基于迭代優(yōu)化思想的高職編程課程教學(xué)改革

摘要：文章以Web前端開發(fā)課程為例，闡述了傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問題以及學(xué)生的學(xué)習(xí)難度與興趣，引入迭代優(yōu)化思想并闡述“三梯次兩迭代”教學(xué)策略的制定與實施，探討企業(yè)真實項目的實踐應(yīng)用，評估課程迭代優(yōu)化的實踐效果并展望了未來研究方向。研究以廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生為研究對象，通過多種方法收集數(shù)據(jù)并分析。結(jié)果表明，該教學(xué)策略能降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力與團(tuán)隊協(xié)作精神。

關(guān)鍵詞：Web前端開發(fā)；高職院校；迭代優(yōu)化；教學(xué)策略

中圖分類號：TP312.1

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2025）13-0117-03

0引言

研究發(fā)現(xiàn)，高職院校高職編程課程，以Web前端開發(fā)課程為例，多數(shù)高職院校雖廣泛開設(shè)，但課程內(nèi)容的深度和廣度存在較大差異。部分院校理論教學(xué)側(cè)重過多，實踐操作環(huán)節(jié)相對薄弱，如廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院理論教學(xué)與實踐教學(xué)課時分配比例為7∶3。傳統(tǒng)講授式教學(xué)，其不足在于過于注重知識的講解，忽視學(xué)生主動探索與實踐。例如在講解網(wǎng)頁布局時，僅以介紹概念為主，缺乏實際操作案例，導(dǎo)致學(xué)生難以將理論應(yīng)用于實踐。學(xué)生在掌握Web前端開發(fā)技能時面臨諸多挑戰(zhàn)，如技術(shù)復(fù)雜、知識更新快、實踐經(jīng)驗缺乏等。例如，對于JavaScript中的高級概念和框架，學(xué)生理解困難。通過問卷調(diào)查（發(fā)放問卷50份，回收有效問卷48份）發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣有待提高，僅20%的學(xué)生表示對課程非常感興趣。

為應(yīng)對這些問題，教師有必要借鑒軟件工程領(lǐng)域[1]的迭代優(yōu)化思想，將其應(yīng)用于Web前端開發(fā)課程的教學(xué)中。通過制定“三梯次兩迭代”的教學(xué)策略，教師可以逐步引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)知識掌握到復(fù)雜項目開發(fā)，降低學(xué)習(xí)難度，同時提高他們的實踐能力。引入企業(yè)真實項目進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)也是一個值得嘗試的方向，它可以讓學(xué)生在實際操作中學(xué)習(xí)和成長，更好地適應(yīng)未來的職業(yè)需求。

1迭代優(yōu)化思想在Web前端開發(fā)教學(xué)中的應(yīng)用

1.1迭代優(yōu)化思想的原理與引入

在Web前端開發(fā)課程中，引入迭代優(yōu)化思想具有顯著的教學(xué)意義和實踐價值。這一思想源自軟件工程領(lǐng)域的研發(fā)模型[2]，強(qiáng)調(diào)在開發(fā)過程中不斷反饋、調(diào)整和優(yōu)化，以達(dá)到最佳效果。將其應(yīng)用于教育領(lǐng)域，特別是Web前端開發(fā)這一注重實踐與創(chuàng)新的學(xué)科，有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新思維。

迭代優(yōu)化思想在教學(xué)過程中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：它有助于學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀念，明確學(xué)習(xí)是一個不斷改進(jìn)和完善的過程，而非一成不變的結(jié)果。通過迭代優(yōu)化，學(xué)生可以更加深入地理解Web前端開發(fā)的各個環(huán)節(jié)，從而在實際操作中更加得心應(yīng)手。這一思想還鼓勵學(xué)生勇于嘗試和創(chuàng)新，不怕失敗，因為每一次的失敗都是通往成功的必經(jīng)之路。

