中小學思政課教學質量提升的現實困境與實踐策略研究

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.10.049

新《課標》對促進核心素養育人提出了更高的要求。中小學思政課要創新教學形式，豐富教學內容，更要貼合學生學習成長的需求，重視學段銜接和跨學科融合育人。中小學思政課教學工作的開展，要面向學生長遠發展，探索多元化教學方法的融合運用。如何立足教學過程，喚醒學生學習熱情，促進中小學思政課教學質量的提升，成為教師需要思索的關鍵性問題。

一、中小學思政課教學質量提升的必要性

思政課在培養學生正確價值觀念，引領學生全面發展，促進社會工作和諧方面具有不可替代的作用。以新《課標》為指引，中小學思政課要切實提高課堂教學質量，落實黨對立德樹人育人工作的新要求，以思政課帶動學生綜合能力全面發展，從而更好地落實立德樹人工作，為社會培養優秀的建設者和接班人。所以，中小學思政課教學質量的提升十分關鍵。

1.塑造學生正確“三觀”

思政課以傳播優秀知識，提高學生家國認知能力為主要使命。重視提高中小學思政課的質量，可以立足教學過程，促進學生正確“三觀”樹立。還能通過思政課讓學生了解國家歷史，增強學生法律意識，提高學生文化修養。在思政課堂上，學生還可以對社會規范的相關內容有效理解，這樣可以更好地讓學生建立家國社會意識，引領學生樹立崇高人生目標。所以，提高思政課教學質量，對促進學生正確“三觀”樹立有基礎性價值。

2.培養學生綜合素質

以新《課標》為指引，中小學思政課教學工作的落實，對促進學生綜合素養發展也有重要作用。新《課標》倡導思政課要向生活靠近，重視活動育人，提高思政課堂教學質量。教師要能通過豐富的教學內容，提高學生思想政治覺悟，還需要引入一些案例分析、生活場景，培養學生思辨意識，讓學生學會表達自己的觀點，與他人進行有效溝通。所以，思政課教學質量的提升，對提升學生綜合素質提升有重要作用。

3.促進學校德育建設

重視提高中小學思政課教學質量，不僅對思政課程本身有重要作用，還能基于思政教學對學生進行德育管理，為學校德育工作的開展提供支持。思政課的制度化、規范化落實，能夠增強學生社會責任感，培養學生法治意識。所以，提高中小學思政課教學質量，是促進學校德育建設高質量開展的基礎，可以為營造良好校園文化氛圍提供有效助力。

二、中小學思政課教學質量提升的現實困境

提高中小學思政課教學質量，對促進學生學習成長，推進立德樹人工作開展具有十分重要的作用，但是，中小學思政課程涉及的內容廣泛，面對的學生數量也比較多，加之信息技術的迅猛發展，使得思政課教學質量的提升面臨諸多現實困境。

1.教學理念落后

新《課標》指引下，中小學思政課要重視創新性育人，尤其是成長于互聯網背景下的小學生，他們對新知識的接受能力比較強，對思政課學習也有了更高的期待。這就需要教師轉變教學觀念，引人創新性教學方法，提升課程育人綜合品質。當前很多思政課教師依然采用傳統教學方式，難以調動學生學習興趣，影響了思政課育人的綜合性成效。

2.教學內容單一

核心素養視域下，中小學思政課教學工作的落實，既要用好教材，還要重視單元內容整合，引導學生生活實踐，鼓勵學生進行探究性學習。這樣能為學生帶來新奇的學習體驗，也能讓學生將所學知識應用于現實生活。但當前很多教師依然采用傳統的講授式教學方式，忽視與學生之間進行有效的對話溝通，也不能引導學生進行實踐應用。這既阻礙了學生學習探索的熱情，也不利于學生創新思維發展，影響了學生思政課學習的熱情。

3.師資力量不足

中小學思政教學質量的提升，對教師綜合素養提出了更高的要求。但當前小學思政課一般由一名教師擔任多個班級的教學任務，還有一些是由班主任兼任思政課教師。這些都導致思政課教師在思政素養、信息技術運用能力等方面存在一定的不足。在思政課教學實踐工作開展中，教師也難以做到因材施教，進一步影響了思政課育人的綜合效果。

4.評價機制不完善

以新《課標》為指引，中小學思政課要推進教學評一體化育人，但當前中小學思政課評價機制不完善，過于關注結果性評價，重在考查學生知識掌握情況，忽視對學生情感態度價值觀的評價。這也導致中小學思政課教學缺乏針對性，難以全面反映學生學習成果。

