基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的職業(yè)教育課程教學(xué)模式創(chuàng)新研究

中圖分類號：G712.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-9052（2025）07-0217-03

引言

在當(dāng)前快速變化的職業(yè)環(huán)境中，職業(yè)素養(yǎng)已成為影響個人職業(yè)發(fā)展的重要因素，它不僅能夠顯著提升職業(yè)競爭力，促進(jìn)職業(yè)成長，還為職業(yè)轉(zhuǎn)型提供可能，進(jìn)而增強(qiáng)職業(yè)滿意度和幸福感。然而，當(dāng)前職業(yè)教育課程教學(xué)模式面臨諸多挑戰(zhàn)，如課程內(nèi)容與行業(yè)需求脫節(jié)、實踐教學(xué)體系不完善、師資隊伍建設(shè)滯后、評價體系單一以及數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用不足等。因此，本文將從職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的角度出發(fā)，提出一系列創(chuàng)新策略，以期為職業(yè)教育課程教學(xué)模式的改革提供新思路，助力學(xué)生更好地適應(yīng)未來職場的需求。

一、職業(yè)素養(yǎng)對職業(yè)發(fā)展的影響

在快速變化的現(xiàn)代社會中，職業(yè)素養(yǎng)已成為衡量職業(yè)人才質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，對個人的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。從職業(yè)教育課程教學(xué)模式的角度出發(fā)，我們可以清晰地看到職業(yè)素養(yǎng)在提升個人職業(yè)競爭力、促進(jìn)職業(yè)成長以及實現(xiàn)職業(yè)轉(zhuǎn)型等方面的關(guān)鍵作用。

（一）提升職業(yè)競爭力

職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)人才在市場中脫穎而出的關(guān)鍵因素。在職業(yè)教育課程教學(xué)模式中，通過系統(tǒng)的課程設(shè)置和實踐訓(xùn)練，學(xué)生不僅能夠掌握扎實的專業(yè)知識和技能，還能夠培養(yǎng)良好的職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神。這些素養(yǎng)使他們在求職過程中更具吸引力，更容易獲得雇主的青睞。特別是在面對激烈的就業(yè)競爭時，具備優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)的人才往往能夠憑借自身的綜合素質(zhì)脫穎而出，成功獲得心儀的工作機(jī)會[1]

（二）促進(jìn)職業(yè)成長

職業(yè)素養(yǎng)對于職業(yè)人才的持續(xù)成長具有重要作用。

職業(yè)教育通過提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、激發(fā)創(chuàng)新思維以及加強(qiáng)團(tuán)隊合作技能，為其職業(yè)生涯的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。這些素養(yǎng)使他們在工作中能夠不斷適應(yīng)新技術(shù)、新環(huán)境和新挑戰(zhàn)，保持持續(xù)的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。同時，職業(yè)素養(yǎng)還能夠幫助職業(yè)人才建立良好的人際關(guān)系和職場形象，為他們的職業(yè)晉升和事業(yè)發(fā)展創(chuàng)造有利條件[2]。

（三）實現(xiàn)職業(yè)轉(zhuǎn)型

隨著社會的不斷發(fā)展和職業(yè)市場的變化，職業(yè)轉(zhuǎn)型已成為許多職場人士面臨的重要問題。職業(yè)素養(yǎng)在這個過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。具備良好職業(yè)素養(yǎng)的人才通常具備較強(qiáng)的適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力，能夠迅速掌握新領(lǐng)域的知識和技能，實現(xiàn)職業(yè)角色的順利轉(zhuǎn)換。此外，他們的職業(yè)素養(yǎng)還能夠幫助他們在新的職業(yè)環(huán)境中建立良好的人際關(guān)系，獲得同事和上級的信任和支持，從而更快地融入新的工作團(tuán)隊并發(fā)揮自身的價值[3]

（四）增強(qiáng)職業(yè)滿意度和幸福感

職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)還有助于提升職業(yè)人才的滿意度和幸福感。在職業(yè)教育課程教學(xué)模式的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠更加清晰地認(rèn)識自己的職業(yè)興趣、職業(yè)價值觀和職業(yè)目標(biāo)，從而做出更加明智的職業(yè)選擇。同時，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)還能夠幫助學(xué)生建立良好的工作習(xí)慣和職業(yè)心態(tài)，使他們在工作中更加自信、從容和滿足。這種積極的職業(yè)態(tài)度和心態(tài)不僅能夠提升他們的工作效率和質(zhì)量，還能夠為他們的職業(yè)發(fā)展帶來更多的快樂和成就感[3]