1.2“三梯次兩迭代”教學(xué)策略的制定

在產(chǎn)教融合的大背景下，針對現(xiàn)階段高職院校Web創(chuàng)新的教學(xué)策略前端開發(fā)課程教學(xué)中存在的問題——“三梯次兩迭代”。，本文提出一種此策略借鑒了軟件工程領(lǐng)域研發(fā)模型中的迭代優(yōu)化思想，旨在降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提升實踐操作能力，如圖1“三梯次兩迭代”教學(xué)策略。

“三梯次兩迭代”教學(xué)策略的具體內(nèi)容包含三個層次的教學(xué)梯次和兩個階段的迭代過程。三個教學(xué)梯次由淺入深，分別是基礎(chǔ)理論知識教學(xué)、技術(shù)應(yīng)用與實操教學(xué)[3]，以及綜合項目實戰(zhàn)教學(xué)。這三個梯次循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生從理解基本概念開始，逐步掌握技術(shù)應(yīng)用，最終能夠獨(dú)立完成綜合項目。

在實施過程中，兩個迭代階段發(fā)揮了關(guān)鍵作用。第一階段是在技術(shù)應(yīng)用與實操教學(xué)階段進(jìn)行的小規(guī)模迭代，通過引入企業(yè)真實項目案例，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，不斷優(yōu)化自身的技術(shù)應(yīng)用能力。第二階段是在綜合項目實戰(zhàn)教學(xué)階段進(jìn)行的大規(guī)模迭代，學(xué)生以團(tuán)隊形式承接企業(yè)實際項目，通過項目的完整開發(fā)流程，進(jìn)一步鞏固和拓展所學(xué)知識，提升解決實際問題的能力。

通過“三梯次兩迭代”教學(xué)策略的實施，如圖2教學(xué)策略的實施，不僅能夠有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)Web前端開發(fā)課程的難度，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高他們的實踐操作能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。同時，這種教學(xué)策略也為企業(yè)和學(xué)校之間搭建了一座橋梁，促進(jìn)了產(chǎn)教融合的深化發(fā)展。

2企業(yè)真實項目在Web前端開發(fā)課程中的實踐

2.1企業(yè)真實項目的選擇與引入

在產(chǎn)教融合的大背景下，企業(yè)真實項目在Web前端開發(fā)課程中的實踐顯得尤為重要。這一環(huán)節(jié)不僅能有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，還能更好地將理論知識與實際操作相結(jié)合，提升學(xué)生的實踐能力。在選擇適合教學(xué)的企業(yè)真實項目時，教師應(yīng)遵循一定的標(biāo)準(zhǔn)。項目應(yīng)具有一定的代表性和實際價值，能夠反映當(dāng)前Web前端開發(fā)的主流技術(shù)和趨勢。項目的難度應(yīng)適中，既不過于簡單，缺乏挑戰(zhàn)性，也不過于復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生難以入手。項目應(yīng)具有一定的教育意義，能夠幫助學(xué)生理解和掌握課程中的關(guān)鍵知識點(diǎn)。

在確定了合適的項目后，接下來是項目的引入教學(xué)。企業(yè)真實項目的引入需要遵循一定的方式與流程。教師可以通過案例分析[4]的方式，讓學(xué)生了解項目的背景、需求和目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析項目的功能模塊，明確開發(fā)任務(wù)，并制定合理的開發(fā)計劃。在實際開發(fā)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作和溝通能力的培養(yǎng)，通過定期的進(jìn)度匯報和討論，幫助學(xué)生解決遇到的問題，確保項目的順利進(jìn)行。

2.2學(xué)生在項目實踐中的角色與任務(wù)