三、中小學思政課教學質量提升的實踐策略

以立德樹人理念為指引，中小學思政教學工作的落實，要立足學生當前學習表現，重視引人創新性教學方法，樹立科學育人理念，促進學生循序提高。教師既要用好教材內容，又要結合學生學習表現，重視多元化教學方法交互運用，才能促進學生進步。

1.樹立以學生為中心的教學理念

立德樹人背景下，中小學思政教學工作的開展，要改變以教師為主導的傳統教學模式，樹立以學生為中心的新型教學理念。在教學工作實施中，教師要通過生動直觀的方式，促進學生深入理解學習內容，教師還要重視活動性育人，激發學生自身學習興趣，引導學生主動思考。真正基于教學過程，提高學生道德品質，培養學生社會責任意識，讓學生形成良好的學習體驗，這樣才能讓學生對學習內容產生深刻理解。

以“童心愛黨愛祖國”主題活動為例，在教學工作開展中，教師可以先向學生介紹活動的目的，讓學生對黨和國家形成有效認知，接下來讓學生向國旗行隊禮。教師可以先讓學生通過演唱歌曲、詩朗誦等表達對家鄉的贊美，接著向學生播放關于黨史及英雄人物的視頻，讓學生了解中國革命的光輝歷程并激勵學生向革命英雄積極學習，最后，再讓學生朗誦愛國格言，堅定報效祖國的理想信念。課堂尾聲階段，教師可以讓學生齊唱《沒有共產黨就沒有新中國》歌曲。這樣的活動過程，既開展了愛國主義教育，還為學生主體展示提供了有效的空間，彰顯了青少年昂揚向上的姿態。這樣的教學方式，充分彰顯了學生的主體地位，在課堂上營造良好的育人氛圍，也能堅定學生的理想信念，切實提高思政課程育人的質量。

2.結合日常生活豐富課程教學內容

要想提高思政課程教學的質量，既要對課程內容進行有效挖掘，更要與現實生活相結合，引入一些社會熱點問題，讓學生開展討論，還可以融入時事政治的相關內容，鼓勵學生說出自己的個性觀點。教師要能抓住學生興趣需求設計針對性教學活動，切實提高學生參與度，提升思政課程教學的效果。

結合日常生活，豐富道德與法治教學內容，首先要讓學生體驗到課程學習的鮮活有趣。教師可以在課堂上引入一些與學生日常生活緊密相關的情景，讓學生一事一議，激發情感共鳴。教師也可以貼合學生興趣，營造討論互動的開放性學習空間，帶動學生綜合素養穩步提升。以《學會溝通交流》為例，可以提出一個問題：如果你的同桌犯了一個錯誤，你要怎樣不當著同學的面指責他，還要提醒同桌修正錯誤呢？結合生活中學生常見到的問題，讓學生嘗試有效溝通。鼓勵學生運用積極心理學所學內容，先贊賞他人，肯定同學的優點，然后再指出需要完善的部分，真誠提出勸誡建議。這樣既讓學生掌握了溝通的技巧，還能讓學生學會尊重他人，對學生良好人際關系的養成有重要助力。

結合日常生活豐富課程教學內容，還要選擇一些學生在生活中能夠用到但是容易忽視的內容進行恰當的延伸，體現思政課程的生活指導價值。通過教師的巧妙引導，讓學生進行思辨和分析，避免學生在生活中陷入他人的圈套，也能讓學生學會用法律的武器來保護自己。以《我們受特殊保護》這節課為例，這是與學生日常生活緊密結合的課程，在教學工作中，教師要通過生動的案例，讓學生了解自身受法律的特殊保護。結合校園欺凌問題、家庭暴力現象，還有網絡詐騙等問題，教師都可以創設有效的活動場景，讓學生進行角色扮演，學會用法律來保護自己。在互動環節還可以結合現實生活的實際問題，讓學生做法律小衛士，提出針對性的解決方案。通過這樣的課程，可以讓學生增強法律意識，學會用法律保護自己，也能引導學生遵守法律法規，做守法公民。

