教育數(shù)字化背景下高校體育教學(xué)質(zhì)量評價體系研究

【中圖分類號】G807.03 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-2813（2025）16-0065-04

[Abstract] With the iterative innovation and wide application of digital technology，accelerating the digital transformationofphysical educationisnotonlyaninherentrequirementforimplementingthenational digital education strategybut alsoaninevitabledemand for achieving high-qualitydevelopment in physicaleducation.This research uses methods such as literature review and logical analysis to explore the quality evaluation system of physical education teaching in coleges under the background of digital educational. Itconducts an in-depth analysis of the existing problems in the evaluationsystem，and proposes coresponding countermeasures.The current problems areas follows： imbalanced evaluationcontent，singleevaluationsubject，lackofemphasisondigitalandinteligentfeatures inevaluation tools，and lowdigital literacy of evaluation subjects.Thecountermeasures areas folows： It broadens the evaluation subjects toachievecolaborativeevaluationbymultiplesubjectswithintheschool; Ittakesdigitalizationastheorientation toenrichtheteaching evaluationindexsystem;Itappliesdigitalinteligenttechnologies toparticipateintheevaluation processand enhance theeffctivenessof evaluationimplementation; Itimproves thedigitalliteracyof evaluationsubjects to promote the high-quality implementation of digital evaluation. lKevwordsl Digital educatin：College nhveical eduratinn teachino：Teaching qalitv evalatin：Dioital cnorte

基金項目：山西省高等學(xué)校教改創(chuàng)新項目（項目名稱：數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高校體育課程建設(shè)與改革研究，項目編號：J20241268）。

作者簡介：史丹（1988一），男，碩士，講師，研究方向為體育教育訓(xùn)練學(xué)。

近日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》，面向2035年建成教育強國的目標(biāo)，對加快建設(shè)教育強國作出了全面系統(tǒng)的部署。其中，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，以教育數(shù)字化開辟發(fā)展新賽道、塑造發(fā)展新優(yōu)勢被強調(diào)為重點任務(wù)之一[1]。此外，黨的二十大報告中也相應(yīng)提出推進教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國。由此可見，當(dāng)前我國對教育數(shù)字化建設(shè)高度關(guān)注，教育數(shù)字化已成為我國教育界的重要議題。

教育數(shù)字化是指利用現(xiàn)代信息技術(shù)全面融入教育領(lǐng)域，對教育理念、教學(xué)模式、管理方式等進行重新設(shè)計與優(yōu)化，以提升教育質(zhì)量、促進教育公平、推動教育創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程[2]。高校體育作為當(dāng)前教育領(lǐng)域的重要環(huán)節(jié)，通過實施教育數(shù)字化變革，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率，推動學(xué)生全面發(fā)展。例如，AR、VR技術(shù)目前在高校體育教學(xué)中得到了諸多應(yīng)用，且成效顯著[3]。體育教學(xué)質(zhì)量是評價高校體育發(fā)展的重要維度，同時也是衡量教育數(shù)字化在體育教學(xué)中應(yīng)用效果的關(guān)鍵依據(jù)。基于此，本研究探討了當(dāng)前教育數(shù)字化背景下高校體育教學(xué)質(zhì)量評價體系存在的現(xiàn)實問題，并依托教育數(shù)字化提出實踐對策，以期推動未來教學(xué)質(zhì)量評價高質(zhì)量實施。

1高校體育教學(xué)數(shù)字化變革的邏輯內(nèi)涵

1.1新質(zhì)生產(chǎn)力蓬勃興起催生高校體育教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型

習(xí)近平總書記在振興東北座談會上首次提出新質(zhì)生產(chǎn)力概念，為今后我國經(jīng)濟社會發(fā)展指明了新方向。新質(zhì)生產(chǎn)力是具有創(chuàng)新主導(dǎo)作用的力量，它不斷擺脫傳統(tǒng)的經(jīng)濟社會發(fā)展路徑，依托新技術(shù)、新手段，形成具有高效能、高質(zhì)量特征的新型生產(chǎn)力。新質(zhì)生產(chǎn)力的蓬勃發(fā)展正持續(xù)助力高校體育教學(xué)實現(xiàn)數(shù)字化變革，推動教學(xué)理念、方法等方面的有效優(yōu)化與調(diào)整。