在基于迭代優(yōu)化思想的Web前端開發(fā)課程與實踐中，學(xué)生的角色與任務(wù)構(gòu)成了一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生被分組并分配不同的角色，以確保他們能全面參與項目開發(fā)的各個環(huán)節(jié)中。每個小組內(nèi)的學(xué)生會根據(jù)各自的專長和興趣，分別承擔(dān)起項目經(jīng)理、技術(shù)負(fù)責(zé)人、開發(fā)人員等角色，這樣的分工旨在模擬真實的軟件開發(fā)環(huán)境，使學(xué)生能夠更好地理解和適應(yīng)未來的職業(yè)角色。

在項目實踐中，學(xué)生承擔(dān)的任務(wù)包括但不限于需求分析、設(shè)計原型、編碼實現(xiàn)、測試調(diào)試等。這些任務(wù)要求他們不僅掌握扎實的Web前端開發(fā)技能，還需要具備團(tuán)隊協(xié)作、溝通解決問題的能力。通過完成這些實際項目任務(wù)，學(xué)生能夠?qū)⒃谡n堂上學(xué)到的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐操作，從而加深對Web前端開發(fā)流程和方法的理解。

3Web前端開發(fā)課程迭代優(yōu)化實踐效果評估

3.1教學(xué)效果評估方法

在產(chǎn)教融合的背景下，對Web前端開發(fā)課程進(jìn)行迭代優(yōu)化實踐的效果評估顯得尤為重要。為了科學(xué)地評估教學(xué)效果，研究者構(gòu)建了一套全面的教學(xué)效果評估指標(biāo)體系。該體系涵蓋了多個維度，包括學(xué)生的知識掌握程度、實踐能力提升情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣變化等。為了收集相關(guān)數(shù)據(jù)，研究者采用了問卷調(diào)查、學(xué)生作品評析、教師評價和企業(yè)反饋等多種方法。問卷調(diào)查：問卷設(shè)計涵蓋多個層面。知識板塊，設(shè)置諸如“請列舉HTML5新增的語義化標(biāo)簽及其用途”“簡述JavaScript異步編程的幾種實現(xiàn)方式”等問題，直擊學(xué)生知識細(xì)節(jié)掌握程度；實踐操作維度，詢問“在完成個人項目時，遇到CSS布局兼容性問題，你采取了哪些具體解決步驟”，洞察學(xué)生學(xué)以致用的能力；學(xué)習(xí)體驗方面，包含“課程中的迭代優(yōu)化實踐環(huán)節(jié)，是否讓你對知識的理解更深入（請從1～5分打分并簡述理由）”，深挖學(xué)生內(nèi)心感受。問卷發(fā)放范圍廣泛，涵蓋不同學(xué)習(xí)階段、成績層次的學(xué)生，確保樣本多樣性，且通過線上線下雙通道收集，保障高回收率，力求全面反映學(xué)生需求。學(xué)生作品評析：教師對學(xué)生作品從多個角度進(jìn)行剖析。功能完整性上，檢查如電商網(wǎng)頁項目是否涵蓋商品展示、購物車、支付流程等全鏈條功能；界面設(shè)計美感，依據(jù)色彩搭配原則、排版布局合理性等專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)打分；代碼質(zhì)量層面，審查代碼規(guī)范性、注釋完整性以及是否遵循高效編程范式。同時，對比學(xué)生不同階段作品，如初期簡單靜態(tài)頁面與后期動態(tài)交互性強(qiáng)的項目，清晰勾勒成長軌跡，為教學(xué)優(yōu)化提供一手實證。教師評價：教師基于日常觀察與深度互動，給出全息畫像。課堂表現(xiàn)維度，記錄學(xué)生專注度、提問積極性、參與小組討論活躍度；作業(yè)完成情況，從按時交付率、作業(yè)完成精準(zhǔn)度、創(chuàng)新拓展性多方面考量；項目實踐中，評估學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作默契度、問題解決敏捷度、技術(shù)運(yùn)用熟練度，綜合這些點(diǎn)滴日常，精準(zhǔn)定位學(xué)生強(qiáng)弱項。