3.采用多樣化的教學方法

大思政背景下，中小學思政教學工作的落實要采取多元化教學方法，激發學生學習興趣。教師要堅持以生為本，關注每一個學生的學習需求，還要結合學生學習表現，進行教學方法的靈活調整，避免枯燥單一的內容講解。結合需要學習的內容，教師要給予學生充分的探索空間，促進學生對課本知識的深度理解，還要引入一些創新性方式，激發學生學習的興趣。讓學生真正走進生活，合作探究，嘗試創新，在問題解決過程中，提高學生學習熱情。以《別傷著自己》為例，這是對學生進行安全教育的一個典范性內容。教師可以先讓學生思考一下，在生活中做哪些事情可能會傷到自己？學生很容易就能想到在教室中不能追逐打鬧，在家庭中不能玩火，也不能隨意用濕手去觸摸電器。還有學生想到在體育課堂上，如果用力與同學拉扯可能會造成脫臼。這些答案非常精彩，體現出學生良好的安全意識。在此基礎上，教師可以讓學生思考在公共場所如何保護自己，并讓學生進行情景演繹。這樣的教學方式可以點燃學生學習創造的熱情，也能夠為學生展示自我提供舞臺，讓思政課堂進發勃勃生機。

小學思政教學工作開展過程中，教師還可以探索融入跨學科教學活動，并以網絡資源為助力，拓寬學生學習視野，這樣可以讓學生獲得全新學習體驗。以《不甘屈辱奮勇抗爭》這部分內容為例，圍繞教材要讓學生了解鴉片對個人生活及社會所帶來的嚴重危害，并讓學生了解虎門銷煙這一偉大的歷史事件。結合視頻，教師可以讓學生回顧“百年追夢，復興中華”的內容。還可以以網絡為依托，讓學生開展探究活動，了解中華民族英勇無畏，頑強抵抗外敵的歷史，并向學生講一些英雄人物的感人故事。教師可以通過視頻與學生一起回顧百年抗爭的歷史，再讓學生感受香港回歸的瞬間，并讓學生寫下勵志卡。將愛國主義精神烙印在學生心底，通過課程學習，讓學生樹立以史為鑒，為實現中華民族偉大復興而不懈努力的昂揚斗志。

4.加強師資隊伍建設

新時代背景下，中小學思政教學工作的落實需要教師發揮引導作用，所以，教師必須不斷提升自身職業素養，提高專業能力，學校也應當積極為教師提供多樣化的學習平臺。學校可以定期組織教師參加各種專業培訓和進修活動，引導教師不斷更新自己的知識結構，掌握更多有效的教學策略。同時，學校還可以邀請教育專家進校開展講座，對一線教師開展指導工作。此外，學校應當鼓勵教師積極開展科研活動和學術交流活動，及時了解行業新知識，不斷提升教師的知識儲備，增強教師科研意識。

5.建立多元化的評價體系

以新《課標》為指引，思政課要重視教學評一體化育人，所以，教師要適應學生學習成長的需要，構建多元化評價體系，結合學生學習表現，生成檔案袋，全面反映學生的學習效果。以學生自評、學生互評、教師評價、家長評價相結合的方式，代替傳統筆試，全面測評學生學習表現，引導學生高效進步。

小學道德與法治學科教學評價工作的開展，先要為學生提供明確的目標，為學生主動學習提供有效方向。教學目標的制定要體現切實可操作性，讓學生能對照目標明白哪些問題需要從知識層面理解，哪些內容需要學生有效實踐，還可以結合一些典型例子，讓學生結合自身生活思辨分析，真正將自主學習、課中探究、課后實踐有效結合起來，讓學生參與教學活動，真正成為課堂的主人。以《吃飯有講究》這節課為例，教師可以先讓學生閱讀課本，說一下課本講述的大致內容，從理解運用層面，教師可以配合視頻，讓學生說一說視頻中主人翁的做法是否正確？遇到這種問題，我們應該怎么做？這樣的教學目標設定體現了知行合一，可以基于生活細節讓學生明白吃飯過程中需養成的良好行為習慣。結合課堂上的案例播放，引導學生在生活中形成良好的家庭責任意識。教師結合學生的課堂答題情況、情景短劇分析情況，對學生進行恰當評價，就可提高道德與法治課堂教學的品質。課后實踐任務需引導學生回歸家庭，進行有效實踐，并接收家長方面的一些反饋性評價。既要讓家長欣喜于孩子的進步，還要讓家長在家庭中做好示范引導。通過家校合作共育培養學生勞動意識，讓學生學會珍惜糧食，養成良好用餐習慣。這種家校一體化的評價模式，可以讓學生在實踐中學習成長，還能結合學生的精彩表現，給予及時的肯定和鼓勵，促進學生良好行為習慣養成。

總之，核心素養視域下，中小學思政課教學質量的提升對學生長遠發展具有重要影響，教師要探索通過多種教學方法的靈活應用，提升學生的學習興趣，堅持以生為本，營造活躍課堂氛圍，基于教學過程，應用多元教學方法，帶動學生的道德品質和社會責任感穩步提升，助力學生成長為全面發展的時代新人。。

參考文獻：

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