數智化賦能開放大學專業(yè)轉型發(fā)展：耦合機理、具象表征和實踐路徑

Digitalization and Intelligence Empower the Professional Transformation and Development of Open Universities ： Coupling Mechanism， Concrete Representation，and Practical Path

Yang Ying

（Jiangsu Open University，Nanjing

Abstract：The study reveals the basic premise and internal logic of the deep integration of digitization and open university professional transformation byanalyzing thecoupling mechanism between digitization and open universities.Byanalyzing the specific characteristics of digitization majors，the external manifestations and specific achievements of digitization empowering the transformation and development of open university majors are clarified. Specific practical paths are proposed for achieving the digitization transformation of open university majors，with digitization as the core driving force，strengthening ideological guidance，enhancing strategic guidance，accelerating reform and innovation，depening technological integration，achieving precise services，and promoting the continuous deepening and upgrading of professional transformation and development.

Keywords：Digital and intellgent empowerment； Professional transformation in open universities； Couplingmechanism；Concrete representation；Practical path

專業(yè)數智化轉型是當下高等教育高質量發(fā)展 的重要途徑。新一輪科技革命加速蓬勃發(fā)展，數智化浪潮正以前所未有的速度重塑著教育生態(tài)。GPT大模型的出現，加速了以數字內容為核心的數字教育資源生態(tài)變革，推動教育更加公平、開放。以大數據、人工智能等為代表的數智化技術正在持續(xù)深刻影響著開放大學專業(yè)建設發(fā)展，推動其向更加智能化、高效化和個性化的方向轉型。

基于此，本研究在全面梳理數智化與開放大學專業(yè)發(fā)展現狀之間復雜關聯性的基礎上，通過剖析數智化與開放大學的耦合機理揭示了數智化與開放大學專業(yè)轉型深度融合的基礎前提和內在邏輯，通過分析數智化專業(yè)的具體表征明晰數智化賦能開放大學專業(yè)轉型發(fā)展的外在表現和具體成果，并針對實現開放大學專業(yè)數智化專業(yè)的具體措施和關鍵環(huán)節(jié)提出有效實踐路徑，以期為后續(xù)相關研究提供有效借鑒。

一、數智化賦能開放大學專業(yè)轉型發(fā)展的耦合機理

耦合機理是數智化與開放大學專業(yè)轉型發(fā)展相結合的核心和前提，揭示數智化與開放教育專業(yè)深度融合的內在邏輯與運行機制，為數智化時代專業(yè)轉型發(fā)展提供堅實的理論基礎與實踐指導。數智化推動開放大學專業(yè)轉型發(fā)展，開放大學專業(yè)轉型發(fā)展需要數智化支持，同時也是對數智化時代發(fā)展的積極響應，兩者相輔相成、良性互促。

（一）開放大學專業(yè)數智化轉型的迫切性

1.數智時代國家戰(zhàn)略驅動

《中國教育現代化2035》中提出，“利用現代技術加快推動人才培養(yǎng)模式改革，實現規(guī)模化教育與個性化培養(yǎng)的有機結合”。《國務院關于印發(fā)“十四五”數字經濟發(fā)展規(guī)劃的通知》中強調，“要把握數字化發(fā)展新機遇，以數字化、智能化和融合化技術促進產業(yè)融合發(fā)展。”《中共中央關于進一步全面深化改革、推進中國式現代化的決定》中指出，“健全促進實體經濟和數字經濟深度融合制度，加快推進新型工業(yè)化，培育壯大先進制造業(yè)集群，推動制造業(yè)高端化、智能化、綠色化發(fā)展。”隨著國家教育數字化轉型戰(zhàn)略行動的推進，各行各業(yè)都在積極探索數智化轉型，也在政策引領、技術革新、市場需求、人才培養(yǎng)、教育公平等方面，為開放大學建設及專業(yè)轉型升級提供了明確的戰(zhàn)略方向，以更好地適應新的市場環(huán)境和發(fā)展需求。

