談高中班主任如何在班級管理中有效融入德育元素

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.10.063

近年來，隨著教育改革的不斷深入，德育工作逐漸從傳統的說教式教育轉變為更加注重學生主體性和實踐性的教育模式。班主任需要結合實際，創新德育內容和形式，將德育工作貫穿于日常教學和班級管理中。但是，在實際操作中，部分高中班主任并沒有掌握如何在班級管理中有效融人德育元素。高中學生在成長過程中面臨著諸多挑戰，如學業壓力、人際關系處理等，這些都對學生的心理健康和道德品質產生了重要影響。因此，高中班主任需要在班級管理中，通過科學的方法和策略，將德育元素融入其中，以促進學生全面發展。

一、德育概述

（一）德育的概念

德育是教育的重要組成部分，主要指通過有計劃、有目的的教育活動，培養學生的道德情感、道德意志和道德行為，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。其核心目標是使學生認識并遵循社會的基本道德規范，形成良好的道德品質和習慣。德育包括對正直、公正、誠信、友善等基本道德品質的培養，涉及對社會責任、國家觀念、民族精神等更高層次的道德理念的教授和傳承。在現代教育中，德育的本質是對學生的思想、觀念、行為進行引導，使其能夠遵守社會道德規范，這對學生未來踏人社會，成長為一名合格的公民具有非常重要的作用。

（二）將德育滲透到高中班級管理中的意義

將德育滲透到高中班級管理中，對促進學生全面發展、提升班級氛圍和凝聚力、塑造積極向上的學習環境具有重要意義。

首先，德育是促進學生全面發展的重要手段。高中教育實施可培養學生道德品質和行為習慣。滲透德育，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，幫助他們全面發展智力、品德、體質和美育素質。班級管理中的德育實施旨在培養學生的道德品質、品行和行為習慣，使其成為有良好道德素質的人。在班級管理中，融入德育元素可引導學生遵循正確的行為規范和價值觀念，提升學生的綜合素養。

其次，德育滲透有利于提升班級氛圍和凝聚力。德育以培養學生的集體主義精神、友愛精神和團隊合作意識為目標。基于良好的班級文化建設、優秀的班干部選拔以及各種形式的班級活動開展，德育能增強班級之間的聯系和凝聚力。學生在共同努力、共同成長的過程中建立起深厚的情感紐帶，形成相互支持、相互幫助的班級共同體。

最后，將德育滲透到高中班級管理中，可培養學生的自律意識、自主學習能力和合作精神，引導學生踐行誠實守信、勤奮向上等良好品質。在班級管理中融入德育，能逐步規范學生的學習行為，提高他們自覺遵守紀律的意識，營造一種積極進取、互幫互助的學習氛圍。學生在德育引導下，形成良好的學習習慣和行為規范，主動參與各種學習活動，提高學習效果和學業成績。

二、高中班主任班級管理分析

（一）常見的班級管理模式

1.常規管理

常規管理是一種基于規則和紀律的班級管理方式。它強調通過制定明確的規章制度、行為準則和獎懲機制，來規范學生的日常行為和學習習慣，保證班級的正常運行和秩序。常規管理的核心在于通過明確的規則和紀律來規范學生的行為，從而維護班級的正常秩序。有利于培養學生的紀律性和責任感，使他們能夠自覺遵守規則和紀律。為班級創造一個穩定、有序的學習環境，有利于學生的學習和成長。但常規管理需要注意避免過于僵化，要適時調整和完善規章制度，以適應學生多樣性和個性化的需求。

2.平行管理

平行管理是一種注重集體與個人協調發展的班級管理方式，它強調班主任在關注班級整體氛圍和集體目標的同時，也要關注每個學生的個性和需求。這種管理模式強調集體與個人的相互影響和相互促進。班主任在平行管理中需要關注班級的整體氛圍和集體目標，依托集體的力量來帶動個人的進步。對每個學生的個性差異和實際需求有所了解，并采取個別輔導和關注來促進學生的全面發展。平行管理模式下，有利于培養學生的團隊意識和協作能力，使他們在集體中得到更好的成長和發展。

3.民主管理

民主管理是一種強調學生參與和自主管理的班級管理方式。它鼓勵學生通過班級會議、討論等形式參與到班級規則的制定、執行和監督中，培養學生的民主意識、參與意識和自我管理能力。民主管理強調學生的參與和自主管理，通過班級會議、討論等方式，讓學生參與到班級規則的制定和執行中。這種管理模式有助于培養學生的民主意識和參與意識，使他們能夠學會自我管理、自我服務。同時，民主管理的實施能增強班級的凝聚力和向心力，使班級成為一個團結、和諧的集體。但是，在采取民主管理的模式中，需要注意避免過度放任和混亂，班主任需要在民主管理中起到引導和監督的作用。

