美育在小學體育教學中的重要性及開展策略

體育和美育是素質教育的重要組成部分，關乎學生的身體健康和心理健康，對學生未來的成長和發展至關重要。為此，在小學體育教學中，教師除了要提高學生的技能水平和身體素質之外，還要注重美育的有效滲透，培養學生的審美能力，提高學生的審美素養，發揮體育教學的美育功能，促進學生身心健康發展。

一、小學體育教學中融入美育的重要性

（一）豐富課程內涵，提升教育價值

體育運動是生命律動的體現，既讓我們看到了運動的力和美，又感受到了濃厚的生命意蘊。在小學體育教學中融入美育，不僅可以豐富教學形式，讓體育教學更加豐富多彩，同時推動了一體化育人格局的構建進程，有助于實現現代化教學的目標，豐富課程內涵，提升教育意義，引導學生建立正確審美觀，對學生未來的學習和成長產生積極深遠的影響。

（二）提高教學成效，推動教學開展

小學體育課程的核心目標是強健學生體魄，增強學生身體素質，讓學生愛上體育運動，確保學生身心健康發展，成為社會建設所需要的具有良好品質和運動能力的人才。小學是學生心理建設的關鍵時期，這個年齡段的學生無論是身體還是思想都有著巨大的發展空間和可塑性，要想抓住這個關鍵期，促進學生全面發展，教育工作者可以將體育教學與美育相互融合，發揮體育和美育的價值，給學生以美的享受，這也有助于提高課堂教學質量，促進教學活動順利開展。

（三）提高審美能力，促進全面發展

體育和美育相融合有助于實現身心統一、修身養性的目標，有助于學生審美能力和審美素養的提升。在小學體育教學中融入美育有助于構建基于專項特長、審美體驗、基本技能和基礎知識一體化的教學模式，具有溫潤學生心靈、激勵學生精神的作用，對學生的胸襟、氣質、趣味以及情感也會產生潛移默化的影響，有助于學生德育、體育、美育協同發展，提高學生的身體素質和審美能力，從而實現全面發展的目標。

二、小學體育教學中融入美育的原則

（一）堅持兼容性原則

體育教學融入美育屬于跨學科教學，跨學科教學的核心就是將不同學科的內容以特定的知識點作為中心進行交融，實現知識的多元化，一方面幫助學生更好地掌握學科知識，另一方面能夠激發學生的學習興趣，提高學生的綜合素質。為此，體育教學要堅持兼容性原則，美育融人體育學科所選擇的內容要與體育教學內容有著緊密聯系，在培養學生審美能力和審美素養的同時，確保學生熟練掌握體育知識和技能，從而實現全面提高學生綜合素質的目標。

（二）堅持相互性原則

為了將體育與美育成功地融合在一起，幫助學生構建完善的知識體系，體育教學融入美育要堅持相互性原則，在挖掘體育活動中的美育元素之前，確保多學科知識之間能夠相互滲透。教師要通過精心設計巧妙的教學活動，引導學生把握不同知識間的內在聯系，深入理解所學知識的內涵，學會從不同的角度和層面分析問題、解決問題。

（三）堅持科學性原則

在體育教學過程中，教師在選擇合適的教學內容時要堅持科學性原則，確保融人的知識符合體育教學需求，一方面不能影響體育教學活動的正常開展，另一方面要讓體育教學因為美育內容的引入煥發新的生機與活力，以進一步提高體育教學的質量。反之，如果引入的美育內容與體育教學無關，則會影響體育教學活動的正常開展。

三、小學體育教學中融入美育的具體策略

（一）打造良好環境，展現體育之美

教學環境不僅會影響教學質量，還關乎美育在體育教學中的融入效果，為此，要想實現美育目標，教師要為學生打造良好的教學環境，展現體育之美，引導學生保持積極向上的樂觀心態，以輕松愉悅的狀態投人體育活動，獲得身心鍛煉。體育教學環境包括外部物質條件和內部精神環境，外部物質條件包括器材擺放和場地布置等，內部精神環境包括學習氛圍和人際關系等。教師要帶領學生有序擺放課堂所需的體育器材，保持活動場地衛生、地面整潔，帶給學生美的視覺感受，讓學生感受體育美的一面。同時，教師要教育學生與同學和睦相處、團結友善、互幫互助，師生之間要心理相容、和諧融洽，并鼓勵學生保持積極樂觀的心態，與同學一起參加體育活動，排除外界的干擾，在美好和諧的環境中盡情地發現美、感受美，享受體育活動帶來的快樂，保持心情愉悅，健康成長。

