點燃合作之火，照亮初中學習征程

身為初中班主任，我深知小組合作學習蘊含的巨大能量。它不僅能提升學習效率，更能培養學生的溝通、協作與領導能力。然而，在實際推行過程中，面臨著一些挑戰。如何讓小組合作學習真正落地生效，是我一直探索的課題。

一、科學分組，奠定合作基石

分組是小組合作學習的第一步，也是關鍵一步?？茖W合理的分組能夠充分發揮每個學生的優勢，實現優勢互補，讓小組合作更加高效。在分組時，我通常從以下幾個維度考慮。

（一）學習能力。通過對學生平時的課堂表現、作業完成情況以及練習結果進行綜合評估，將學生劃分為三個層次。

（二）性格特點。了解學生的性格特點，把性格開朗、善于表達的學生和善于思考、較為沉穩的學生分在一組。這樣在小組討論時，性格開朗的學生能夠帶動氣氛，鼓勵大家積極發言，而善于思考的學生則可以從不同角度思考問題，提供獨特的見解。比如在語文討論課上，善于表達的學生可以充分闡述自己對文章的理解，其他學生記錄大家的觀點，進行整理和補充。

（三）興趣愛好。盡量將有相同興趣愛好的學生分到一組，這樣他們在討論問題時更容易產生共鳴，增強學習的積極性。比如在進行歷史課題研究時，將對古代文化感興趣的學生組成一組，他們會更主動地查閱資料、探討問題，研究成果也會更出色。

在具體分組操作中，我會先列出學生的各項信息，然后進行反復調配，確保每個小組的綜合實力相當，具備良好的合作基礎。一般每組以4～6人為宜，人數太多可能導致部分學生參與度不高，人數太少則難以形成思維的碰撞。

二、明確目標，指引合作方向

清晰明確的目標是小組合作學習的指南針，能讓學生清楚知道自己努力的方向。在布置小組任務時，目標一定要具體、可衡量、可達成、相關聯、有時限。

（一）具體性。不能給出模糊的任務，比如“研究一下植物”，而應該明確為“研究校園內五種常見植物的生長習性、特點以及對環境的適應能力”。這樣學生就清楚知道要從哪些方面入手，避免盲目行動。

（二）可衡量性。設定可以量化的指標，方便學生和教師判斷任務的完成情況。例如，在完成一篇英語作文的合作任務時，可以規定作文的字數、語法、詞匯運用的豐富度等指標。

（三）可達成性。任務難度要適中，既不能過于簡單，讓學生覺得沒有挑戰性，也不能過于困難，使學生無從下手。比如在物理實驗小組合作中，選擇一些小組共同努力能夠完成的實驗，如“探究滑動摩擦力的影響因素”，既能讓學生鞏固知識，又能鍛煉他們的實踐能力。

（四）相關性。任務要與教學內容緊密相關，能夠幫助學生更好地理解和掌握所學知識。比如學習了勾股定理后，布置小組任務“測量學校旗桿的高度，運用勾股定理進行計算”，將理論知識運用到實際生活中。

（五）有時限性。給每個任務設定明確的時間期限，培養學生的時間觀念和守時意識。例如，完成一份關于地理區域研究報告的時間可以設定為一周，在這一周內，學生需要合理安排時間，分工協作完成報告。

三、有效指導，保障合作質量

在小組合作學習過程中，教師要積極參與其中，給予學生有效的指導。

（一）討論技巧指導。教導學生認真傾聽他人的觀點，不隨意打斷別人；學會表達自己的想法，清晰有條理地闡述觀點；鼓勵學生提出不同意見，要以理服人。例如，在小組討論政治熱點問題時，引導學生先認真傾聽同學的看法，然后再發表自己的見解，并且要用具體的事例和理論來支持自己的觀點。

（二）合作分工指導。根據每個學生的特點和優勢，幫助小組進行合理分工。比如，組織能力強的學生擔任組長，負責協調小組活動；細心認真的學生負責資料收集和整理；擅長表達的學生負責匯報展示。在化學實驗小組中，動手能力強的學生負責實驗操作，觀察能力強的學生負責記錄實驗現象。

（三）分歧解決指導。小組合作過程中難免會出現意見分歧，這時教師要引導學生正確處理。例如，當兩個學生因為對歷史事件的觀點不同而發生分歧時，教師可以引導他們從不同的歷史資料中尋找證據，通過討論和分析來達成共識。

四、多元評價，激發合作動力

合理的評價機制能夠激發學生參與小組合作學習的積極性，讓他們感受到自己的努力和付出得到認可。評價應采用多元化的方式，從多個角度進行考量。

（一）小組自評。每個小組在完成任務后，組織小組成員進行自我評價。讓學生思考在合作過程中哪些方面做得好、哪些方面還存在不足，以及如何改進。例如，在完成一次生物標本制作的小組任務后，學生可以討論在標本采集、制作過程中的團隊協作情況，以及個人在其中的表現。

（二）小組互評。不同小組之間相互評價，有助于他們學習其他小組的優點，發現自己小組的不足。在語文手抄報小組合作中，各小組可以對其他小組的手抄報內容、排版、創意等方面進行評價，同時也能從他人的評價中獲取改進的建議。

（三）教師評價。教師根據小組的任務完成情況、合作過程表現等進行綜合評價。評價不僅要關注結果，更要注重過程。比如在小合作組進行數學建?；顒訒r，教師要觀察學生在模型建立、數據收集與分析過程中的合作情況，對積極參與、善于思考的小組和個人給予肯定和表揚。

評價結果可以通過多種形式呈現，如課堂表揚、頒發小獎品、在班級榮譽墻上展示優秀小組和個人等。通過多元評價，讓學生在小組合作學習中不斷獲得成就感，從而更加積極主動地參與其中。

小組合作學習是一種行之有效的教學方法，但要真正發揮其作用，需要教師在分組、目標設定、過程指導和評價等方面下足功夫。只有這樣，才能點燃學生的合作學習熱情，讓他們在合作中共同成長，在成長中不斷進步，為初中學習生活增添絢麗的色彩，為未來的發展奠定堅實的基礎。