電子信息類專業學位碩士研究生三級工作站產教融合培養模式探索

關鍵詞：專業學位碩士研究生；產教融合；電子信息；研究生工作站；應用型人才

文章編號：1671-489X（2025）10-0142-04

DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2025.10.142

0 引言

實現碳達峰、碳中和，是以習近平同志為核心的黨中央作出的重大戰略決策，是著力解決資源環境約束突出問題、實現中華民族永續發展的必然選擇。電力行業是我國碳排放的主力軍，碳排放量約占全國碳排放總量的 40% ，面臨較大的碳減排壓力。黨的二十大報告提出：“立足我國能源資源稟賦，堅持先立后破，有計劃分步驟實施碳達峰行動。”這就為我國能源電力行業碳減排提供了根本指引。電力行業碳減排不僅需要建立以新能源為主體的新型電力系統，更需要先進信息技術做支撐[1]。電子信息技術是現代信息技術的核心之一，隨著人類社會進入信息時代，電力行業需要大批具有良好創新能力和深厚行業技術背景的高水平電子信息人才。

高水平應用型人才的培養日益受到國家的重視。專業學位研究生教育是培養高層次應用型專門人才的主渠道，是研究生教育的重要組成部分，對于行業和區域經濟發展有著重要的價值與作用[2-4]。2015年發布的《教育部發展改革委財政部關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，明確要求具有培養專業學位研究生資格的轉型高校要建立以職業需求為導向、以實踐能力培養為重點、以產學結合為途徑的專業學位研究生培養模式。工程碩士等有關專業學位類別的研究生教育要瞄準產業先進技術的轉移和創新，與行業內領先企業開展聯合培養。

產教融合指的是產業界和教育界之間建立緊密聯系和深度合作，旨在促進產業技術和人才培養的有機結合，以滿足產業發展對人才的需求，并促進教育資源的優化配置和高效利用[5-6]。2017年，《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》發布，指出促進高等教育融入國家創新體系和新型城鎮化建設。完善世界一流大學和一流學科建設推進機制，注重發揮對國家和區域創新中心發展的支撐引領作用。2020年召開的全國研究生教育會議強調要堅持質量導向，加強研究生培養的質量管理和評估，注重培養學術創新能力、實踐能力和綜合素質，培養高水平、應用型、創新型人才。在此背景下，國家對于專業學位研究生培養的規模和質量提出更高的要求。

1專業學位碩士研究生培養面臨的問題

我國全日制專業學位碩士研究生培養工作始于2009年，此后國家積極發展專業學位碩士研究生教育，加強應用型高層次人才的培養力度，專業學位碩士研究生的培養規模迅速擴大。根據教育部統計數據，2020年全國招收專業學位碩士研究生60.2萬人，占碩士研究生招生總數的 60.8%^[7] 。2022年，全國研究招生規模已經達到110.35萬人。雖然最近兩年的相關數據尚未公布，但是可以預計專業學位碩士研究生的招生人數和占比還將進一步上升。

專業學位碩士研究生培養，為行業、區域經濟發展輸送了大批高水平應用型人才。然而，隨著專業學位碩士研究生培養規模的迅速增大，各應用技術類高校在專業學位碩士研究生培養方面存在下面一些亟待解決的問題。

1.1大規模專業學位碩士研究生行業實踐困難

高校長期以來專注于學術型碩士研究生培養，與研究生培養相關的實驗設備、場所、人員等資源配置主要面向學術型碩士研究生的需求。然而，專業學位碩士研究生的培養更加注重實踐能力的培養，因此，高校現有的資源、環境難以支撐大規模專業學位碩士研究生的行業實踐。

1.2校內外導師協同困難

專業學位碩士研究生需要集創新能力與實踐能力于一體，產教融合是實現這些能力的重要途徑。產教融合需要學校與企業緊密配合，校內外導師發揮各自的特長，密切協同。然而，校內外導師各自的知識結構、專業特長等方面存在明顯差異，校內外導師可能對于培養目標、方法和評價標準有不同的理解與期望，在協同指導學生時可能存在溝通不暢或理念差異，影響了專業學位碩士研究生培養過程中校內外導師的高效協同。