（二）設計美育內容，培養審美素養

要想將美育融人體育教學，體現體育和美育的價值，教師需要挖掘體育中蘊含的美育元素，貫徹落實美育理念，在強健學生體魄的同時發揚體育精神，帶領學生感受體育的魅力，從而達到提升學生人格品質和思想道德修養的目的。在體育教學過程中，教師不僅要講授動作的技術要領，還要為學生灌輸運動項目富含的美學知識，這樣不僅可以營造輕松愉快的課堂氛圍，激發學生練習的積極性，還能引導學生欣賞美，鍛煉審美能力。在進行動作示范時，教師要盡可能展現動作之美，吸引學生的注意力，引導學生直觀地感受體育之美。比如，身體因為動作幅度展現出來的協調之美、需要用到爆發力的力量之美，以及在參加體育練習時，合作競爭所產生的意志之美等。要想實現最大化的美育效果，教師就要引導學生關注自身內在修養和品質道德之美，做到外在美與內在美有機統一。此外，教師要豐富美育內容，引入健美操、體育舞蹈等項目，這不僅可以激發學生練習的興趣，還能鍛煉學生身體的靈活性和協調能力，培養學生的審美能力和審美素養。

（三）明確美育目標，實現美育價值

在體育教學過程中，目標的主要作用是為學生提供學習導向，教學活動的安排要以目標為基礎，教學過程要圍繞目標展開，評價反饋也要以目標作為依據。為此，在小學體育教學中融入美育，首先就要明確美育目標，包括課時目標、單元目標以及最終的學期目標，一方面，這些目標要合理、系統、科學且具有可操作性，另一方面要層層遞進、逐漸具體化。課時目標要堅持逐層細化的原則，容易實現且具有可操作性；單元目標要逐漸提高，增強學生對體育之美的感受；學期目標要根據學生的接受能力和實際情況而定，核心是培養學生的審美能力和審美素養，促進學生全面發展。在體育教學過程中，教師要從學生心理和身體兩個方面進行美育滲透，從情感態度、過程方法以及知識技能等各目標階段進行工作銜接，將體育目標與美育目標進行完美融合，為學生的身心健康發展保駕護航，從而保證美育價值的實現。

（四）挖掘組織形式，增強美的意識

有組織有紀律的隊形排布可以有效提升練習質量。教師要挖掘組織形式中的美育元素，引導學生體會隊形排布的藝術，直觀感受隊形變化所產生的美，以增強美的意識，提高審美能力。例如，在講解動作要領時，教師可以讓學生按照圓形、方形或不規則形狀排列隊形，比如花朵、扇形或其他圖案等，學生也可以按照自己的喜好站隊，可以是一個動物，也可以是漢字。在這一過程中，學生能夠直觀感受到隊形變換所展現的美，產生愉悅感，從而增強美的意識，不僅能夠提高審美能力，還能認識到集體的重要性，增強集體榮譽感。

（五）開展合作學習，培養人格之美

大多數的體育活動都需要學生以團隊的形式參與其中，比如足球、排球、籃球等集體運動項目，即便是一些個人項目，在教師的改造下也能實現團隊化，需要學生相互配合、相互幫助，比如跳高、跳遠、跑步這些個人項目，同學之間也可以通過配合取得更好的成績。例如，在后滾翻教學后，教師鼓勵學生以小組為單位進行練習，在同學的幫助下提高動作的協調性和美感，比一比哪個小組的同學率先掌握后滾翻的技術動作。在團隊合作競爭中，學生對體育的魅力和樂趣有了更深刻的感受，有助于綜合素養的發展。此外，在學校組織的體育比賽或社會組織的體育比賽中，學生如果能夠代表自已的班級或學校取得成績，為了集體榮譽而頑強拼搏，那么就會產生集體榮譽感，明白集體的重要性，從而形成集體主義意識。