2.開放大學多元需求升級

自我國開放大學（包括前身“廣播電視大學”）創(chuàng)辦伊始，以其開放人學機會、平價學費政策、靈活學習方式、優(yōu)質教學資源、個性化支持服務等特色和優(yōu)勢，為提升國民教育水平和促進教育公平發(fā)揮了重要作用。當前，人民日益增長的多樣化教育需求與開放大學教學資源、教育質量、教育公平、教育改革等之間存在著顯著供需矛盾，需亟待解決。隨著大數據、人工智能等現代技術的迅猛發(fā)展，以智慧農業(yè)、智能制造、智能交通、智慧物流為代表的新型數智化產業(yè)建設和傳統產業(yè)數智化轉型發(fā)展如火如茶，智能穿戴、數據驅動決策等日漸被接受，智能化、精準化、高效性、便捷化成為行業(yè)產業(yè)發(fā)展的重要方向。適應經濟社會發(fā)展是應用型高校轉型發(fā)展及內涵式建設的客觀要求和重要方向，開放大學需緊跟現代經濟驅動下的產業(yè)結構升級的步伐，加快在專業(yè)設置、教學模式、師資隊伍、產學研合作以及社會服務能力等方面進行優(yōu)化調整和全面提升。

（二）數智化對開放大學專業(yè)轉型的推動作用

1.推動專業(yè)發(fā)展轉型升級

教育經濟學理論認為，產業(yè)結構與專業(yè)結構之間存在相互依存、相互促進的關系：產業(yè)結構決定著專業(yè)結構，而專業(yè)結構將通過人才配置對產業(yè)結構的優(yōu)化和調整起到促進或阻礙的作用。數智化時代產業(yè)升級和轉型過程中顯現的新理念、新技術、新工藝，對開放大學專業(yè)結構布局調整和內涵建設都提出了新的要求和挑戰(zhàn)，引導開放大學專業(yè)建設探尋新的發(fā)展路徑，主要包括動態(tài)調整專業(yè)設置結構，加快教學模式改革，技術融合與創(chuàng)新，加強師資隊伍建設，提升社會服務能力等，確保人才培養(yǎng)方向和課程教學內容與產業(yè)發(fā)展保持同步，以便更好地適應產業(yè)轉型的需求和挑戰(zhàn)。

2.推動人才培養(yǎng)模式變革

數智時代對人的要求在發(fā)生改變，開放大學人才培養(yǎng)模式變革成為應然之意。其一是開放育人理念變化。深化交叉融合培養(yǎng)理念，打造跨學科專業(yè)課程體系，增加學科交叉實踐活動，注重創(chuàng)新能力和終身學習能力培養(yǎng)。其二是人才培養(yǎng)目標變化。數智時代要求人具備基于智能技術和生產要求的專業(yè)拓展力，培養(yǎng)具有解決復雜問題的綜合能力和高階思維的數智創(chuàng)新復合型人才。其三是人才培養(yǎng)場域變化。2024年，教育部公布了兩批共計50個“人工智能 + 高等教育”應用場景典型案例，充分展示了人工智能對高等教育的深遠影響，在技術與模式創(chuàng)新示范、提升教育教學質量、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、促進教育治理現代化等方面，為開放大學數智人才培養(yǎng)提供新思路。其四是課程教學資源變化。2024年，國家終身教育智慧教育平臺首批上線1000門（個）課程，為學習者提供多類型、多層次、多樣態(tài)的優(yōu)質學習資源和個性化、智能化、便捷化的學習支持服務，為提升專業(yè)人才培養(yǎng)質效奠定良好基礎和典型示范。

