初中道德與法治教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2025）11-0129-04

初中是學(xué)生道德品質(zhì)與法治意識形成的關(guān)鍵時期，道德與法治教學(xué)在其中發(fā)揮著舉足輕重的作用。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，既是教育改革的內(nèi)在要求，也是學(xué)生自身成長發(fā)展的實際需要。在初中道德與法治教學(xué)中，教師需要把握好學(xué)科特點，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融合到教學(xué)全過程，有效提升學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。文章從多個角度探討核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略，為初中道德與法治教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展提供新的思路和方法。

一、初中道德與法治教學(xué)中核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與教學(xué)中的問題

（一）核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在初中階段，道德與法治學(xué)科作為學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。核心素養(yǎng)主要涵蓋：一是政治認(rèn)同，要求學(xué)生具備對中國特色社會主義道路、理論、制度、文化的認(rèn)同，能夠理解和接受國家的政治制度和價值觀念，積極參與政治生活，樹立為國家、為人民服務(wù)的崇高理想。通過課堂教學(xué)，教師需培養(yǎng)學(xué)生政治敏銳性和分辨力，使其在多元的政治環(huán)境中能夠始終保持正確的政治方向。二是道德修養(yǎng)，要求學(xué)生具備高尚的道德品質(zhì)，包括誠實守信、尊重他人、關(guān)愛社會等。通過課堂教學(xué)，教師需引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念，培養(yǎng)良好的道德習(xí)慣，提高其道德判斷和道德選擇能力，以及注重培養(yǎng)學(xué)生的自我反思和自我提升能力，使其道德修養(yǎng)不斷提升。三是法治觀念，要求學(xué)生具備法治精神，尊重法律、遵守法律并維護(hù)法律權(quán)威。通過課堂教學(xué)使學(xué)生了解法律的基本知識和原則，掌握法律的基本運用技能，培養(yǎng)其法律意識和法律素養(yǎng)。同時，教師需注重培養(yǎng)學(xué)生的法治實踐能力，使其在日常生活中能夠自覺運用法律知識維護(hù)自身權(quán)益和社會公平正義。四是健全人格，要求學(xué)生具備健全的心理素質(zhì)和良好的社會適應(yīng)能力，能夠在面對挫折和困難時保持積極的心態(tài)和正確的行為方式。通過課堂教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)其自尊、自信、自律的品質(zhì)，提升情感表達(dá)能力、情緒調(diào)節(jié)能力，塑造健康、穩(wěn)定的人格品質(zhì)。五是責(zé)任意識，要求學(xué)生具備對自己、對他人、對社會的責(zé)任感，能夠積極履行自己的職責(zé)和義務(wù)。通過課堂教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的責(zé)任觀念，培養(yǎng)其責(zé)任意識和責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神，以及培養(yǎng)團(tuán)隊合作能力和組織協(xié)調(diào)能力，使學(xué)生在集體中能夠更好地發(fā)揮自己的作用。

（二）教學(xué)中存在的主要問題

1.教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)培養(yǎng)脫節(jié)傳統(tǒng)教學(xué)模式下的道德與法治教學(xué)側(cè)重于知識點的傳授和記憶，而忽視了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容多是只停留在理論層面，缺乏與現(xiàn)實生活、社會實踐的緊密聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)知識內(nèi)化為自身的素養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度也存在不足，無法滿足核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。比如，在道德教育中通常只涉及一些基本的道德規(guī)范和價值觀，而沒有深人探討道德的本質(zhì)、道德判斷的能力等更深層次的內(nèi)容。又比如，在法治教育中，也只停留在法律條文的講解上，而沒有引導(dǎo)學(xué)生理解法律背后的精神和價值。另外，道德與法治教學(xué)與其他學(xué)科的融合不足，導(dǎo)致核心素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏跨學(xué)科的支持。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)其實是需要多學(xué)科知識融合和支撐的，而道德與法治教學(xué)存在只關(guān)注本學(xué)科內(nèi)容的情況，忽視了與其他學(xué)科的交叉和融合。