企業(yè)反饋：主動搭建校企溝通橋梁，邀請企業(yè)專家深度參與。企業(yè)專家依據(jù)行業(yè)實戰(zhàn)標(biāo)準(zhǔn)，評估學(xué)生作品實用性，判斷是否契合市場需求；通過實習(xí)、實訓(xùn)觀察，評價學(xué)生入職適應(yīng)速度、崗位技能熟練度；組織企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)生面對面交流，收集對課程內(nèi)容與行業(yè)前沿銜接緊密度的建議，讓教學(xué)緊貼產(chǎn)業(yè)脈搏。

3.2教學(xué)效果評估結(jié)果分析

在教學(xué)效果評估環(huán)節(jié)，有教育學(xué)者采用了多元化的評價方法，包括課堂表現(xiàn)、項目完成度、學(xué)生反饋等多個維度，以確保評估結(jié)果的全面性和客觀性[5]。通過對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析，有教育學(xué)者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在Web前端開發(fā)課程中的學(xué)習(xí)成效顯著提升，這主要體現(xiàn)在學(xué)生對前端開發(fā)技術(shù)的掌握程度更加扎實，能夠獨(dú)立完成復(fù)雜的項目任務(wù)，同時團(tuán)隊協(xié)作能力也得到了顯著提升。

進(jìn)一步探討教學(xué)效果提升的關(guān)鍵因素，教育學(xué)者認(rèn)為“三梯次兩迭代”的教學(xué)策略發(fā)揮了重要作用。該策略通過循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠在不同階段逐步掌握前端開發(fā)的核心技能，有效降低了學(xué)習(xí)難度。同時，引入企業(yè)真實項目進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的實踐操作能力，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地了解了行業(yè)需求和標(biāo)準(zhǔn)。研究者認(rèn)為還注重及時反饋與調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋意見不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，從而實現(xiàn)了教學(xué)效果的持續(xù)提升，如表1教學(xué)效果評估結(jié)果。

深入探究各因素影響力權(quán)重，研究者運(yùn)用回歸分析等手段發(fā)現(xiàn)：企業(yè)真實項目引入對實踐能力提升影響顯著，在團(tuán)隊協(xié)作層面，學(xué)生學(xué)會傾聽、分工、協(xié)作，在小組項目中默契配合，共同攻克難題。

4結(jié)論與展望

本研究揭示高職院校Web前端開發(fā)課程教學(xué)現(xiàn)存問題，構(gòu)建“三梯次兩迭代”教學(xué)策略并引入企業(yè)真實項目，降低學(xué)習(xí)難度，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力。該策略通過逐步推進(jìn)的內(nèi)容設(shè)計激發(fā)學(xué)生興趣動力，企業(yè)項目增強(qiáng)實踐與團(tuán)隊協(xié)作能力。

在探討迭代優(yōu)化思想在Web前端開發(fā)課程與實踐中的應(yīng)用后，研究者還應(yīng)思考這一思想在其他課程教學(xué)中的潛力。隨著教育方法的不斷創(chuàng)新，迭代優(yōu)化思想有望成為未來教學(xué)改革的一個重要方向。特別是在產(chǎn)教融合的背景下，高職院校課程的發(fā)展正朝著更貼近實際、更注重實踐能力的方向邁進(jìn)。通過引入企業(yè)真實項目，使學(xué)生在實際操作中不斷優(yōu)化自己的技能和知識，這種迭代式的學(xué)習(xí)方式不僅能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還能使他們在實踐中更深入地理解和掌握所學(xué)知識。

未來可進(jìn)一步探討迭代優(yōu)化思想在其他課程中的具體應(yīng)用案例與效果，如理工科實驗課程如何通過多次實驗優(yōu)化提升學(xué)生對科學(xué)原理的理解，文科案例分析課程怎樣借助多次分析討論深化學(xué)生對理論知識的掌握等。同時，還可研究如何更好地結(jié)合產(chǎn)教融合背景，推動高職院校課程的發(fā)展。

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【通聯(lián)編輯：王力】