二、當(dāng)前職業(yè)教育課程教學(xué)模式面臨的主要挑戰(zhàn)

（一）課程內(nèi)容與行業(yè)需求對接的挑戰(zhàn)

行業(yè)需求的快速變化與課程內(nèi)容的相對穩(wěn)定性之間存在矛盾，導(dǎo)致課程內(nèi)容難以實時反映行業(yè)最新動態(tài)和技能要求。不同行業(yè)、企業(yè)間的差異性使得課程內(nèi)容難以做到全面覆蓋和精準(zhǔn)對接，尤其是在新興行業(yè)和細(xì)分領(lǐng)域，課程內(nèi)容更新滯后現(xiàn)象尤為突出。職業(yè)教育機(jī)構(gòu)與行業(yè)企業(yè)的溝通機(jī)制不健全，信息流通不暢，影響了課程內(nèi)容與行業(yè)需求的有效對接。這些挑戰(zhàn)不僅限制了職業(yè)教育課程教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展，也影響了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競爭力[4]

（二）實踐教學(xué)體系構(gòu)建的挑戰(zhàn)

實踐教學(xué)作為職業(yè)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)及實踐能力具有不可小覷的作用。然而，當(dāng)前職業(yè)教育在實踐教學(xué)體系的構(gòu)建上遭遇了一系列難題。一方面，由于資金、場地等資源的限制，許多職業(yè)學(xué)校無法為學(xué)生提供充足的實踐機(jī)會和必要的設(shè)施，實踐教學(xué)資源短缺成為普遍現(xiàn)象。另一方面，實踐教學(xué)內(nèi)容往往與實際工作場景存在較大差距，缺乏真實性和針對性，這導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。實踐教學(xué)管理的不規(guī)范以及評價體系的缺失，也進(jìn)一步影響了實踐教學(xué)體系的有效運(yùn)作。這些問題共同制約了學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也阻礙了他們對職業(yè)素養(yǎng)的深入理解和把握[5]

（三）師資隊伍建設(shè)的挑戰(zhàn)

在探索基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的職業(yè)教育課程教學(xué)模式創(chuàng)新過程中，師資隊伍建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)不容忽視。教師實踐經(jīng)驗與行業(yè)需求之間存在鴻溝，許多教師缺乏足夠的行業(yè)浸潤，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)實踐脫節(jié)，難以有效提升學(xué)生的實戰(zhàn)能力。教師專業(yè)發(fā)展路徑不暢，受限于培訓(xùn)資源匱乏、激勵機(jī)制缺失，教師難以持續(xù)更新知識結(jié)構(gòu)，教學(xué)創(chuàng)新與改革動力不足。職業(yè)教育教師的社會地位與薪酬待遇相對較低，這不僅影響了教師隊伍的穩(wěn)定性，也削弱了其對高水平人才的吸引力，進(jìn)一步制約了師資隊伍整體素質(zhì)的提升。這些挑戰(zhàn)共同構(gòu)成了職業(yè)教育課程教學(xué)模式創(chuàng)新中師資隊伍建設(shè)必須跨越的障礙，亟需通過系統(tǒng)性改革加以應(yīng)對[6]

（四）評價體系改革的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)評價體系往往側(cè)重于理論知識的考核，忽視了對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的全面評估，難以真實反映學(xué)生的綜合能力和未來職業(yè)發(fā)展的潛力。評價體系缺乏動態(tài)性和靈活性，難以適應(yīng)職業(yè)教育課程內(nèi)容的多樣性和教學(xué)模式的創(chuàng)新，限制了對學(xué)生個性化發(fā)展的有效引導(dǎo)。評價主體單一，過于依賴學(xué)校內(nèi)部評價，缺乏行業(yè)、企業(yè)等外部力量的參與，導(dǎo)致評價結(jié)果與社會實際需求脫節(jié)，影響了職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求的對接。這些挑戰(zhàn)凸顯了評價體系改革在職業(yè)教育課程教學(xué)模式創(chuàng)新中的緊迫性和重要性[7]

（五）數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用的挑戰(zhàn)

盡管數(shù)字化教育資源日益豐富，但如何有效整合這些資源，使其與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)緊密結(jié)合，仍是一個待解難題。教師數(shù)字素養(yǎng)的欠缺成為制約因素，部分教師對于數(shù)字化教學(xué)工具的運(yùn)用不熟練，難以充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)在提升教學(xué)效果方面的潛力。數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)不均衡，地區(qū)間、學(xué)校間的差異明顯，影響了數(shù)字化教學(xué)模式的廣泛推廣和深人應(yīng)用。這些挑戰(zhàn)共同構(gòu)成了職業(yè)教育課程教學(xué)模式創(chuàng)新中數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用必須克服的障礙，亟須通過深人研究和實踐探索加以解決[8]