（三）開放大學專業(yè)轉型對數智化的積極響應

1.明確數智化發(fā)展規(guī)劃目標

戰(zhàn)略規(guī)劃能夠為組織在復雜多變的社會經濟發(fā)展環(huán)境中提供明確指導建設目標和發(fā)展方向。開放大學作為高等教育的重要組成，應順勢而為，積極應變，精準識變，主動響應數智化時代發(fā)展，適應數智化時代發(fā)展新需求。隨著數智技術在教育領域持續(xù)滲透及其影響范圍擴大，國內開放大學將數智化轉型作為學校發(fā)展的重要戰(zhàn)略，提出以數智化賦能開放大學建設，賦能終身學習，賦能學習型社會建設等。國家開放大學提出了實施“1234”戰(zhàn)略，即以數字賦能終身學習為戰(zhàn)略主線，堅持學歷教育和非學歷教育并重，打造三張名片，并建好四個平臺。江蘇開放大學提出了“數智創(chuàng)新型大學”建設，其中“數智\"強調數智技術、數智場景和數智工具的結合，“創(chuàng)新\"強調以思維創(chuàng)新引領數字技術的創(chuàng)新，以學習者的終身職業(yè)發(fā)展為指導，開展應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

2.構建數智化協同育人平臺

開放大學充分利用大數據等新型技術，將數字技術與在線教育融合創(chuàng)新，推動數字教育資源的融合共享，以數據賦能教育教學和教育治理，實現教育業(yè)務應用數據流和業(yè)務流的重組再造。國家開放大學與華為合作構建“國開云”，共同探索協同育人培養(yǎng)機制。江蘇開放大學搭建人工智能客服，為全省師生提供教學事務性問答，打造“ 7×24 小時”可全面覆蓋師生校園工作、學習、生活的問答服務體系，提供智能閉環(huán)問答、個人信息查詢等一站式可交互服務體驗。上海開放大學成功舉辦了2024數字化終身學習國際會議平行會議，深人研討人工智能等前沿科學技術對教育產生的變革性影響，此外，積極探索元宇宙在教育領域的應用，發(fā)布了涵蓋藝術教學、應急管理實訓、智能財務、人工智能課程、老年認知障礙教學五大元宇宙教學場景，并推出了基于智能體的教學應用AI助手。魏星月等人基于全人教育理論，構建了數智技術支持下的“五育并舉1234漸進式育人新模式”，以響應數智化時代對人才培養(yǎng)的新要求。

綜上，數智化與開放大學專業(yè)轉型之間存在著緊密耦合關系。數智化轉型是教育現代化的重要方向，推動著開放大學專業(yè)轉型升級和人才培養(yǎng)模式轉型。隨著云計算、大數據、人工智能等技術的不斷發(fā)展，開放大學已經具備了開展專業(yè)數智化轉型的技術基礎和實踐經驗，能夠有效應對專業(yè)數智化轉型過程中的挑戰(zhàn)。同時，開放大學實現專業(yè)現代化建設與發(fā)展離不開數智化的支撐和引導，加快了數智技術在教育領域的廣泛應用和深人發(fā)展。

二、數智化賦能開放大學專業(yè)轉型發(fā)展的具象表征

具象表征是指數智化賦能開放大學專業(yè)轉型發(fā)展的外在表現和具體成果，反映了數智技術在開放大學專業(yè)建設中的應用效果和實際成效，主要體現在數智時代人才培養(yǎng)新需求、新目標、新數據、新教學和新生態(tài)等。

（一）新需求：專業(yè)數智化轉型的動能

數智化賦能開放大學專業(yè)轉型發(fā)展包含數智化專業(yè)和專業(yè)數智化兩層含義。其一，數智化專業(yè)是指根據國家戰(zhàn)略和區(qū)域產業(yè)發(fā)展，增設的服務發(fā)展新質生產力、服務行業(yè)企業(yè)“智改數轉網聯“的新專業(yè)。教育部2024年發(fā)布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中與數智化相關的專業(yè)有37個，現行《職業(yè)教育專業(yè)目錄》中與數智化相關的專業(yè)有119個，2024年增加了智慧綜合能源工程、人工智能數據工程技術、智能體工程技術、生態(tài)環(huán)境數智化監(jiān)測技術等數智化專業(yè)。通過對國內開放大學專業(yè)備案情況進行梳理發(fā)現，都不同程度開設了與數智化相關的專業(yè)（表1），也是對新時代產業(yè)需求的積極響應和主動調整。其二，專業(yè)數智化是指對傳統專業(yè)的數智化改造升級，主要指將數字技術、網絡技術和智能技術應用于傳統專業(yè)中，以提升其教學效率、質量和創(chuàng)新能力，主要經歷數字化建設、數字化轉型和智能化升級等階段。在國家政策導向和經濟產業(yè)結構調整驅動下，開放大學專業(yè)數智化建設正在穩(wěn)步推進中，其中，加快數智化課程建設和傳統課程數智化升級迭代是專業(yè)數智化的基石，主要體現在新的課程結構體系和課程知識內容體系，新的課程結構體系轉型即在在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中增設數智化相關課程，課程知識內容體系轉型即將數智化理念和技術融入到具體課程中。