4.目標管理

目標管理是一種基于目標導向和激勵機制的班級管理方式，它強調通過設定明確、可衡量的目標來激發學生的學習積極性和創造力，引導學生為實現目標而努力。目標管理強調目標的導向作用和激勵作用，設定明確的目標來激發學生的學習積極性和創造力。班主任在目標管理中需要與學生共同制定班級目標，并將其分解為小組目標和個人目標，使學生明確自己的奮斗方向。班主任需要關注目標的實現過程，及時給予學生指導和幫助。

（二）班級管理中的班主任定位

在高中班級管理中，班主任是知識的傳授者，也是學生心靈的引路人、班級文化的塑造者以及家校溝通的橋梁。班主任的定位準確與否，關系到班級氛圍的營造、學生個性的發展以及教育目標的實現。首先，班主任是學生學習和成長的引領者。在高中階段，學生面臨著學業壓力、未來規劃、人際交往等多方面的挑戰，班主任需通過日常的觀察與交流，了解每位學生的特點、興趣及困惑，為他們提供個性化的指導和幫助。如學習方法的指導、職業規劃的啟蒙、心理健康的輔導等。其次，班主任是班級管理的核心，班主任要制定合理的班級規章制度，以民主管理的方式，培養學生的自我管理和團隊協作能力。鼓勵學生參與班級決策，如班級活動策劃、班規制定等，讓學生在實踐中學習領導與服從，增強集體榮譽感。接著，高中階段是學生情感發展的關鍵時期，班主任應成為學生的情感依托和心靈導師。班主任要具備高度的同理心，傾聽學生的心聲，理解他們的喜怒哀樂，及時給予安慰、鼓勵或建議。特別是在學生遭遇挫折、面臨壓力時，班主任的溫暖關懷和正面引導尤為重要，幫助學生調整心態，重拾信心。最后，班主任是家校合作的紐帶，承擔著促進家校溝通、形成教育合力的重任。一方面，班主任需要定期向家長反饋學生在校表現，包括學習情況、行為習慣、心理狀態等，讓家長全面了解孩子的發展狀況；另一方面，也要積極聽取家長的意見和建議，共同探討孩子的教育策略，實現家校共育。在這個過程中，班主任應發揮專業優勢，引導家長樹立正確的教育觀念，避免過度干預或放任不管，形成家校教育的良性互動。

三、高中班主任班級管理中有效融入德育元素的策略

（一）結合學生身心特點開展德育

高中生正處于青春期，這一階段的學生身心發展迅速，但同時伴隨著情緒波動大、自我意識強、叛逆心理明顯等特點。因此，班主任在開展德育工作時要考慮學生的這些身心特點，增強教育的針對性和實效性。首先，班主任應樹立正確的教育觀念，認識到德育不是簡單的說教和灌輸，而是通過引導、啟發、體驗等方式，讓學生在實踐中感悟、在感悟中成長。針對高中生渴望認可和關注的特點，班主任組織各種班級活動，如主題班會、演講比賽、志愿服務等，讓學生在參與中展示自己的才能，增強自信心和責任感。學會傾聽學生的聲音，尊重他們的意見和建議，以平等的姿態與學生交流，建立和諧的師生關系。其次，關注學生的心理健康，及時發現并解決學生在學習和生活中遇到的問題。對于學生的叛逆行為，班主任應給予理解和包容，耐心的溝通和引導下幫助學生正確認識自己，形成正確的價值觀和人生觀。利用心理健康課程、心理咨詢等方式，為學生提供專業的心理輔導和支持。最后，注重培養學生的自我教育和自我管理能力，通過設立班級目標、制定個人計劃、開展自我評價等方式，引導學生明確自己的發展方向和目標，激發他們的內在動力，培養他們的自律意識和責任感。

