初中歷史課堂滲透德育的實踐探索

初中歷史學科蘊含著豐富的德育資源，歷史教師在德育教育中扮演著重要角色。中學歷史教學應注重德育教育的滲透，注重歷史知識傳授與德育的有機融合，通過歷史教學塑造學生的人格品質和道德觀念，培養學生綜合素質，讓其成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。下面我從目標定位、實踐路徑、保障策略三方面，對自己在初中歷史課堂教學實踐中滲透德育的具體策略進行總結。

一、精準定位：明晰歷史德育的核心目標

（一）厚植家國情懷，培育民族認同

師生通過在課堂上交流中國古代文明成就（如四大發明、絲綢之路）、近代反侵略斗爭（如林則徐虎門銷煙、抗日戰爭）、現代建設成就（如改革開放以來的杰出成就、脫貧攻堅戰成就），讓學生切實感受到中華民族的聰明智慧、堅韌與擔當，理解“家國一體”的深刻內涵，激發學生對國家和民族的自豪感、歸屬感。

（二）涵養人文精神，塑造健全人格

教師引領學生深入挖掘歷史人物的內在品質：從屈原“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”的民本情懷，到范仲淹“先天下之憂而憂”的責任擔當；從司馬遷忍辱負重著《史記》的堅韌，到錢學森放棄優渥條件回國的滿腔赤忱。引導學生汲取歷史人物的精神力量，培養誠信、堅韌、奉獻等優良品格。

（三）樹立唯物史觀，培育理性思維

通過歷史事件分析（如商鞅變法的成敗、工業革命的影響），引導學生用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點看待問題，理解歷史發展的規律性與復雜性，避免片面化、絕對化認知，培養客觀理性的思維方式和實事求是的科學態度。

二、多元滲透：構建歷史德育的實踐路徑

（一）挖掘教材德育元素，融入課堂師生雙邊活動

1.在“歷史事件”中滲透責任與擔當

教師在組織學生學習“五四運動”時，聚焦青年學生的愛國行動，課堂上讓班級全體學生起立振臂高呼五四運動“外爭國權，內懲國賊”“誓死力爭，還我青島”等口號，體會當時愛國學生的憤怒吶喊和愛國熱情，并引導學生思考：當代青年如何繼承以愛國、進步、民主、科學為主要內容的五四精神？在歷史與現實的聯結中，強化學生的責任意識。

2.在“歷史人物”中滲透品格與價值觀

講述“兩彈元勛”鄧稼先時，結合他隱姓埋名28年、投身國防建設的事跡，提煉其熱愛祖國、無私奉獻、自力更生、艱苦奮斗的精神內核，讓學生感悟其高尚人格的力量。

3.在“歷史文化”中滲透文化自信

給學生介紹唐詩宋詞、明清小說、書法繪畫等，不僅講解其藝術成就，更闡釋其中蘊含的中華民族審美觀念、哲學思想，從中國古代和近現代杰出的文化成就中繼承發揚中華民族傳統美德，讓學生在理解中華文化的博大精深與獨特魅力中樹立民族自豪感、自信心。

（二）創新教學方式，激活德育體驗

1.情境創設：沉浸式感受歷史情感

通過播放歷史紀錄片片段、組織角色扮演（模擬“西安事變”談判）、朗誦愛國詩詞（如文天祥《過零丁洋》），讓學生在具體情境中感受歷史人物的情感與選擇，引發情感共鳴。

2.問題探究：在思辨中明晰價值導向

針對歷史爭議問題（如如何評價李鴻章），引導學生搜集史料、辯證分析，既看到歷史人物的局限性，也理解其所處時代背景，避免“非黑即白”的單一性評判，培養學生的理性思辨能力。

3.聯系現實：讓歷史照進現實生活

講解“北魏孝文帝改革”時，結合當前民族團結政策，探討“民族融合”對國家發展的意義；講述“張謇實業救國”時，舉例一些優秀的當代企業家的社會責任與擔當，引導學生思考個人價值與社會發展的緊密關系。

（三）拓展實踐活動，深化德育成效

1.開展歷史主題探究活動

組織“家鄉歷史文化調研”（走訪地方博物館、收集地方名人故事），讓學生在實踐中了解家鄉變遷，培養對家鄉的熱愛；舉辦歷史人物手抄報比賽、歷史劇展演，通過自主創作，內化歷史人物的精神品質。

2.結合時政與節慶教育

在國慶節、建黨節等節點，開展“黨史故事進課堂”活動，講述革命先烈的事跡；結合“一帶一路”“人類命運共同體”等時政熱點，從歷史角度分析中國與世界的關系，培育全球視野與和平發展理念。

三、協同保障：夯實歷史德育的實施基礎

（一）教師提升：做德育的“引路人”

歷史教師需強化德育意識，深入研讀教材中的德育內涵，同時注重自身言行示范——以對歷史的敬畏與熱愛感染學生，以客觀公正的歷史評價引導學生，幫助學生塑造正確的價值觀。

（二）評價導向：構建“知識+德育”雙維度評價

在課堂評價中，不僅關注學生對歷史知識的掌握，更注重其情感態度和價值觀的培養。通過課堂提問、學后反思等方式，捕捉學生的價值認知情況，及時引導與強化。

（三）家校聯動：形成德育合力

通過家長會、家校共育活動，向家長傳遞歷史課程中德育的重要性，建議家長引導學生觀看歷史紀錄片、閱讀歷史書籍，共同探討歷史人物與事件，讓課堂德育延伸至家庭，實現“歷史知識進課堂，德育浸潤入生活”。

初中歷史課堂是滲透德育的重要陣地，其價值不僅在于“知史”，更在于“育人”。教師需以歷史為“鏡”，挖掘其中的精神養分，通過生動的講解、深刻的探究、貼近生活的實踐，讓學生在理解歷史的過程中，筑牢精神根基，成長為有家國情懷、有人文素養、有理性思維的時代新人。唯有如此，歷史教育方能真正實現“以史育人，培根鑄魂”的使命。