當(dāng)下，以數(shù)字技術(shù)為代表的教學(xué)模式正不斷在高校體育教學(xué)領(lǐng)域落地應(yīng)用。相關(guān)技術(shù)能夠使體育教學(xué)更加生動、有趣且高效。例如，VR技術(shù)有助于提高教學(xué)效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，營造活潑的課堂氛圍。

1.2新型體育科技為體育教學(xué)數(shù)字化變革奠定了堅實基礎(chǔ)

教育數(shù)字化的核心在于數(shù)字，其更側(cè)重于當(dāng)下科學(xué)技術(shù)在教育學(xué)領(lǐng)域的實踐與應(yīng)用。對于體育教學(xué)而言，數(shù)字化變革需關(guān)注當(dāng)前體育科技的發(fā)展。當(dāng)前，我國科學(xué)技術(shù)不斷高質(zhì)量發(fā)展，以數(shù)字化、智能化為代表的新科技正成為重要發(fā)展趨勢，在很大程度上為我國體育教學(xué)領(lǐng)域的高質(zhì)量發(fā)展奠定了堅實的物質(zhì)與技術(shù)基礎(chǔ)。

當(dāng)下，虛擬現(xiàn)實技術(shù)、智能可穿戴設(shè)備、智慧體育教學(xué)管理系統(tǒng)等正不斷得到應(yīng)用，能夠有效彌補常規(guī)體育教學(xué)方式存在的短板。例如，智能可穿戴設(shè)備能夠?qū)崟r監(jiān)控學(xué)生各項生理指標(biāo)數(shù)據(jù)，幫助體育教師合理優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)科學(xué)化教學(xué)[4]

1.3我國教育數(shù)字化建設(shè)戰(zhàn)略為體育教學(xué)數(shù)字化變革提供發(fā)展契機

當(dāng)前，我國黨和政府高度關(guān)注教育事業(yè)發(fā)展，出臺了多項政策文件，明確提出要大力推進教育數(shù)字化建設(shè)，以新技術(shù)賦能我國教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。在此背景下，教育數(shù)字化改革實踐成為我國教育領(lǐng)域的新話題。高校體育作為我國教育數(shù)字化改革的重點領(lǐng)域，在諸多政策的引領(lǐng)下，高校體育教學(xué)數(shù)字化改革正不斷深入推進。

2教育數(shù)字化背景下高校體育教學(xué)質(zhì)量評價體系存在的現(xiàn)實問題

2.1 評價內(nèi)容失衡

體育教學(xué)質(zhì)量評價應(yīng)重點關(guān)注多元內(nèi)容，既要涵蓋教師層面，又要涉及學(xué)生層面，突出評價指標(biāo)體系的系統(tǒng)性與全面性[5]。目前，從高校體育教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系來看，主要聚焦于教師層面，例如教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施等，重點考核教師教學(xué)能力，而未突出教學(xué)質(zhì)量評價的核心，忽視了學(xué)生層面。

對某高校體育教學(xué)評價體系進行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，該體系設(shè)有5個一級指標(biāo)、24個二級指標(biāo)。然而，從指標(biāo)內(nèi)容來看，涉及學(xué)生層面的內(nèi)容較少，僅“學(xué)生運動能力”為一級指標(biāo)，其余指標(biāo)主要圍繞教師層面展開。教學(xué)質(zhì)量應(yīng)關(guān)注學(xué)生體育興趣培養(yǎng)、身體素質(zhì)提升等方面，并將其作為重要內(nèi)容，與教師教學(xué)設(shè)計與實施有機結(jié)合。

此外，在教育數(shù)字化背景下，體育教學(xué)質(zhì)量評價應(yīng)突出相關(guān)數(shù)字素養(yǎng)。但目前已有的評價體系缺乏對學(xué)生數(shù)字體育素養(yǎng)的評價，例如數(shù)字體育感知能力、數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力等。

2.2 評價主體單一

體育教學(xué)質(zhì)量涉及諸多主體，如教師、學(xué)生、學(xué)校管理人員等。在實施評價時，理應(yīng)實現(xiàn)多元主體評價協(xié)同推進。然而，目前高校體育教學(xué)質(zhì)量評價體系中的評價主體較為單一，主要以教師為主，學(xué)生被動地接受教師和制度的評價。這種單向的評價機制會導(dǎo)致體育教學(xué)信息無法及時反饋，且教師單向評價的隨意性較大。