2.教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新

灌輸式的教學(xué)方法在道德與法治教學(xué)中是非常常見的，由于其涉及的理論性知識較多，因而教師講授、學(xué)生聽講成為主要的教學(xué)模式，這種教學(xué)方法忽視了學(xué)生的主體性和參與性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和動力。同時在教學(xué)過程中，缺乏師生之間的互動和討論，教師只單方面地傳授知識，沒有引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論和思考，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。在教學(xué)方法上更是缺乏創(chuàng)新和實踐，道德與法治學(xué)科具有一定的實踐性和應(yīng)用性，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法只停留在理論層面，缺乏實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計和實施，導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中，影響了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。

3.評價體系不完善，忽視核心素養(yǎng)的評估

傳統(tǒng)的評價體系過于注重分?jǐn)?shù)和成績，忽視了對學(xué)生核心素養(yǎng)的評估，這也導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注自己的分?jǐn)?shù)和成績，而忽視了自身素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。相應(yīng)的評價體系缺乏多元化和全面性，對知識的記憶和理解能力關(guān)注較多，而忽視了對學(xué)生思維能力、表達(dá)能力、實踐能力等核心素養(yǎng)的評估，進(jìn)而就無法全面反映學(xué)生的素養(yǎng)水平和發(fā)展情況。另外，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要注重過程性評價，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和發(fā)展情況。而傳統(tǒng)的評價體系下更多關(guān)注的是結(jié)果，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注和評估，教師無法及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題，也影響核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、初中道德與法治教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是提升核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果的基礎(chǔ)策略之一，從根本上增添教學(xué)內(nèi)容的趣味性、吸引力，促使學(xué)生認(rèn)真投入道德與法治的學(xué)習(xí)當(dāng)中，深化道德、法治理論理解，從而有效培養(yǎng)其政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識等核心素養(yǎng)。為此，教師要精選教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化道德法治知識，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)緊扣核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，既要體現(xiàn)道德法治的基本理念，又要與學(xué)生的生活實際緊密相連，能夠引起學(xué)生的共鳴和思考，還要注重教學(xué)內(nèi)容的啟發(fā)性和引導(dǎo)性，避免過于空洞和抽象地說教。以人教版初中七年級上冊“第四課幸福和睦的家庭”教學(xué)為例，這一課的教學(xué)內(nèi)容圍繞親情和家庭展開，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識家庭的意義，理解親情之愛，學(xué)會與家人和諧相處，培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感和感恩之心。教學(xué)內(nèi)容可以選取貼近學(xué)生生活實際的案例和故事，如家庭中的溫馨瞬間、親人間的感人故事等，或者讓學(xué)生分享自己的經(jīng)歷，通過這些生動具體的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受家庭的溫暖和親情的重要。也可以引入與家庭、親情相關(guān)的議題，如家庭暴力、親子關(guān)系、孝心等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，培養(yǎng)其道德判斷能力和法治意識。這樣從家庭的意義、親情之愛到家庭責(zé)任，逐步深化學(xué)生對家庭和親情的認(rèn)識和理解。

