以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中班級管理中德育工作的路徑探究

DOI： 10.12241/j.issn.1009-7252.2025.10.060

核心素養(yǎng)作為當(dāng)代教育改革的核心理念，為初中教育提供了新的發(fā)展方向。初中階段是學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，班級管理中的德育工作對學(xué)生的全面發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)德育模式難以滿足當(dāng)前社會對學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，存在形式化和實效性不足的問題。本研究基于核心素養(yǎng)理念，分析了德育工作在初中班級管理中的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)，提出了優(yōu)化策略和實踐路徑，旨在為教師和管理者提供理論支持和實踐參考，進(jìn)一步提升學(xué)生的思想道德水平和社會責(zé)任感。

一、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中德育工作現(xiàn)狀

近年來，隨著教育理念的更新，德育工作逐步由傳統(tǒng)的行為規(guī)范教育向注重學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)和綜合能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。在這一過程中，核心素養(yǎng)的理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、社會責(zé)任感和實踐能力，這為初中德育工作的開展提供了新的方向。一些學(xué)校已經(jīng)在班級管理中初步融人核心素養(yǎng)理念，通過主題班會、社會實踐活動和課程內(nèi)容的創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，提升了教育的針對性和有效性。

盡管如此，當(dāng)前初中德育工作的現(xiàn)狀仍存在發(fā)展不均衡的問題。一部分學(xué)校在實施核心素養(yǎng)導(dǎo)向的德育工作中表現(xiàn)出較強(qiáng)的主動性，探索出較為成熟的路徑，但仍有相當(dāng)一部分學(xué)校面臨資源不足、教師理解不全面、教育形式單一等問題，導(dǎo)致德育工作難以有效落實。此外，學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展依然受到評價體系的限制，傳統(tǒng)以學(xué)科成績?yōu)橹鞯目己朔绞綗o法全面反映學(xué)生在思想品德、實踐能力和情感態(tài)度方面的進(jìn)步，制約了德育工作的深入推進(jìn)。

同時，現(xiàn)階段的德育工作在教學(xué)內(nèi)容上逐漸從單一的政治教育和道德規(guī)訓(xùn)向注重學(xué)生生活體驗和社會認(rèn)知發(fā)展轉(zhuǎn)變。在班級管理中，德育活動開始更多地融入合作學(xué)習(xí)、小組討論和實踐探究的形式，促使學(xué)生在實際情境中內(nèi)化核心素養(yǎng)。然而，由于教師隊伍在德育理念、實施能力以及專業(yè)水平上的差異，德育工作的效果在不同學(xué)校和地區(qū)之間存在明顯的差距。

二、初中班級管理中德育工作面臨的困境

初中班級管理中，德育工作在實踐中面臨多重困境，這些問題不僅制約了德育目標(biāo)的實現(xiàn)，也對學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展造成了阻礙。從現(xiàn)有狀況來看，德育工作缺乏系統(tǒng)性和連貫性是一個突出問題。部分學(xué)校的德育活動更多局限于形式化的安排，缺乏深度和持續(xù)性。班級管理中，德育工作往往流于表面，例如，以單一的課堂說教代替實踐活動，難以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在認(rèn)同和參與熱情。學(xué)生對德育內(nèi)容的感知逐漸弱化，導(dǎo)致德育目標(biāo)在實際執(zhí)行中被削弱。

另一方面，教育資源分配的不均衡也是一大困境。一些學(xué)校由于人力、物力和時間資源的不足，難以為德育活動提供充分的支持。班主任和學(xué)科教師的工作任務(wù)繁重，對德育工作的重視程度也存在一定差異。部分教師缺乏系統(tǒng)的德育培訓(xùn)，對核心素養(yǎng)理念的理解不夠全面，在實際教學(xué)中難以精準(zhǔn)把握德育的方向與策略。此外，由于教學(xué)評價體系長期重視學(xué)科成績，德育工作的重要性在學(xué)校層面未能獲得充分體現(xiàn)，影響了其在班級管理中的實施力度。