例如，從學(xué)生層面來看，學(xué)生是課堂教學(xué)質(zhì)量評價的主體，但同時也是評價表的被動執(zhí)行者，無法參與到評價項目的設(shè)計與修訂以及評價分值的設(shè)定過程中。實施自我評價、相互評價能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，強化其自我學(xué)習(xí)與管理意識[。忽視學(xué)生評價，容易抑制學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，不利于構(gòu)建師生協(xié)同參與的體育教學(xué)格局。

2.3評價工具未突出數(shù)字化與智能化

評價工具是評價體系的重要構(gòu)成部分，合理使用評價工具具有關(guān)鍵意義。隨著當(dāng)下數(shù)字體育以及智能體育建設(shè)的不斷深入推進，體育教學(xué)質(zhì)量評價也隨之發(fā)生了一系列變革。借助相關(guān)智能化設(shè)備以及管理系統(tǒng)，教師能夠有效提高評價效率，增強評價的公平性與公正性。例如，借助智能可穿戴設(shè)備，能夠提高評價實施效率。

然而，目前教師在實施評價過程中忽視相關(guān)數(shù)字技術(shù)的合理使用，對其重要性認(rèn)識不足，相關(guān)評價方法運用不合理，不利于實現(xiàn)數(shù)字技術(shù)賦能體育教學(xué)質(zhì)量評價。例如，近年來，江蘇省某高校積極開展數(shù)字體育教學(xué)建設(shè)，但調(diào)研發(fā)現(xiàn)該校諸多體育教師在教學(xué)評價中未采用相關(guān)數(shù)字技術(shù)，依然依賴常規(guī)化的評價方式。

2.4評價主體數(shù)字素養(yǎng)不高

在教育數(shù)字化背景下，評價主體的數(shù)字素養(yǎng)對高校體育教學(xué)質(zhì)量評價體系具有重要影響。實踐中，部分教師由于長期習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)模式，對新興數(shù)字化評價工具與方法的接受度較低。例如，部分老教師雖擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但在面對智能運動技術(shù)動作分析軟件、線上評價平臺等數(shù)字化工具時，往往存在諸多操作層面的困難，難以充分利用相關(guān)工具對學(xué)生實施評價。

而學(xué)生群體同樣存在數(shù)字素養(yǎng)參差不齊的現(xiàn)象。例如，部分學(xué)生在進人高校前接觸數(shù)字化學(xué)習(xí)工具的機會較少，導(dǎo)致在參與數(shù)字化體育教學(xué)評價時，不知如何利用相關(guān)工具進行自我評價，甚至在操作線上互評、自評環(huán)節(jié)時出現(xiàn)錯誤。因此，教學(xué)評價主體數(shù)字化素養(yǎng)不高在一定程度上制約了評價的實施。

3教育數(shù)字化背景下高校體育教學(xué)質(zhì)量評價體系推進路徑

3.1拓寬評價主體，實現(xiàn)多元主體協(xié)同評價

第一，重視學(xué)生評價。教學(xué)質(zhì)量主要體現(xiàn)在學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)所取得的學(xué)業(yè)成就與進步方面，因此實施教學(xué)質(zhì)量評價需關(guān)注學(xué)生評價。學(xué)生評價包括自我評價與相互評價，不同的評價方式具有不同的意義。一般而言，教學(xué)質(zhì)量評價以學(xué)生自我評價為主，例如學(xué)生對自身身體素質(zhì)、運動技術(shù)水平等方面進行評價，能夠有效激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)質(zhì)量評價的積極性，凸顯學(xué)生的教學(xué)主體意識，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

第二，實施教師群體之間的同行評價。同行評價的目的是提升教師教學(xué)質(zhì)量，其精髓在于評價反饋應(yīng)具體細(xì)致。評價者在課程結(jié)束后，需從多個方面填寫評價表，寫明被評價者在各方面的優(yōu)缺點、改進建議以及改進后應(yīng)達到的目標(biāo)。在向被評價者反饋書面評價的基礎(chǔ)上，評價雙方應(yīng)就評價結(jié)果進行當(dāng)面討論，被評價者也可提出自己的看法和意見，相互探討，共同提升教學(xué)水平。例如，教師群體之間相互聽課學(xué)習(xí)，及時有效匯總評價結(jié)果，并將其納入教學(xué)質(zhì)量評價體系，能夠拓寬評價內(nèi)容來源，豐富評價內(nèi)涵。