在教學(xué)內(nèi)容中，教師也可以引入時事熱點，融入案例分析，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的時效性，促進(jìn)知識與實踐的結(jié)合。以人教版七年級下冊“第九課法律為我們護(hù)航”教學(xué)為例，引入時事熱點能夠使學(xué)生更加直觀地感受到法律與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，從而增強(qiáng)學(xué)生的法律意識和法治觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和關(guān)注度。如教師選取一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的法律案例，如消費者權(quán)益保護(hù)、校園欺凌、網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)案、未成年人保護(hù)案等，通過對這些時事熱點的講解和討論，學(xué)生可以更加深刻地理解法律對社會生活的重要作用，認(rèn)識到法律是維護(hù)社會秩序、保障公民權(quán)益的重要工具。如在講解“法律保障生活”這一內(nèi)容時，教師可以引入一起網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)的案例，通過描述案例中在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布不實言論，侵犯他人名譽權(quán)的過程，引導(dǎo)學(xué)生深入剖析案例，揭示其中蘊含的法律知識，詳細(xì)解讀，學(xué)生了解到案例中涉及的法律條款、法律原則以及法律邏輯，如《中華人民共和國民法典》中關(guān)于名譽權(quán)保護(hù)的規(guī)定，結(jié)合案例中的具體情節(jié)，講解如何運用法律邏輯進(jìn)行推理和判斷，加深對法律知識的理解和掌握，并引導(dǎo)學(xué)生思考如何運用法律知識維護(hù)自身和他人的合法權(quán)益。這樣的案例貼近學(xué)生生活，容易引起學(xué)生的共鳴和思考。同時，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬案件的處理過程，讓學(xué)生分別扮演原告、被告、法官等角色，通過模擬法庭的形式進(jìn)行案件的審理和判決，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還幫助其更加深入地理解法律知識的應(yīng)用和實踐。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)要著重教學(xué)方法的創(chuàng)新，通過開展多樣化的教學(xué)形式，帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)多方面素養(yǎng)的發(fā)展與提升。教師要注重教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的雙向交流，采取多元教學(xué)手段讓學(xué)生能夠更加積極地投人學(xué)習(xí)之中，主動思考、探索和解決問題，更好地理解和掌握知識，形成正確的價值觀。以人教版七年級上冊“第七課在集體中成長”教學(xué)為例，教師可以組織實踐活動，如開展以“美好集體愿景”為主題的班會活動，在班會中引導(dǎo)學(xué)生討論他們心中的美好集體是什么樣的，集體的氛圍應(yīng)如何、同學(xué)間的關(guān)系應(yīng)如何、集體榮譽應(yīng)如何等。然后讓學(xué)生用畫筆或文字描繪出憧憬的美好集體，相互交流，讓學(xué)生從中感受到集體的力量和美好，增強(qiáng)他們對集體的認(rèn)同感和歸屬感，提升集體榮譽感。教師還可以組織集體活動，體育比賽、文藝演出、社區(qū)服務(wù)等，在這些活動中，每個學(xué)生都是集體的一員，需要共同為集體的目標(biāo)而努力，通過實踐活動，學(xué)生親身體驗到集體力量的偉大，學(xué)會在集體中發(fā)揮自己的作用，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神和集體責(zé)任感。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，參與社會實踐活動，參觀社區(qū)、企業(yè)等，了解不同集體的運作方式和文化特點，接觸到各種各樣的集體環(huán)境，認(rèn)識到集體的多樣性和復(fù)雜性，通過與社會各界的交流互動，學(xué)生了解到集體對社會的貢獻(xiàn)和價值，進(jìn)一步拓展其集體觀念和社會責(zé)任感

情境教學(xué)法作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，能夠通過模擬真實情境，讓學(xué)生在實踐中體驗、感悟和學(xué)習(xí)，從而有效提升核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。以八年級上冊“第四課社會生活講道德”教學(xué)為例，設(shè)計一個模擬超市購物情境，讓學(xué)生分別扮演顧客和收銀員，在購物過程中體驗尊重他人、遵守秩序的重要性，如“當(dāng)顧客排隊等待結(jié)賬時，有人插隊怎么辦？”讓學(xué)生思考并回答這些問題，培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷能力和應(yīng)對能力。構(gòu)建一個“班級日常交往”的情境，學(xué)生分別扮演老師、同學(xué)、清潔工等不同的角色，模擬校園生活中的日常交往場景：當(dāng)老師走進(jìn)教室時，同學(xué)們起立問好；當(dāng)清潔工在打掃教室時，同學(xué)們主動幫忙或保持安靜不打擾等，親身體驗到尊重他人的重要性，學(xué)會在日常生活中尊重他人的勞動成果、尊重他人的權(quán)利和感受。設(shè)置一個道德困境情境，如“你的好朋友向你借了一本書，但忘記歸還了。你發(fā)現(xiàn)這本書對你很重要，你會怎么做？”通過讓學(xué)生面對這一道德困境并做出選擇，引導(dǎo)學(xué)生思考誠實守信的意義和價值，讓學(xué)生在道德判斷中體驗到誠實守信的重要性，從而形成堅定的道德信念。

信息技術(shù)具有信息量大、更新快、交互性強(qiáng)等特點，能創(chuàng)設(shè)生動、形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，幫助其高效理解和掌握知識，進(jìn)而提升核心素養(yǎng)。以人教版九年級上冊“第二課創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”教學(xué)為例，教師利用多媒體技術(shù)展示一些如智能家居、無人駕駛汽車等創(chuàng)新成果的案例，讓學(xué)生直觀感受到創(chuàng)新給生活帶來的便利和改變。利用信息技術(shù)搜集與創(chuàng)新相關(guān)的案例和資料，如科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新等方面的典型案例，通過案例分析、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解創(chuàng)新的重要性和意義，有利于激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和探索精神。