家庭和社會環(huán)境的復(fù)雜性也為德育工作增加了挑戰(zhàn)。部分學(xué)生在家庭教育中缺乏足夠的道德引導(dǎo)，家庭教育與學(xué)校教育之間的脫節(jié)使德育工作的效果受到影響。此外，社會價值觀的多元化帶來了信息傳播的復(fù)雜性，學(xué)生在信息選擇和價值判斷中容易受到不良影響，而學(xué)校的德育工作在應(yīng)對這些問題時顯得相對滯后。學(xué)校文化建設(shè)與班級管理未能充分結(jié)合，也是德育工作的一大短板。部分學(xué)校的管理理念側(cè)重于紀(jì)律控制，而忽略了學(xué)生思想和情感的培養(yǎng)，導(dǎo)致德育工作缺乏感染力和吸引力。班級管理中缺乏針對學(xué)生個體特點的差異化德育策略，使得學(xué)生的個性發(fā)展與思想提升未能得到有效支持。

三、優(yōu)化初中班級德育工作的策略

優(yōu)化初中班級德育工作，需要在理論與實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，構(gòu)建科學(xué)的策略體系，全面提升德育工作的實效性。應(yīng)重視德育目標(biāo)的科學(xué)設(shè)定，使其符合核心素養(yǎng)的理念要求。德育目標(biāo)需要兼顧學(xué)生的思想道德素質(zhì)、社會責(zé)任感和心理健康水平，并注重培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。在此過程中，學(xué)校需明確德育工作與學(xué)科教育的融合點，將德育內(nèi)容滲透到課堂教學(xué)、課外活動和社會實踐中，形成全面覆蓋的育人網(wǎng)絡(luò)。

加強(qiáng)班主任和教師的專業(yè)發(fā)展是優(yōu)化德育工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)通過定期開展德育專題培訓(xùn)、經(jīng)驗交流和實踐指導(dǎo)，幫助教師深刻理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并掌握靈活的德育方法。同時，學(xué)校需要建立多元化的激勵機(jī)制，提高教師在德育工作中的主動性和創(chuàng)新能力。教師的綜合素質(zhì)直接影響到德育活動的質(zhì)量，專業(yè)化發(fā)展的教師團(tuán)隊能夠更有效地應(yīng)對班級管理中的復(fù)雜問題。班級文化建設(shè)是優(yōu)化德育路徑的重要抓手。通過構(gòu)建以學(xué)生為主體的積極班級文化，可以營造一種民主、尊重和合作的學(xué)習(xí)氛圍。同時，注重發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的參與作用，增強(qiáng)其自我管理能力和責(zé)任意識。例如，可以設(shè)立班級委員會、學(xué)生骨干小組，讓學(xué)生在制定班規(guī)、組織活動等過程中承擔(dān)重要角色。

實踐活動的創(chuàng)新設(shè)計是實現(xiàn)德育目標(biāo)的重要方式。學(xué)校應(yīng)設(shè)計豐富多樣的德育實踐活動，包括主題教育活動、公益服務(wù)、社會調(diào)研等，讓學(xué)生在真實情境中體驗德育價值。在活動設(shè)計中，要關(guān)注學(xué)生的興趣和成長需求，通過具體的實踐體驗引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化核心素養(yǎng)，增強(qiáng)活動的教育效果。結(jié)合現(xiàn)代科技手段，可以運用數(shù)字化工具豐富德育形式，如創(chuàng)建在線德育課程、開展虛擬情境教育等，為學(xué)生提供多元的學(xué)習(xí)途徑。優(yōu)化德育評價機(jī)制也是提升德育實效的重要一環(huán)。評價機(jī)制應(yīng)從單一的結(jié)果評價轉(zhuǎn)向過程性和發(fā)展性評價，關(guān)注學(xué)生在德育活動中的表現(xiàn)與進(jìn)步。

四、核心素養(yǎng)理念下德育工作實踐成效分析

核心素養(yǎng)理念下德育工作的實踐成效逐步顯現(xiàn)，為初中教育注入了新的活力。這種理念的引入改變了傳統(tǒng)德育單向灌輸?shù)哪Ｊ剑D(zhuǎn)而通過多元化的活動和深度參與的方式，使學(xué)生在德育過程中能夠主動構(gòu)建自己的認(rèn)知體系。實踐表明，在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下，學(xué)生在思想道德素質(zhì)、合作能力、創(chuàng)新意識等方面都得到了顯著提升，德育工作不再局限于理論的講解，而是更加注重實際行為的養(yǎng)成和綜合素養(yǎng)的提高。