1.3企業能動性發揮不充分

企業是專業學位碩士研究生實踐能力培養的重要載體，但由于其主要的業務是生產、經營，在培養專業學位碩士研究生過程中的時間和資源投入可能會影響主業發展，而且企業和高校在人才培養方面存在理念與目標的差異，這些因素都影響著企業在培養專業學位碩士研究生方面的積極性和主動性。

2電子信息類專業學位碩士研究生三級工作站融合的培養模式

研究生工作站是由企業和高校聯合申請設立、共同建設，共同組建師資隊伍，合作開展科技創新和人才培養的機構，是產教融合的重要形式與平臺[8-9]。針對目前專業學位碩士研究生培養過程中存在的問題，通過設計團隊一院一校三級研究生工作站（簡稱三級工作站）融合的培養模式，促進校內外師資協同，完善保障機制，實現校內外項目合作、人員流動、平臺共享，從而深化產教融合的內涵，解決專業學位碩士研究生培養面臨的問題，為行業企業提供高水平應用型人才。電子信息類專業學位碩士研究生三級工作站融合的培養模式功能架構如圖1所示。

2.1 三級工作站架構設計

研究生工作站是高校研究生的重要創新實踐基地，是推動專業學位碩士研究生實踐創新能力提升的重要平臺。采用團隊級、院級和校級站的工作站架構，形成點、線、面的工作站管理與運營新模式，實施有組織有計劃的科研，提升專業學位碩士研究生的科技攻關能力，激發團隊、學院、學校、企業的積極性和創造性，實現電子信息高級應用型人才培養。

學校結合校企合作，建設綜合性校外實踐研究基地，即校級工作站。校級工作站面向能源電力信息、集成電路等國家重大戰略需求，發揮學科群優勢，聚合校內外資源，形成多學科、多企業聯合體，建設能源電力信息技術綜合性研究生工作站，實現“面”的輻射。以綜合性研究生工作站為平臺，通過規范管理、考核評價機制，協調校外專家和站內研究生協同攻關，實現組織化的科學研究，培養專業學位碩士研究生解決國家重大技術需求的能力。

院級工作站聚焦能源電力行業中新型電力系統數智化、先進通信技術、集成電路設計與封測等系統性技術難點，聚合電子信息技術相關的校企資源，建設系統級研究生工作站，增強業內企業的橫向互聯，培養一流人才解決領域內系統性技術問題的能力，實現“線”的貫通。

團隊級工作站以科研團隊為基礎，聚焦電力監測、故障檢測、電力云計算、云邊協同、傳感芯片、功率芯片等電力信息方向的技術難題，發揮項目團隊靈活、易重組的優勢，在團隊項目的牽引下，校企協同培養專業學位碩士研究生解決行業痛點問題的能力，實現“點”的覆蓋。

三級工作站形成點線面優勢互補的架構。團隊工作站運行成熟后，通過學院的組織協調，形成院級工作站，院級工作站發展成熟后可以在學院的推薦下發展成為校級工作站。同時，校級工作站在發揮自身優勢、瞄準國家重大需求的過程中，可以通過項目化的方式培育建設院級工作站，而院級工作站通過宣傳引導，強化校企協同，可以進一步發展出更多的團隊級工作站。通過三級工作站架構，以國家重大發展戰略需求為科研需求，開展有組織有系統的跨學科科研，實現電子信息領域創新型人才培養。

2.2校外校內導師協同的全環節培養

電子信息類專業學位碩士研究生培養以三級工作站為依托，采用校內校外導師聯合培養模式，在培養中強調團隊的作用，強化工程意識和實踐能力培養，將課堂知識學習、工程實踐和學術研究等培養環節交叉設置，對專業學位碩士研究生進行全過程指導。

在課堂知識學習環節，在傳統單一校內導師指導的基礎上，重點發揮校外導師在與生產實踐緊密結合等方面的優勢，共同參與教學設計、課堂改革、實訓平臺建設等，聯合指導研究生。將企業需求融入課程改革，逐步形成理論知識與專業實踐能力并重的高水平課程教學模式。