（三）改革評價體系

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教學(xué)的核心目標(biāo)，不僅需要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的革新，更需要改革教學(xué)評價體系，以全面、準(zhǔn)確地評估學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展水平。傳統(tǒng)的以考試成績?yōu)橹鞯膯我辉u價體系已難以適應(yīng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需求，因此，需要構(gòu)建一個多元化的評價體系，全面評估學(xué)生的核心素養(yǎng)，包括知識理解、能力運用、情感態(tài)度價值觀等多個維度，并要注重過程性評價與結(jié)果性評價的結(jié)合。以人教版九年級上冊“第二課創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”教學(xué)為例，教師可以設(shè)計課前預(yù)習(xí)檢測、課中小組討論表現(xiàn)、課后創(chuàng)新實踐報告等多種評價形式，如給出一道案例分析題，讓學(xué)生分析某個創(chuàng)新案例的背景、過程、結(jié)果以及其中的道德與法治因素，從而評估學(xué)生的分析能力、創(chuàng)新精神和法治意識。又如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一場關(guān)于“科技創(chuàng)新與社會發(fā)展”的主題演講或辯論活動，通過這樣的活動，讓學(xué)生深人理解創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的重要性，也鍛煉其語言表達(dá)能力、邏輯思維能力和批判性思維等核心素養(yǎng)。通過學(xué)生的語言表達(dá)、邏輯思維、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊合作能力等方面的表現(xiàn)，評估學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。評價結(jié)果的反饋與指導(dǎo)是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，教師需要及時、準(zhǔn)確地對學(xué)生的評價結(jié)果進(jìn)行分析和反饋，指出學(xué)生在核心素養(yǎng)發(fā)展方面存在的優(yōu)點和不足，并提供具體的改進(jìn)建議，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思和自我提升，幫助其明確自己在核心素養(yǎng)發(fā)展方面的目標(biāo)和方向。例如，對在演講中表現(xiàn)出色的學(xué)生，教師可以肯定他們的表達(dá)能力和創(chuàng)新思維；對在辯論中表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，教師可以指出他們在邏輯推理和觀點闡述方面的不足，并提供相應(yīng)的改進(jìn)方法。

（四）促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果與教師的專業(yè)性、教學(xué)能力有著很大的關(guān)聯(lián)性，因而為確保學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有力提升，推動教師專業(yè)發(fā)展是十分必要的。為此，學(xué)校應(yīng)定期組織教師進(jìn)行道德與法治學(xué)科的專業(yè)培訓(xùn)，使教師能夠深人理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和要求。針對初中道德與法治教學(xué)的特點，制訂明確的核心素養(yǎng)培訓(xùn)目標(biāo)，涵蓋道德、法治、公民意識等方面，旨在提升教師自身的核心素養(yǎng)水平，以及將核心素養(yǎng)融人教學(xué)的能力。

培訓(xùn)中還包括了最新的教育理論、教學(xué)方法等，使教師能夠全面了解和掌握核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理論和實踐方法。其中，要注重培訓(xùn)教師的實際操作能力，通過案例分析、模擬教學(xué)等方式，讓教師能夠在實踐中提升教學(xué)技能。此外，學(xué)校可以針對當(dāng)前教學(xué)中的問題和挑戰(zhàn)，結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，進(jìn)行課題研究或教學(xué)實驗。通過實踐和研究，教師不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。構(gòu)建教師交流平臺，如定期舉辦教學(xué)研討會、建立教師交流群組等，為教師提供交流和分享的機(jī)會，鼓勵教師在平臺上分享自己的成功教學(xué)案例，包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面的經(jīng)驗和心得，促進(jìn)教師之間的相互學(xué)習(xí)和借鑒。對教學(xué)中的問題和困惑進(jìn)行深人探討和交流，激發(fā)教師的創(chuàng)新思維和實踐能力，共同提升教學(xué)質(zhì)量和核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果。

三、結(jié)論

教育的核心不僅僅是傳授知識，更是塑造人格、培養(yǎng)情感與價值觀，在初中道德與法治教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要貫穿整個教學(xué)過程，從課程設(shè)計到教學(xué)方法，從教師引導(dǎo)到學(xué)生實踐，每一個環(huán)節(jié)都至關(guān)重要。通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、加強(qiáng)教學(xué)評價以及促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，讓學(xué)生在道德與法治的學(xué)習(xí)中，真正形成健全的人格和正確的價值觀，切實提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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