（二）新目標：專業(yè)數智化轉型的方向

黨的二十大報告指出，“教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰(zhàn)略性支撐”。教育部等九部門印發(fā)的《加快數字人才培育支撐數字經濟發(fā)展行動方案（2024-2026年）》中，明確提出要優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，以適應數字經濟對人才的需求。開放大學專業(yè)數智化轉型的目的是培養(yǎng)適應數智化時代發(fā)展需求的人，同樣，人也是決定和檢驗專業(yè)數智化轉型與變革可否要發(fā)生、能否發(fā)生、是否已發(fā)生等的關鍵。其一，轉變數智化思維方式，思想上統一戰(zhàn)線，明確專業(yè)數智化轉型的必要性和可行性。其二，提升數智化技能水平，能夠熟練使用各種智能設備和軟件工具，包括數據分析、人工智能、云計算等前沿技術的融合使用和應用能力，提升自身競爭力和適應能力。其三，加強數智化認知素養(yǎng)，學會從數據中提取有價值的信息，提高邏輯思維和問題解決能力，更好地適應數智化時代的開放大學專業(yè)建設的模式和路徑。其四，具備數智化創(chuàng)新能力，教育部多項政策文件中強調，高校要加強創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以適應數智化時代的需求。

（三）新教學：專業(yè)數智化轉型的載體

教學數智化是指利用數智技術手段支持和優(yōu)化教學過程，具有靈活性、互動性和個性化等特征，將標準化的教轉變?yōu)閭€性化的學，為學習者提供更加豐富、便捷、沉浸式的學習體驗。如北京大學的口腔虛擬仿真智慧實驗室通過虛擬仿真技術、大數據等，為學生提供個性化的學習路徑和訓練方案，哈爾濱工業(yè)大學在電工電子實驗教學中引入的遠程在線實驗教學平臺和智能助教系統，就為學生提供了更加沉浸式的學習體驗；西安電子科技大學利用人工智能、大數據等數字技術建成的“兩端一體化”的課堂教學智能督導中心，能夠實時監(jiān)測和分析線上線下課程的教學質量，為教師提供有效的教學數據支撐；華中師范大學的“小雅”平臺通過構建課程知識圖譜、智能問答、智能推薦等模塊，形成了數據驅動的備、教、學、測、評、督、管服務體系，能夠根據學生的學習行為數據，動態(tài)采集教學過程數據，并精準推薦相關學習資源。教學數智化旨在為師生提供更有針對性的教學干預措施，滿足不同學習群體的需求并提高其學習成果，也為分流分類教學提供依據，提高教學服務的質量和效率。

