教師在反思中成長

反思，簡言之，就是思考做過的事情，從中總結經驗教訓。對教師的教學而言，反思應是教師對自己的教學活動過程的再思考、再審視，從中總結經驗，尋求不足，發現閃光點。

學生的學提倡反思，同樣教師的教更應反思。因為通過反思，可以提高教師的業務水平，提高教學效果，才能達到“要我學”變“我要學”的目的。“教然后知不足”，強調了反思的重要性。反思，能讓教師在教學中不斷成長。

作為教師，下面是我對反思的幾點感悟。

首先，反思要有筆記。為了教學更順利，效果更佳，每課之后應有反思筆記。反思要實事求是，不能夸大，應把自己在一節課中的得失一五一十地記下來，尤其是那些閃光點、值得共享的精彩片段。如，我在講兩位數加一位數（進位加法）時有幾點感受。1.激趣導入是一節課成功的開始，學生很快進入了狀態。2.但在通過情景圖創設問題時，時間安排的有點長。學生在觀察完情景圖后，提出了問題，我讓學生把提出的問題和相應的算式都板書在黑板上，但是學生板書時間較長，致使后面的反饋有點倉促。所以，我課后反思，在設計教學時，要把本節課的教學重、難點及信息反饋的時間安排合理，盡可能做到有的放矢。3.我把同一節內容安排在兩個班上，在一個班，我先讓學生操作 24+9，學生匯報先把4根中1根 9根捆成一捆，再把剩下的3根和3捆合起來，一共33 根；而在另一個班中，則先讓學生操作24+3 和24+6，最后操作24+9，同樣是動手操作，感受進位加法的形成過程，第一個班的大部分學生的學習相當順利，達到了預期的效果。而另一個班則出現了一點困難，有的學生會擺，卻不會用口頭敘述。兩種不同的教學效果，給我的提示是：教學要由易到難，要從學生的認知基礎入手，切不可跨度太大。

其次，在課堂教學過程中，學生是學習的主體，每個問題的提出，都是學生積極思維的表現，無論對錯，都要加以肯定，及時鼓勵。只有思維處于積極狀態，學生才會有好的方法和見解。如：我在講找規律時，按照規律左右差1，上下差2講解，而有學生卻說交叉相加，和是15，更簡便。這就是創新，教師要及時引導。將課堂的點滴記錄下來，經常翻看，作為今后教學的豐富養分。

再次，教學要博采眾長，有效反思。在學校，我們經常進行公開課，課后先自我反思，然后集體評課。我想，這是我們不斷進步的途徑。向同組教師、長輩學習，可使我們在積極向上的氛圍中不斷反思。學生學習的成果與困難，是我們反思的基本源泉，討論形成問題的原因，尋找最好的方法，讓學生學習更輕松、更愉快，這是我們經常談及的話題。通過互相學習與交流，我們可以取長補短，吸取經驗，提高教學理論修養，看別人的方法是否適用、用后的效果怎樣，或者對其加以修改，加入到自己的方法中，通過實踐、反思、再實踐，形成自己的教法。要經常學習他人，然后再反思自己，把別人的公開課、示范課、優質課當一面鏡子，綜合比較。同一個課題，別人怎樣講，用了什么方法，使用了什么教具，學生的反應又是怎樣，自己的方法哪些用得不當，或引導不夠，或組織教學不嚴密，或沒有讓學生動手體驗等，加以對照，記錄下來，想方法，寫感受，不斷改進，以提高自己的反思能力。課余之際，我們也要參加理論學習，只有將理論和實踐結合起來，把特殊問題歸到一般化，問題和經驗經過提升和拓展，通過時間去檢驗，才能不斷提高反思的有效性。

最后，課堂上教師是主導，學生是主體，教學過程是師生交往、積極主動、共同發展的過程。教學是師與生彼此敞開心扉，相互理解，相互接近的對話過程，是心靈的溝通與交融的過程。一次，有個女學生悄悄問我：“老師，如果有人說錯話，做錯事，你會計較嗎？”一句話，把我問愣了，是我的教學有偏差了嗎？我說：“‘人無完人，金無足赤。’每個人都會有犯錯的時候，只要及時反思、改正，才會不斷進步。”這位學生接著問：“那如果有人學習結果不理想呢，你還會認為他優秀嗎？”“人各有所長，各有所短。只要我們端正態度，樂觀、積極，不斷超越自我，我想人人都是優秀的、出色的。”她聽完后甜甜地笑了。在以后的一段時間里，這位學生經常和我談心，談學習和生活上的情況。育人不僅要教知識，更要育心。

我在教學上因材施教，設計了多種教學方案，對我的教學工作起到了非常重要的作用。確實，學生是課堂的主人，他們的認知水平與我們的教學成效密切相關。為什么有的學生聽課津津有味，有的學生卻覺得理解起來有難度……這些都是值得我們思考的問題，只有關注學生，我們才能更多地了解學生，才能幫助他們及時調整狀態，調動學生的學習積極性，也才能做到真正的教學相長，這是我對課堂教學的一些真實感受。

總之，反思可以使我們的教學更加鮮活、更加成熟。作為教師，只有不斷反思、反思、再反思，我們才能不斷突破自我，超越自我，創造出一節又一節精彩而鮮活的課堂。因為教學的生命力不是“復制”，而是“刷新”。