（二）借助班級小事開展德育

班級是學生學習、生活的重要場所，也是德育工作的主要陣地。班主任在日常班級管理過程中，應善于發現和利用班級中的小事，基于巧妙的安排和引導，將這些小事轉化為德育的契機。例如，當班級中出現學生遲到、曠課等現象時，班主任組織班會進行討論，讓學生認識到守時、守紀的重要性，引導學生制定相應的班級規章制度，共同維護班級秩序。利用這一機會，開展時間管理、責任意識等方面的教育，幫助學生形成正確的時間觀念和責任意識。又如，當班級中有學生遇到困難或矛盾時，班主任可鼓勵學生之間相互幫助、相互理解，培養他們的同情心和團結精神。采取組織調解、心理疏導等方式，幫助學生化解矛盾，增進友誼，營造和諧的班級氛圍。借此機會，開展感恩教育、寬容教育，引導學生學會感恩、學會寬容，培養他們的良好品德。

（三）利用傳統文化開展德育

中華傳統文化源遠流長、博大精深，其中蘊含著豐富的德育資源。班主任應合理利用傳統文化，將其融入班級管理中，開展形式多樣的德育活動。首先，班主任可通過講述歷史故事、誦讀經典詩文等方式，讓學生感受傳統文化的魅力，了解其中的道德觀念和價值取向。如講述岳飛、文天祥等英雄人物的事跡，培養學生的愛國情感和民族氣節；誦讀《論語》《道德經》等經典，幫助學生領悟其中的智慧和人生哲理。其次，組織傳統文化體驗活動，如書法、國畫、茶藝、剪紙等，讓學生在實踐中感受傳統文化的魅力，培養他們的文化素養和審美能力。鍛煉學生的耐心和毅力，培養他們的細心和專注力。結合傳統節日和習俗，開展相應的德育活動。如春節期間組織學生進行拜年、貼春聯等活動，培養學生的家庭觀念和親情意識；中秋節期間組織學生進行賞月、吟詩等活動，培養學生的詩意情懷和團圓意識。基于這些活動，增進學生對傳統文化的了解和認同，培養他們的良好品德和文化素養。

（四）抓好班級精神文化建設，助力德育效果提升

班級精神文化建設是班級管理的重要組成部分，是德育工作的關鍵環節。班主任應重視班級精神文化建設，為學生營造一個良好的學習環境和發展空間。首先，與全班學生共同制定切實可行的班紀班規，明確班級的行為規范和準則。在制定過程中，尊重學生的意見和建議，讓學生參與到班規的制定中來，增強他們的認同感和遵守意識。督促班干部做好班級日記的記錄和公布工作，及時反映班級紀律、衛生、好人好事等情況，培養學生的自律意識和自省能力。其次，班主任要做好班干部的選拔、培訓工作，培養班級管理骨干。采取競選、任命等方式選拔出責任心強、能力突出的學生擔任班干部，并對他們進行定期的培訓和指導，幫助他們提高管理能力和領導能力。要多鼓勵班干部在日常學習和生活中以身作則、嚴于律己，發揮他們在班級中的帶頭作用，引領班級形成良好的風氣。定期開展主題班會、文化建設活動，加強班級精神文化建設。如組織“我的班級我的家”主題班會，讓學生暢談對班級的感受和期望；開展班級文化建設比賽，鼓勵學生設計班級標志、制作班級文化墻等，增強學生的集體榮譽感和歸屬感。

（五）聯合學生家長開展德育

德育工作的開展需要多方面的支持和配合，其中家長是不可或缺的重要力量。班主任需要與學生家長建立密切的聯系和合作關系，共同開展德育工作。

首先，班主任要定期與學生家長進行溝通，了解學生在家中的表現情況，及時向家長反饋學生在校的表現和進步。以家校聯系本、電話溝通、家長會方式，保持與家長的常態化聯系。在聯系的過程中尊重家長的意見和建議，共同探討教育孩子的方法和策略，形成教育合力。其次，班主任可邀請家長參與到班級活動中，如主題班會、志愿服務、社會實踐。親身參與和體驗中，家長更加了解孩子的學習和生活情況，增進了親子關系。最后，利用家長資源開展德育活動，如邀請家長中的優秀代表來校作報告或分享經驗，為學生提供榜樣和示范；或者組織學生到家長所在單位進行參觀和實踐活動，讓學生了解社會、增長見識。基于這些活動，拓寬學生的視野和知識面，培養他們的社會責任感和實踐能力。

綜上，高中班主任在班級管理中有效融入德育元素，是教育發展的必然趨勢，是促進學生全面發展的重要途徑。班主任要合理考慮學生的身心特點和發展需求，結合班級實際情況和傳統文化資源，創新德育方式和方法；與家長建立密切的聯系和合作關系，共同為學生的全面發展和健康成長貢獻力量。進而提升學生的道德品質和綜合素養，營造和諧、積極向上的班級氛圍，為學生的全面發展提供有力保障。

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