另外，體育游戲有助于培養學生正確的集體觀念和合作觀念，促進學生人格美的形成。游戲是學生喜聞樂見的活動形式之一，為了推動教學改革進程，在體育課程中融人體育游戲是必然要求，可以增強教學模式的趣味性和生動性，給學生帶來身心愉悅的體驗，讓學生深刻感受體育運動之美，從而激發其參加體育運動的積極性，提高教學質量。在體育教學過程中，教師要組織開展合作類的游戲活動，為學生創造合作交流的機會，鼓勵學生相互配合，讓學生切身體會團隊精神以及合作意志之美。通過團隊競技游戲，學生能夠認識到人際關系的重要性，明白人與人之間的團結合作所產生的力量遠遠大于個人努力，從而逐漸形成集體觀念和合作觀念，在心情愉悅的同時培養人格之美。

（六）利用信息技術，實現美育展示

利用信息技術實施教學的最大優勢就是給予學生直觀的畫面感受，通過聲像與動畫的有效結合，將整個運動技術的分解動作呈現在學生面前，不僅拓展了學生思維，幫助學生解決了學習難題，還有效提高了教學水平，并向學生展示了動作之美。而傳統的口頭講解和示范教學法無法達到這樣的效果。在傳統的體育教學中，教師和學生在相對開闊的區域中，由教師做出示范動作，學生加以模仿和訓練。但是在實際操作的過程中，經常會遇到結構復雜，需要瞬間完成的動作，比如，跳遠項目中的空中動作、單雙杠等體操動作、前滾翻、后滾翻等翻滾動作，都屬于非常態動作；而投擲鉛球時最后的用力動作、跳高項目中的挺身展體的動作等，都是學生在日常生活中很少做的動作，這給體育教學帶來了一定的障礙。一方面，所謂標準動作往往因人而異，有的教師可能會因為現場發揮、年齡特征、心理狀態等各方面的原因，無法將某一個動作做得非常到位;另一方面，由于學生觀察的角度有限，無法看清楚一些連貫性的、復雜的技術動作，甚至看幾遍也不能完全領會，所以此時使用多媒體技術再恰當不過了。教師可以借助多媒體技術輔助教學，提高體育教學的趣味性和生動性。比如，在練習后滾翻這個動作時，教學開始前，教師播放了一段奧運會體操比賽的視頻片段，在這個視頻中，運動員做出了后滾翻的動作，優美的音樂旋律加上流暢優雅的動作，讓學生領略到體操這項運動的魅力，從而激發學生練習的興趣。教師還可以搜集一些后滾翻的動畫或視頻，在講解技術要領時借助多媒體技術，一方面有助于學生清晰地看到后滾翻動作要領，提高后滾翻動作的規范性，另一方面有助于學生感受后滾翻動作之美，激發學生練習的熱情。

（七）融入教學評價，提高審美素養

將美育融人教學評價環節，有助于培養學生創造美、鑒賞美和發現美的能力，提高學生的綜合素質。以往教學評價的側重點在于學術成績，教師關心的是學生是否熟練掌握體育項目的技術要領，考查的是學生的身體素質。為了促進學生全面發展，教師需要在評價環節融入美育內容，通過評價提高美育效果，培養學生創造美、鑒賞美和發現美的能力。教師在關注學生動作的完成質量和技術掌握程度的同時，要對學生的心理狀態以及動作是否給人美的享受進行點評，引導學生留意體育動作中展現出來的美，這樣不僅可以培養學生良好的體育習慣，激發學生的運動興趣，還能讓學生養成追求美、展現美的習慣。此外，評價方式要多元化。在以往的評價中，教師會帶有很多個人主觀色彩，難以客觀公正地評價美育效果，為此，教學評價要向主體多元化和方式多元化進行創新，讓更多人參與評價過程，得到更多人的意見反饋，對學生的人格養成、審美能力以及情意表現等美育內容進行點評，以確保評價的真實性和有效性。同時，要采取終結性評價、形成性評價、診斷性評價、絕對評價和相對評價相結合的評價方式，多方位、多層面地評價美育成果，對學生在美育方面取得的進步進行客觀公正的點評，從而培養學生創造美、鑒賞美和發現美的能力，提高學生的綜合素養。

四、結語

總而言之，在小學體育教學中，教師要推動美育在體育教學中的有效滲透，重視學生審美能力和審美素養的培養，堅持創新教學方法，實現教學方式的多樣化和教學評價的多元化。同時，照顧各年齡階段學生的學習需求，因材施教，培養學生的競爭意識和合作精神，提高學生的體育綜合素養，促進學生身心健康發展。

注：本文系2022年度山東省淄博市淄川區教育教學研究一般課題“‘雙減’背景下學校美育體育構建研究”（課題編號：2022ZCJG054）的階段性研究成果。