[J].黑龍江教育（理論與實踐），2022，76（7）：88-90.