中職學生心理健康教育及評價機制現狀探討

摘要：《中等職業學校學生心理健康教育指導綱要》指出：中等職業學校學生正處在身心發展的轉折時期……他們在自我意識、人際交往、求職擇業以及成長、學習和生活等方面難免產生各種各樣的心理困惑或問題。因此，在中等職業學校開展心理健康教育，是促進學生全面發展的需要，是實施素質教育，提高學生全面素質和綜合職業能力的必然要求。文章主要就中職學生心理健康教育以及評價機制展開分析，嘗試總結改進策略。

關鍵詞：中職 "心理健康教育 "評價機制

中職學校作為向社會輸出專業技能人才的主力軍，其教育質量深受社會各界的關注。社會發展離不開心理素質優良、專業技能突出、思想境界高的綜合型人才，隨著社會的不斷進步以及各行各業的高速發展，對于高素質人才的需求越來越大。中職學校的心理健康教育工作對于促進學生健康成長十分重要，要積極推進心理健康教育改革，立足中職學生心理健康教育與評價機制現狀，探究全新的心理健康教育路徑，落實改進和優化調整。

一、中職學生心理健康教育與評價機制現狀

（一）心理健康教育形式單一，評價不夠全面

有些中職學校的心理健康教育形式單一，教師對學生的評價不夠全面。[1]在落實心理健康教育工作的過程中，缺少與學科教育之間的融合。教師忽視了對多元化教育形式的開發和利用，導致心理健康教育效果不佳。

（二）心理健康教育活動不多，評價不夠深刻

中職校園內針對學生開展的心理健康教育實踐活動比較少，導致教師難以為學生提供全面的教學評價和指導。在開展校園實踐活動時，對校園教育資源的綜合利用也有所不足，導致心理健康教育效果不佳，評價不夠深刻。

（三）心理健康教育不夠具體，忽視了個性化評價

有些教師的心理健康教育指導不夠具體，同時缺少對學生的個性化鼓勵和評價。在深入落實心理健康教育時，有些教師缺少對學生個性化問題的分析，也缺少對學生性格的解讀，采取的教育形式不貼合學生實情，影響了心理健康教育的質量。

二、中職學生心理健康教育與評價機制改進策略

（一）豐富心理健康教育路徑，落實對學生的全面評價

豐富的心理健康教育路徑能夠提高教育工作的有效性，全面的評價能夠幫助學生更加客觀地認識自己。教師可以嘗試將心理健康教育滲透在學科教學中，了解學生的想法，以及結合學生課堂表現分析學生心理情況，在幫助學生取長補短的過程中給予學生全面的評價。教師可以嘗試利用新媒體技術助力心理健康教育，深化心理健康教育質量。[2]比如，教師可以播放心理健康教育的紀錄片、影視作品等，并邀請學生分享觀看感悟，結合學生的觀看感悟落實對學生的全面評價。

（二）補充心理健康教育活動，落實對學生的深刻評價

多元的心理健康實踐教育活動能夠豐富學生的體驗，深刻的評價能夠更好地發揮對學生的指導和教育作用。學校可以組織學生參與心理健康教育專題講座活動。教育專家在講座中與學生開展互動、向學生傳授管理情緒的方法和經驗，并結合學生在講座活動中的表現對其進行點評。學校可以組織學生開展繪畫心理健康療愈活動，即從學生的畫作中分析學生的心理狀況以及為學生提供指導，這使得學生能夠更加積極主動地參與心理健康教育實踐活動，也方便教師為學生提供更加深刻的評價。

（三）提供心理健康教育輔導，落實對學生的個性化評價

個性化的心理健康教育輔導能夠解決學生的具體心理問題，落實對學生的個性化評價同樣能夠提高心理健康教育工作的針對性。學校可以在校園內創設心理健康輔導站，學生可以主動前往心理健康輔導站說出自己的困惑以及尋求幫助。心理健康輔導站能夠保障學生的隱私以及為學生提供個性化的指導，心理健康教育將更加有效。教師可以通過和學生談心以及開展家訪活動的形式為學生提供心理健康教育輔導，聯合學生家長共同關注學生成長過程中遇到的各種問題和困惑，并通過家校共育為學生提供鼓勵性的評價。

結束語：

綜上所述，更新中職心理健康教育與評價機制能夠推進中職學生身心健康成長以及全面發展。《中等職業學校學生心理健康教育指導綱要》指出：“心理健康教育的目標是提高全體學生的心理素質，幫助學生樹立心理健康意識，培養學生樂觀向上的心理品質，增強心理調適能力，促進學生人格的健全發展。”因此，教師要及時幫助學生解決成長、學習和生活中遇到的困惑和問題，并給予科學有效的心理輔導與指引，增強針對性和實效性。教師需要主動探究更多心理健康教育路徑、打造有效的心理健康教育實踐活動、為學生提供針對性的心理健康教育與輔導，在全面評價學生、深刻評價學生以及個性化評價學生的基礎上，促進學生全面、健康成長，培養更多高素質人才為社會主義事業建設貢獻力量。

參考文獻：

[1]盧元風，趙成佳，俞國良.基于調研證據的中職班主任對心理健康教育的認知與評價[J].中國職業技術教育，2024（4）：58-68.

[2]陳亞楠.中職學校德育與心理健康教育互動機制的構建[J].現代商貿工業，2023，44（4）：116-118.