（四）新生態(tài)：專業(yè)數智化轉型的特色

專業(yè)數智化新生態(tài)注重數智生態(tài)系統的構建和完善，通過智能化、可視化、協同化、服務化等方式進行創(chuàng)新實踐，深化專業(yè)鏈、產業(yè)鏈、價值鏈和創(chuàng)新鏈的互融互通，主動適應和應對專業(yè)數智化轉型過程中面臨的諸多挑戰(zhàn)，促進智能決策、智能服務、智能生產，實現專業(yè)建設的數智化轉型升級和持續(xù)發(fā)展。新生態(tài)強調數智融合、多元共治、高效協同：其一，新生態(tài)要求智能教學系統深度參與教與學過程，實現“師-機-生”多元互動模式；其二，教學平臺呈現游戲化、高交互、沉浸式的特征；其三，新生態(tài)強調開放合作，鼓勵政校行企四方聯動，產學研用深度融合，促進跨界融合，推動“專業(yè)建在產業(yè)鏈”的生態(tài)變革；其四，新生態(tài)注重創(chuàng)新迭代，鼓勵校企聯合不斷探索新的技術、新的產業(yè)模式和新的服務模式，以適應市場變化和用戶需求的變化。

三、數智化促進開放大學專業(yè)轉型發(fā)展的實踐路徑

實踐路徑是指實現專業(yè)數智化轉型發(fā)展的具體舉措與行動方案，助推開放大學在明確高質量發(fā)展理念、制定數智化戰(zhàn)略規(guī)劃、協同推動改革實施、加強技術創(chuàng)新應用、提升人才培養(yǎng)質效、深化產教融合等方面進行系統性全面革新，從而適應數智化時代的新需求。

（一）理念先行：樹立數智化核心價值

數智化理念是一種關于為何和如何運用數智化技術，以數據驅動和智能決策為核心所構建新型運營模式和管理體系的理性認知的總和。當下，數智化轉型已經成為開放大學專業(yè)發(fā)展的必然趨勢，而先進的發(fā)展理念是專業(yè)數智化轉型的引領和支撐，核心價值則體現了專業(yè)數智化轉型的重要方向和追求目標。其一是學生中心，關注學生的個性化需求和未來發(fā)展，為學生提供更加靈活、便捷、高效的學習路徑和資源。其二是技術賦能，通過應用大數據、人工智能等先進技術，提升教學管理的智能化水平，為學生提供更加精準、高效的學習支持和服務。其三是融創(chuàng)相促，數智化技術為開放大學專業(yè)建設提供了“融-創(chuàng)”和“創(chuàng)-融”的支撐，通過構建智能集約化學科平臺整合優(yōu)質資源，創(chuàng)新教與學的方法，為學生提供良好學習體驗。其四是開放共享，主要體現在開放的數智化生態(tài)系統，樹立“共識·共商·共建·共創(chuàng)·共享·共贏”的全面而深入的合作發(fā)展理念，加快專業(yè)數智化轉型步伐和效率。其五是高質量發(fā)展，開放大學專業(yè)數智化旨在進一步打破時間和空間的限制，服務于“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會的建設，進一步促進教育公平。

（二）戰(zhàn)略引領：明確數智化建設規(guī)劃

理念為戰(zhàn)略提供方向和動力，戰(zhàn)略制定要充分體現既定理念，并將理念轉化為具體的發(fā)展規(guī)劃和市場競爭力。數智化戰(zhàn)略是決定開放大學專業(yè)高質量發(fā)展的關鍵，首先必須明確制約發(fā)展的關鍵問題，以確保規(guī)劃的可行性、有效性和前瞻性。其一是精準定位，數智化在學校整體發(fā)展中是核心驅動力而非僅作為輔助手段，我國開放大學大學自帶“數智”基因，辦學之初就被賦予了“充分運用現代信息技術，創(chuàng)新辦學形式、組織模式和運行機制，努力辦成服務全民終身學習的新型高等學校”的時代使命。其二是精細目標，明確數智化專業(yè)的評估標準和考核機制，專業(yè)數智化轉型的目標設定需契合開放大學整體辦學水平提升和適應市場經濟變化的客觀需要，通過研制科學有效的數智化評估框架，采用質性和量化相結合的方式，構建涵蓋數智化技術平臺構建與應用、數智化業(yè)務流程、數智化教學治理能力和水平、數智化實踐創(chuàng)新能力、數智化組織文化等關鍵績效指標在內的專業(yè)數智化水平評估指標體系，進而實現以評促建、以評促轉、以評促智。其三是精研方案，制定詳細的數智化轉型實施計劃，包括任務分配、進程表、資源需求等，處理好數量、規(guī)模、質量、結構、效率、安全之間的關系，真正做到“質效并舉，標本兼治”，以確保數智化轉型的順利進行。開放大學制定專業(yè)數智化發(fā)展規(guī)劃是必要并可行的，且有著明確的邏輯路徑可循。