通過班級管理融入核心素養(yǎng)理念，班級的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)生的精神面貌發(fā)生了明顯變化。學(xué)生更積極地參與班級事務(wù)管理，主動承擔(dān)責(zé)任，并展現(xiàn)出較強(qiáng)的團(tuán)隊協(xié)作意識和自主學(xué)習(xí)能力。在這一過程中，班主任引導(dǎo)學(xué)生形成自我約束和自我管理的觀念，使他們能夠在實際情境中體驗規(guī)則意識和責(zé)任感的價值。學(xué)生不僅能夠有效平衡個人利益與集體利益，還能夠通過實踐活動提升社會參與意識，從而更全面地理解公民責(zé)任。實踐中，德育課程的創(chuàng)新為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會。通過整合學(xué)科教育資源，德育工作滲透到日常教學(xué)之中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時形成道德價值觀。例如，在歷史、語文等課程中融入愛國主義教育，通過案例分析和情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解民族精神和文化自信的重要性。德育實踐活動如志愿服務(wù)、公益宣傳和社會實踐也極大地增強(qiáng)了學(xué)生的道德體驗，幫助他們在真實情境中將抽象的價值理念轉(zhuǎn)化為實際行動。

現(xiàn)代科技的融入進(jìn)一步豐富了德育工作的實踐形式。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺的使用使得德育活動更具趣味性和互動性。例如，利用虛擬情境模擬社會問題解決方案，能夠幫助學(xué)生在解決實際問題的過程中學(xué)會分析和決策，提升實踐能力和道德判斷力。這種方式極大地增強(qiáng)了德育工作的吸引力，學(xué)生不僅更愿意參與其中，還能從中獲得深刻的教育體驗。從評價反饋來看，核心素養(yǎng)理念下的德育工作顯著提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

五、以教育生態(tài)構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的實踐經(jīng)驗

以教育生態(tài)的構(gòu)建為基礎(chǔ)，推動學(xué)生全面發(fā)展在實踐中取得了顯著成果。教育生態(tài)強(qiáng)調(diào)教育系統(tǒng)內(nèi)部各要素的相互聯(lián)系和動態(tài)平衡，通過學(xué)校、家庭、社會等多方資源的協(xié)同作用，形成一種有機(jī)的育人環(huán)境，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和個性化發(fā)展提供有力支持。在這一實踐過程中，班級管理作為教育生態(tài)的重要組成部分，成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。

實踐經(jīng)驗表明，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教育生態(tài)能夠有效提升德育工作的針對性和實效性。班級管理中逐漸引入多元化的學(xué)習(xí)方式和活動形式，使學(xué)生能夠在參與中感受、體驗和成長。例如，通過設(shè)立小組合作項目，引導(dǎo)學(xué)生在團(tuán)隊協(xié)作中培養(yǎng)溝通能力和領(lǐng)導(dǎo)能力；在課外活動中設(shè)計跨學(xué)科任務(wù)，幫助學(xué)生建立知識與現(xiàn)實的聯(lián)系。這些舉措不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還促進(jìn)了他們的創(chuàng)造力和問題解決能力的發(fā)展。家庭作為教育生態(tài)的重要環(huán)節(jié)，與學(xué)校的德育工作緊密相關(guān)。通過加強(qiáng)家校合作，實踐中逐步形成了家校協(xié)同育人的有效機(jī)制。例如，定期組織家長講座和開放日活動，讓家長深入了解學(xué)校的教育理念和核心素養(yǎng)目標(biāo)。同時，通過家庭教育指導(dǎo)，幫助家長更科學(xué)地參與學(xué)生的成長過程，使德育理念貫穿學(xué)生的日常生活。

社區(qū)和社會資源的整合也為教育生態(tài)的構(gòu)建提供了重要支持。在實踐中，學(xué)校通過引人社區(qū)教育資源，如邀請本地專家講座、組織學(xué)生參與社區(qū)公益活動等，開拓了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了他們的社會責(zé)任感和公民意識。此外，學(xué)校與社會機(jī)構(gòu)合作，進(jìn)一步豐富了德育的實施途徑，讓學(xué)生能夠在實踐中實現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)化與價值觀的升華。在教育生態(tài)的動態(tài)發(fā)展中，注重對學(xué)生個體差異的關(guān)注是實現(xiàn)全面發(fā)展的重要經(jīng)驗。實踐表明，班級管理中融人差異化教育策略，能夠更好地滿足不同學(xué)生的成長需求。通過對學(xué)生興趣、能力和特長的深入了解，設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)任務(wù)和成長計劃，不僅提升了學(xué)生的自信心，還實現(xiàn)了學(xué)業(yè)與品德發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一。