三、基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的職業(yè)教育課程教學(xué)模式創(chuàng)新策略

（一）課程內(nèi)容與行業(yè)需求對接的創(chuàng)新策略

首先，建立課程內(nèi)容與行業(yè)實際需求相接軌的動態(tài)課程更新機(jī)制。這要求職業(yè)教育機(jī)構(gòu)與行業(yè)企業(yè)保持密切的溝通與合作，定期邀請行業(yè)專家參與課程內(nèi)容的評審與修訂工作。通過緊密跟蹤行業(yè)的最新進(jìn)展和技術(shù)演變趨勢，我們能夠靈活調(diào)整教學(xué)課程，保證所學(xué)內(nèi)容與行業(yè)的實際需求緊密相連，達(dá)到高度契合。同時，鼓勵教師參與行業(yè)實踐，不斷提升自身的實踐經(jīng)驗和行業(yè)認(rèn)知，為課程內(nèi)容的更新提供有力支持。

其次，開展深度的校企合作項目。通過與企業(yè)共同開發(fā)課程、實習(xí)實訓(xùn)項目，可以將企業(yè)的實際需求和最新技術(shù)融入課程教學(xué)中，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中體驗真實的工作場景和任務(wù)。這種合作模式不僅有助于提升學(xué)生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，還能促進(jìn)企業(yè)與職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的互利共贏。

再次，注重加強(qiáng)職業(yè)教育課程的國際化建設(shè)。隨著全球化進(jìn)程的持續(xù)加速，各行各業(yè)對于具備國際眼光及跨文化溝通技巧的人才的渴求愈發(fā)強(qiáng)烈。因此，職業(yè)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)積極引進(jìn)國際先進(jìn)的職業(yè)教育理念和教學(xué)資源，加強(qiáng)與國際行業(yè)企業(yè)的合作與交流，提升學(xué)生的國際競爭力。

（二）實踐教學(xué)體系構(gòu)建的創(chuàng)新策略

1.加大資源投入，提升實踐教學(xué)條件

積極爭取政府、企業(yè)及社會各界的資金支持，用于改善實踐教學(xué)設(shè)施，增加實踐教學(xué)場地和設(shè)備，如實驗室、工作坊等，為學(xué)生提供更多親自動手實踐的機(jī)會。通過加大資源投人，可以為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的實踐教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)。

2.優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容

實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)實際需求進(jìn)行設(shè)計，確保學(xué)生能夠接觸到最真實的行業(yè)環(huán)境，掌握最新的技能和技術(shù)。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，我們需強(qiáng)調(diào)其與理論教學(xué)的緊密融合。借助實踐活動，學(xué)生能夠更深入地領(lǐng)悟理論知識，并在此過程中增強(qiáng)運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的綜合能力。優(yōu)化后的實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)旨在提升學(xué)生的職業(yè)綜合能力，不僅包括專業(yè)技能，還應(yīng)涵蓋溝通協(xié)作、問題解決等多方面能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)未來職場的需求。

（三）師資隊伍建設(shè)的創(chuàng)新策略

1.強(qiáng)化教師的實踐能力培養(yǎng)

這要求教育機(jī)構(gòu)為教師提供多樣化的實踐機(jī)會，如企業(yè)掛職鍛煉、參與行業(yè)項目等，使教師能夠深入行業(yè)一線，了解最新的技術(shù)動態(tài)和市場需求。通過實踐，教師不僅能提升自身的專業(yè)技能，還能將行業(yè)經(jīng)驗融入教學(xué)中，增強(qiáng)教學(xué)的實用性和針對性。

2.建立持續(xù)的教師專業(yè)發(fā)展體系

這包括定期的教師培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、教學(xué)研究等活動，旨在更新教師的知識結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)能力和科研水平。同時，鼓勵教師參與國內(nèi)外職業(yè)教育領(lǐng)域的研討會和進(jìn)修課程，拓寬國際視野，吸收先進(jìn)的教育理念和方法。

3.完善教師激勵機(jī)制

通過設(shè)立教學(xué)獎勵、科研成果獎勵等，激發(fā)教師的工作積極性和創(chuàng)新精神。同時，提高教師的薪酬待遇和社會地位，吸引和留住優(yōu)秀人才，穩(wěn)定師資隊伍，為職業(yè)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展提供堅實的人才保障。