（三）改革創(chuàng)新：加強多維立體化協同

戰(zhàn)略為改革提供目標、路徑和措施，改革創(chuàng)新是推動專業(yè)數智化技術賦能和精準服務的關鍵動力。開放大學在制定專業(yè)數智化改革方案時，須充分考慮數智化戰(zhàn)略規(guī)劃和市場需求變化趨向。其一是分層改革，主要是指專業(yè)數智化改革的縱向層級，即戰(zhàn)略規(guī)劃層、基礎設施層、應用與流程層、人才與組織層、創(chuàng)新與文化層、評估與優(yōu)化層等，不同層級改革基礎、要素、條件等均不盡相同，改革策略和重點也不同。其二是分類改革，主要是指專業(yè)數智化改革的橫向維度，即根據人文社科類、理工農醫(yī)類、經濟管理類等不同學科專業(yè)類別，實施有針對性的數智化改革措施。比如，加強數智技術在歷史文化教學中的運用，創(chuàng)新教學模式；加強數智技術在理工類專業(yè)實驗實訓教學環(huán)節(jié)中的應用，提高學習者的實踐創(chuàng)新能力；加強數智技術在經管類專業(yè)案例教學和模擬實操環(huán)節(jié)中的應用，培養(yǎng)學習者的實踐經驗和職業(yè)素養(yǎng)。其三是分步改革，主要是指專業(yè)數智化改革的時間維度，即初期、中期、后期等。專業(yè)數智化初期階段首先要重點加強數智化基礎設施和平臺建設，完善數值化教學的軟硬件條件；中期重點加強專業(yè)教學與數智技術的深度融合，加強數智化資源開放共享；后期重點建立健全數智化保障體系，加強專業(yè)評估與反饋機制，確保專業(yè)數智化改革的持續(xù)性和實效性。其四是特色改革，積極探索和實踐數智化教學模式，結合線上線下教學優(yōu)勢實施混合式教學模式，提升實踐能力和創(chuàng)新能力，加強學校特色培育和凝練，鼓勵各學科專業(yè)辦出特色，打造具有學校特色的數智化教育品牌，提升開放大學專業(yè)數智化建設的知名度和影響力。其五是系統推進，強調專業(yè)數智化改革是整體實施、系統再造、持續(xù)迭代的過程，健全組織架構和管理機制，注重整體規(guī)劃和協同推進。

X燦Hパ雙日『廷技術賦能即通過運用數智技術工具和設備，根據市場需求及時調整專業(yè)人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化專業(yè)課程體系與內容建設，提升專業(yè)教師隊伍數智化素養(yǎng)，改善專業(yè)辦學條件，提升專業(yè)建設管理效率，推動教學改革創(chuàng)新等，進而提高開放大學專業(yè)轉型發(fā)展的整體效率和質量。其一是整體設計，根據國家教育政策、技術發(fā)展趨勢和用戶需求，結合開放大學專業(yè)辦學特色和需求，做好數字化平臺建設規(guī)劃，包括業(yè)務流程、功能設置、技術選用、數據安全保障等，建立項目管理機制，通過構建一體化數智化平臺，支撐人才培養(yǎng)一體化服務流程，并提供智能化跟蹤和提醒功能，實現數智化建設與專業(yè)建設核心業(yè)務的有機融合;其二是系統融合，基于整體規(guī)劃，對開放大學現有招生、教學、教務、在線資源、教科研、質量管理等平臺進行整合，構建集約扁平化的數智化平臺，提供一站式教學管評測服務，實現數據的互聯互通和資源的共享共用，提升協同工作效率和質量。其三是技術賦能，積極引入人工智能、大數據、云計算等先進技術，針對開放大學承擔多種辦學模式、教學管理復雜多變等特點，學校應建設統一的技術基座，為業(yè)務線高效運行提供高性能、高可靠、高并發(fā)的基礎環(huán)境，保障資源穩(wěn)定性、教學交互化、數據精準化、管理高效化等。例如國家開放大學與華為開展的全面戰(zhàn)略合作，共同探索協同育人培養(yǎng)機制，構建教學高質量發(fā)展的數智底座、智慧校園建設等，助推學校數智化轉型。其四是注重體驗，根據學生的學習需要和興趣，提供個性化的課程推薦和智能輔導，注重數智化平臺的界面友好、簡潔明了、易于操作，便于師生、生生之間的互動交流，提高開放學習者的使用體驗，通過及時反饋功能及時收集和處理學生的意見建議，便于平臺持續(xù)優(yōu)化迭代。其五是加強數據安全和隱私保護，在數智化平臺構建過程中，嚴格遵守相關法律法規(guī)，加強數據安全和隱私保護措施，保障好師生個人信自