3.2以數(shù)字化為導(dǎo)向，豐富教學(xué)評價指標(biāo)體系

第一，重視對教學(xué)過程中教師數(shù)字技術(shù)應(yīng)用情況的評價。數(shù)字技術(shù)當(dāng)前已不斷融人高校體育教學(xué)過程，形成了以多元數(shù)字技術(shù)為支撐的數(shù)字教學(xué)體系。對于體育教學(xué)而言，應(yīng)用數(shù)字技術(shù)開展體育教學(xué)的重要性不言而喻[7]。評價指標(biāo)體系中應(yīng)融入教師應(yīng)用數(shù)字技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，例如數(shù)字技術(shù)應(yīng)用的規(guī)范性、全面性等，將其作為教學(xué)質(zhì)量評價的重要內(nèi)容納入評價指標(biāo)體系。

第二，關(guān)注學(xué)生數(shù)字體育素養(yǎng)。學(xué)生數(shù)字體育素養(yǎng)是教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的核心，是教育數(shù)字化時代背景下推動學(xué)生全面發(fā)展的重要依據(jù)。評價指標(biāo)體系中應(yīng)納入針對學(xué)生數(shù)字體育素養(yǎng)的指標(biāo)，例如數(shù)字體育技術(shù)應(yīng)用能力等。

第三，細(xì)化評價指標(biāo)體系。針對數(shù)字體育評價部分，應(yīng)明確其具體可操作性，關(guān)鍵在于細(xì)化評價指標(biāo)，并有效結(jié)合教學(xué)實踐。

3.3應(yīng)用數(shù)字智能技術(shù)參與評價過程，提升評價實施效能

第一，提高教師實施數(shù)字智能評價的意識。教師應(yīng)拓寬教學(xué)評價理念，積極對接當(dāng)下體育教學(xué)領(lǐng)域的新技術(shù)與新理念，增強實施數(shù)字智能評價的意識。借助數(shù)字技術(shù)能夠有效提高評價效率，提升評價效能。例如，智慧體育管理系統(tǒng)能夠?qū)W(xué)生體育課的出勤情況進行匯總，以此反映學(xué)生體育課的參與積極性。

第二，利用相關(guān)人工智能設(shè)備進行評價。例如，學(xué)生身體素質(zhì)評價可借助相關(guān)評價設(shè)備，如測距儀、測速儀等，這些設(shè)備能夠提高測試效率，同時保證測量的精準(zhǔn)性。教師應(yīng)借助此類評價工具，將其應(yīng)用于教學(xué)質(zhì)量評價的多個方面。

3.4提升評價主體數(shù)字素養(yǎng)，推動數(shù)字評價高質(zhì)量實施

第一，加強對教師的培訓(xùn)。教師作為教學(xué)質(zhì)量評價的核心實施主體，提升其數(shù)字素養(yǎng)的重要性不言而喻。因此，學(xué)校應(yīng)積極開展各類培訓(xùn)工作，針對當(dāng)前學(xué)校體育教師在實施教學(xué)質(zhì)量數(shù)字評價中存在的問題進行針對性提升，切實解決教師當(dāng)前數(shù)字素養(yǎng)不高的問題。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括數(shù)字體育概念、體育教學(xué)數(shù)字評價實施方法等。

第二，對學(xué)生進行評價指導(dǎo)。在學(xué)生自我評價過程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生了解評價流程，借助相關(guān)數(shù)字平臺開展流程化評價，提高學(xué)生的數(shù)字評價意識。例如，調(diào)研中發(fā)現(xiàn)某高校在開展教學(xué)評價前期，組織學(xué)生進行相關(guān)模擬評價，幫助學(xué)生了解如何利用相關(guān)線上平臺進行教學(xué)評價，這能夠在較大程度上規(guī)避評價中遇到的不合理問題。

4結(jié)語

隨著當(dāng)前教育數(shù)字化建設(shè)進程的不斷加快，高校體育教學(xué)領(lǐng)域隨之發(fā)生了一系列變革，有效契合數(shù)字化建設(shè)進程，著力打造數(shù)字體育。高校體育教學(xué)質(zhì)量評價作為教學(xué)實施體系的關(guān)鍵一環(huán)，是建設(shè)高質(zhì)量教學(xué)體系的重要組成部分。該研究重點探討了教育數(shù)字化背景下高校體育教學(xué)質(zhì)量評價體系存在的現(xiàn)實問題，從多元角度著手，提出了優(yōu)化對策。

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