六、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中德育工作的發(fā)展方向

核心素養(yǎng)視角下初中德育工作的發(fā)展方向，需在理論深化和實踐創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，全面推動德育工作從局部優(yōu)化走向系統(tǒng)變革，以適應(yīng)新時代對學(xué)生全面發(fā)展的要求。未來的德育工作應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力和綜合素質(zhì)為核心，通過多方協(xié)同和機(jī)制創(chuàng)新，實現(xiàn)育人目標(biāo)的整體躍升。理論深化是德育工作未來發(fā)展的重要基石。核心素養(yǎng)理念需要在德育實踐中進(jìn)一步細(xì)化和具體化，使其能夠真正融入教育的各個環(huán)節(jié)。未來的德育工作需要更加注重研究學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和行為特征，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為適合初中階段的具體教學(xué)策略和活動方案。同時，加強(qiáng)理論研究與實踐的雙向互動，通過實驗研究、案例分析和數(shù)據(jù)反饋不斷完善德育理論，為實踐提供科學(xué)依據(jù)。

實踐創(chuàng)新將成為推動德育發(fā)展的關(guān)鍵路徑。未來的德育活動需要更加注重情境化和生活化，通過真實的生活情境和社會問題引導(dǎo)學(xué)生在體驗中領(lǐng)悟核心價值觀。例如，設(shè)計跨學(xué)科的綜合實踐活動，讓學(xué)生在解決復(fù)雜問題的過程中形成批判性思維和協(xié)作能力；通過模擬法庭、社區(qū)調(diào)研等形式，引導(dǎo)學(xué)生理解社會規(guī)則和公民責(zé)任。這種實踐創(chuàng)新能夠讓德育內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實際需求，提升教育的感染力和實效性。評價機(jī)制的改革也是未來發(fā)展的重要方向。傳統(tǒng)的德育評價體系更多關(guān)注學(xué)生的外顯行為，難以全面反映其內(nèi)在素質(zhì)的提升。未來的評價體系需要注重多元化和動態(tài)化，通過過程性評價、發(fā)展性評價和同伴評價等方式，全面記錄和分析學(xué)生在德育活動中的成長軌跡。同時，利用信息技術(shù)手段建立數(shù)字化評價平臺，實現(xiàn)對學(xué)生成長數(shù)據(jù)的動態(tài)監(jiān)測和精確分析，為個性化德育提供支持。

教育生態(tài)的優(yōu)化將在未來德育工作中扮演更加重要的角色。學(xué)校、家庭和社會需要形成更加緊密的協(xié)作關(guān)系，共同參與學(xué)生的德育培養(yǎng)。未來的發(fā)展方向之一是建立區(qū)域性教育共同體，通過資源共享和經(jīng)驗交流提升德育工作的整體水平。例如，建立學(xué)校與社區(qū)合作的常態(tài)化機(jī)制，將社區(qū)文化、環(huán)境保護(hù)、公共服務(wù)等元素融入德育活動；同時強(qiáng)化家庭教育指導(dǎo)，通過家長課堂、親子活動等形式增強(qiáng)家校合作的深度與廣度。在核心素養(yǎng)的視角下，初中德育工作不僅需要關(guān)注當(dāng)前教育目標(biāo)的實現(xiàn)，更需要為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

核心素養(yǎng)理念為初中班級管理中的德育工作提供了新的理論依據(jù)和實踐方向。在分析現(xiàn)狀和困境的基礎(chǔ)上，優(yōu)化德育路徑不僅是提升學(xué)生思想道德素質(zhì)和綜合能力的必要舉措，也是深化教育改革的重要環(huán)節(jié)。通過目標(biāo)設(shè)定、文化建設(shè)、教師培養(yǎng)、實踐創(chuàng)新和評價機(jī)制改進(jìn)，德育工作能夠更好地融入教育生態(tài)體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。未來，持續(xù)深化核心素養(yǎng)理念，推動學(xué)校、家庭和社會的協(xié)同育人，將為德育工作的高質(zhì)量發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，助力學(xué)生成長為全面發(fā)展的新時代人才。

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