（五）精準服務：加深數智化產教融合

精準服務是理念先行、戰(zhàn)略引領、改革創(chuàng)新和技術賦能的最終落腳點。數智化產教融合是指以數智技術深化產教融合，利用區(qū)塊鏈、大數據、云計算等數智技術，構建去中心化、扁平化的產教融合平臺，推動教師隊伍數智化轉型、探索“數字 + ”實踐教學體系等，實現數據交換、資源共享和協作決策過程的公正透明。加強數智化產教融合是推動開放大學專業(yè)建設高質量發(fā)展的必然選擇。其一是需求至上，符合共創(chuàng)意愿，開放大學以“順應全民學習、終身學習需求”為基本原則，及時了解行業(yè)最新動態(tài)和人才需求，以地方經濟發(fā)展和產業(yè)升級的需求為出發(fā)點，為產教融合提供有力支撐。其二是共同培養(yǎng)，通過科技副總等形式，加強教師和企業(yè)導師的數字化轉型培訓，從培養(yǎng)目標、教學場景、教學內容、教學方法、教學資源等維度出發(fā)，打破學校與企業(yè)之間的壁壘，強化校企雙方的全過程、全周期參與，通過加強數字化教育資源供給、推動在線開放課程建設和創(chuàng)新教學模式等方式，構建線上線下相結合的學習共同體，推動產教融合實踐教學向數字化轉變。例如，河南開放大學圍繞河南省‘ ^?7+ 28+N^′′ 產業(yè)鏈群，重點打造現代信息技術與智能制造專業(yè)群，推進了“四位一體”人才培養(yǎng)模式改革。其三是成果導向，強化結果應用，積極引入項目式學習，讓學生在解決實際問題的過程中深化理論知識，通過大數據、人工智能等技術的關聯比對和邏輯校驗，實現產教融合的業(yè)務協同、流程優(yōu)化、結構重塑、精準管理。其四是創(chuàng)新評價，合理利用數智技術推進產教融合評價改革，引入多元主體協同治理，建立以學生學習成果為導向的多元化評價體系，包括課程考核、實踐項目評價、企業(yè)評價等多個方面，通過數據分析和學習者反饋，不斷優(yōu)化教學內容和方式，提升教學質量和學習效果。未來，開放大學應進一步加強加深產教融合，為地方經濟發(fā)展和產業(yè)升級提供更多數智化高素質人才。

四、結語

開放大學專業(yè)數智化轉型是促進教育公平的重要途徑，數智技術的引入可進一步擴大優(yōu)質教育資源的覆蓋面，縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域之間的教育差距，更好地服務全民終身學習和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。但開放大學專業(yè)建設數智化轉型并非一蹴而就的過程，需要政府、學校、企業(yè)等多方面的共同努力與協作。未來，開放大學需繼續(xù)緊跟數智化趨勢，加強政策引導與技術支持，深化技術融合與模式創(chuàng)新，探索符合時代需求的教育模式與路徑。

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