（四）評價體系改革的創(chuàng)新策略

評價體系應(yīng)強(qiáng)調(diào)多元化，不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更要注重對其職業(yè)素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新精神的綜合評價。這要求我們在評價體系中引入多種評價方法和工具，如項目評價、實踐操作考核、團(tuán)隊合作評估等，以全面反映學(xué)生的真實水平和潛在能力。

評價體系應(yīng)注重過程性評價，避免僅關(guān)注結(jié)果，以全面反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、努力和進(jìn)步，從而更準(zhǔn)確地評估學(xué)生的真實水平和潛在能力。因此，我們需要建立一種能夠跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)過程、及時反饋并調(diào)整教學(xué)策略的評價體系，以幫助學(xué)生更好地掌握知識和技能，提升職業(yè)素養(yǎng)。

評價體系還應(yīng)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和市場需求緊密結(jié)合。職業(yè)院校應(yīng)深化與行業(yè)企業(yè)的合作，共同制定貼合實際需求的評價標(biāo)準(zhǔn)和考核內(nèi)容。這種合作模式旨在確保評價體系的實用性和針對性，進(jìn)而提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，同時為行業(yè)企業(yè)輸送高素質(zhì)且符合需求的人才。

評價體系改革還應(yīng)注重信息化手段的應(yīng)用。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如大數(shù)據(jù)分析、人工智能等，對學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行深人挖掘和分析，為評價提供更準(zhǔn)確、更全面的依據(jù)。同時，信息化手段還可以提高評價的效率和準(zhǔn)確性，減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

（五）數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用的創(chuàng)新策略

1.構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源庫

通過整合優(yōu)質(zhì)教育資源，包括在線課程、虛擬實驗室、模擬軟件等，為師生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)材料和實踐工具。這些資源不僅應(yīng)覆蓋專業(yè)知識，還應(yīng)融人職業(yè)素養(yǎng)教育，如團(tuán)隊合作、溝通表達(dá)、問題解決等能力的培養(yǎng)，確保學(xué)生在數(shù)字化環(huán)境中全面發(fā)展。

2.推廣混合式學(xué)習(xí)模式

結(jié)合線上自主學(xué)習(xí)與線下實操指導(dǎo)，利用數(shù)字化平臺實現(xiàn)課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、在線討論等環(huán)節(jié)，同時保留必要的面授時間進(jìn)行深度講解和實操演練。這種模式既發(fā)揮了數(shù)字化技術(shù)的靈活性，又保證了學(xué)習(xí)的深度和實效性，有助于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

3.利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)優(yōu)化教學(xué)評價與管理

通過收集學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，評估學(xué)習(xí)成效，為教師提供個性化教學(xué)建議，為學(xué)生定制學(xué)習(xí)路徑。同時，建立智能化的教學(xué)管理系統(tǒng)，實現(xiàn)課程安排、學(xué)習(xí)資源分配、學(xué)生進(jìn)度跟蹤等功能的自動化，提高教學(xué)效率和管理水平。

4.加強(qiáng)數(shù)字化技術(shù)與行業(yè)實踐的融合

通過與行業(yè)企業(yè)合作，引入真實的項目案例，利用數(shù)字化技術(shù)模擬工作場景，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中體驗職業(yè)角色，解決實際問題。這種“學(xué)以致用”的教學(xué)方式，能有效縮短教育與產(chǎn)業(yè)之間的距離，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力和職業(yè)素養(yǎng)。

結(jié)語

通過對基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的職業(yè)教育課程教學(xué)模式創(chuàng)新的深入研究，我們認(rèn)識到職業(yè)素養(yǎng)在職業(yè)教育中的重要性，以及當(dāng)前教學(xué)模式所面臨的挑戰(zhàn)。針對這些挑戰(zhàn)，本文提出了一系列創(chuàng)新策略，旨在促進(jìn)課程內(nèi)容與行業(yè)需求的緊密對接，完善實踐教學(xué)體系，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，推動評價體系改革，以及充分利用數(shù)字化技術(shù)。這些策略的實施，將有助于提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)其職業(yè)競爭力，進(jìn)而促進(jìn)職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。未來，我們期待更多教育者和實踐者能夠關(guān)注并投入這一創(chuàng)新過程中，共同推動職業(yè)教育的持續(xù)進(jìn)步。

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（責(zé)任編輯：于淼）