在工程實踐環節，以工程意識和實施能力為主線，設定科研主題，開展科學實踐活動，提升研究生解決實際問題的能力。

在學術研究環節，由校內指導教師和校外合作導師共同指導研究生工作，負責研究生的開題、學位論文指導等工作。在解決工程實踐問題和企業技術應用的目標牽引下，校內導師提供教學環境和實驗環境，企業提供實踐環境和工作環境，結合研究生的個人需求和專業方向，按時間、有步驟、有目標，協同培養高素質和高執行力的專業學位碩士研究生。

建立并完善校外導師的培訓交流機制、考核評價機制。通過對校外導師的遴選和資格認定，聘任有一定實力的校外研究生指導教師聯合指導研究生，聚集多方資源，構建校內外協同育人機制，培養既擁有扎實的專業基礎又具備專業實踐能力和創新意識的高層次應用型人才。

2.3校企共贏、靈活正向的合作保障機制

產教融合著眼于培養符合產業和社會發展的創新應用型人才，強化校企協同育人功能，切實構建教育與產業統籌融合、良性互動的格局。在產教融合背景下，將高校的學科優勢與特色和企業的實踐項目有機結合，創新教育培養體系，提高學生的實踐能力和綜合素質。

首先，要強化校企雙方主體地位，實現校企協同育人的雙向賦能，切實將校企合作的培養體系落到實處?？梢杂蓪W校方和企業方聯合組成指導委員會，共同參與制定聯合培養方案，構建校企合作育人模式，拓展高校與企業合作的深度和廣度，加大合作力度，推進產教融合。

其次，學校促進企業專家多方位全面參與人才選拔，將傳統的單項合作思維轉變為雙向互利思維，改變校企合作“學校熱、企業冷”的現象。學校將為企業輸送技術人才、提供技術服務作為合作的重要目標。

3三級工作站融合的專業學位碩士研究生培養實踐

近來年在專業建設和學科建設中積極實施產教融合，先后與Arm中國、中國核工業第五建設有限公司、中國電信、中國移動、國家電網等多家知名企業建立校外實踐基地和聯合實驗室，與多家共建服務單位合作打造協同創新育人平臺，校內外合作培養學生的創新精神、創業意識和實踐能力。

自2018年起，學院智能建造研究團隊與中國核工業第五建設有限公司在智慧建造監測領域開展合作。在項目合作的基礎上，學院選聘企業導師、項目組研究生進入企業工程部開展研究，校內導師與企業導師定期開展交流，逐漸形成培養專業學位碩士的團隊級研究生工作站。隨著雙方的項目合作進一步鞏固，該工作站對學生的專業需求不斷擴展，能夠支持的專業學位碩士研究生數量增大，升級為院級研究生工作站。此后，學院通過申請、遴選更多專業的研究生進入該工作站，進一步擴大工作站的規模。同時，依托該工作站，學校與企業開展更多的項目合作，工作站發展成為校級研究生工作站。2023年，依托該研究生工作站，電子與信息工程學院與中國核工業第五建設有限公司聯合申報“核工程數字建造工作室”，成為上海市首批15個“ AI⁺ 聯合創新工作室”之一，進一步深化了雙方的合作交流，不斷推動科研攻關、技術創新，培育高質量的數字技術復合型人才。

隨著專業學位碩士研究生招生規模和各類型研究生工作站數量的不斷增長，三級工作站產教融合的專業學位研究生培養模式不斷發展與完善?；谠撃Ｊ剑娮优c信息工程學院的專業招生規模已經增長至年均90余人，先后向電力行業輸送電子信息類應用人才400余人，在服務行業、區域發展的同時，有效地提升了學院的學科能力，實現了校企優勢互補、成果共享、合作共贏。

4結束語

在產教融合背景下，專業學位碩士研究生已經成為高校碩士研究生的主體。針對應用技術類高校大規模專業學位碩士研究生培養面臨的問題，本文探索建立團隊一院一校三級工作站產教融合的電子信息類專業學位碩士研究生培養模式，設計三級工作站組織架構，建立校內外導師密切協同的全環節培養過程，形成校企共贏的合作保障機制，從組織形式、實施過程、保障機制方面為專業學位碩士研究生培養面臨的問題提供解決方案。基于三級工作站的專業學位碩士研究生產教融合培養模式的成功實踐，為行業、區域輸送了大量高水平應用型人才，希望為同類院校解決相關問題提供有益參考。

5 參考文獻

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