一所西部小學如何推進國際理解教育？

2020年，教育部明確提出在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域加強中小學國際理解教育，幫助學生樹立人類命運共同體意識，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展且具有國際視野的新時代青少年。這為我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域開展國際理解教育指明了清晰的方向。寧夏長慶小學緊跟黨和國家對國際化人才的培養(yǎng)需求，致力于培育具備國際視野與人文素養(yǎng)的學生，以應(yīng)對多元文化和諧共生的世界發(fā)展趨勢。課程作為學校教育的關(guān)鍵載體，在國際理解教育中發(fā)揮著核心作用。學校從多個維度出發(fā)，強化保障機制，整合各類資源，打造優(yōu)質(zhì)師資隊伍，推動國際理解教育課程高效開展。

立體架構(gòu)，系統(tǒng)布局

政策引領(lǐng)。近年來，黨中央、國務(wù)院高度重視教育對外開放，重視國際理解教育。《中國教育現(xiàn)代化2035》明確提出，引導(dǎo)和鼓勵學生、教師參與各領(lǐng)域的中外人文交流，積極開展國際理解教育，在交流互鑒中展示當代中國的良好形象。《教育部等八部門關(guān)于加快和擴大新時代教育對外開放的意見》進一步強調(diào)，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域要加強中小學國際理解教育，幫助學生樹立人類命運共同體意識，培養(yǎng)全面發(fā)展且具備國際視野的青少年。寧夏回族自治區(qū)以這些政策文件為指引，深入貫徹落實國家關(guān)于國際理解教育的精神，制定了更為詳盡的實施計劃，穩(wěn)步推進國際理解教育課程的開發(fā)與實踐。這為我校推動國際理解教育真正融入校園生活、走進課堂、深入學生內(nèi)心奠定了堅實基礎(chǔ)。

規(guī)劃實施。立足國際理解教育發(fā)展趨勢，我校科學規(guī)劃國際理解教育課程體系。我們成立了以書記、校長為雙組長的國際理解教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由教務(wù)、教研、德育等部門負責具體實施。整合校內(nèi)外豐富的教育資源，校內(nèi)資源涵蓋教師隊伍、教學設(shè)施、課程體系等；校外資源則包括社區(qū)文化、本地企業(yè)以及日本、韓國、新加坡等國家的中小學。在此基礎(chǔ)上，學校系統(tǒng)開發(fā)符合本校學生特點的國際理解教育課程方案與主題活動方案，構(gòu)建全方位、立體化的國際理解教育網(wǎng)絡(luò)，營造開放互動的教育環(huán)境。

課題帶動。秉持“以研促教”的理念，以有關(guān)課題申報為契機，學校對標課題要求及時發(fā)現(xiàn)國際理解教育課程教學中存在的問題，圍繞課程體系、師資培養(yǎng)、評價方式、資源開發(fā)、“互聯(lián)網(wǎng)+國際理解教育”等重點領(lǐng)域展開深入研究。通過“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題”的研究模式，我們積極探索國際理解教育課程的教學體系與教學模式，推動國際理解教育課程的開發(fā)與實施。

整合資源，打造特色

借勢國家資源。在教育全球化背景下，國家層面的資源投入為國際理解教育課程開發(fā)提供了強大動力。學校積極利用國家教育資源，充分發(fā)揮寧夏中外人文交流教育實驗區(qū)的優(yōu)勢，向國際理解教育方面的專家求教，引進先進的教育理念與教學方法，注重課程內(nèi)容的國際化與本土化融合，將國際視野與中國特色有機結(jié)合，培養(yǎng)學生的文化自信與全球意識。

挖掘地區(qū)資源。我校依托自身獨特的歷史文化、地理環(huán)境優(yōu)勢，將地區(qū)特色資源融入國際理解教育，開發(fā)具有地方特色的國際理解教育課程。例如，我們開發(fā)了西夏文化、六盤山文化、將臺堡紅色文化等歷史文化課程，以枸杞、賀蘭石等特色物產(chǎn)為主題的“五寶”文化課程，以黃河、鳴翠湖、紅嘴鷗遷徙等自然景觀為主題的自然資源與環(huán)境課程。地區(qū)特色資源的融入，不僅豐富了課程內(nèi)容與形式，還能讓學生獲得更深刻的文化體驗，更加全面地認識世界。

開發(fā)校本資源。學校作為校本課程開發(fā)的主陣地，其獨特的校園文化和辦學特色是寶貴的課程資源。我校秉持“一校一品”的理念，將自身特色與國際理解教育課程建設(shè)相結(jié)合，開發(fā)具有本校特色的國際理解教育課程。例如，作為油田子弟學校，我校充分利用寧夏石油展覽館、石油基地等文化資源，將石油文化融入國際理解教育課程，使抽象的教育理念變得生動具體，同時增強了學生對本民族文化的認同感。我們還利用校園內(nèi)的景觀、建筑等元素，打造國際文化展示區(qū)，比如設(shè)置“世界文化長廊”，通過圖片與文字介紹展示不同國家的標志性建筑、藝術(shù)作品、傳統(tǒng)習俗等；建立“國際圖書角”，收藏各國經(jīng)典文學作品、科普讀物等，定期組織學生進行講解與分享，讓校園的每一處都成為國際理解教育的生動課堂。我們還通過與友好學校開展交流互訪活動，給師生創(chuàng)造身臨其境感受多元文化魅力的機會，進一步拓寬師生視野。

搭建體系，融合實施

搭建國際理解教育課程體系。國家課程作為教育的基石，涵蓋了各學科的核心知識與技能，為國際理解教育提供了豐富的素材。我校充分挖掘語文、英語等學科中的國際理解元素，將國際理解教育內(nèi)容有機融入日常教學過程。我們創(chuàng)新提出“3I”課程理念（Interaction互動、Inclusion包容、Innovation創(chuàng)新），構(gòu)建起“基礎(chǔ)型+實踐型+主題型”課程體系，培養(yǎng)學生的全球意識與開放心態(tài)，幫助學生深入理解人類命運共同體的內(nèi)涵與價值。例如，在語文教學中，通過對比中外神話故事，引導(dǎo)學生在熱愛本民族文化的同時尊重其他國家和民族的文化；在道德與法治教學中，通過對比中國與一些西方國家在社區(qū)治理方面的差異，引導(dǎo)學生尊重多元社會制度，以包容開放的態(tài)度看待國際社會的多樣性；在作為語言與文化交流橋梁的英語課程學習中，引導(dǎo)學生在學習語言的過程中了解不同國家在習俗、表達、飲食、服飾等方面的差異。科學是人類智慧的結(jié)晶，凝聚著人類文明的發(fā)展成果，在科學課教學中融入多元科學文化，有助于提升學生的國際理解素養(yǎng)。我們在低年級開設(shè)每周一節(jié)國際理解教育主題課，通過繪本、地圖拼圖等趣味性載體，在互動體驗中筑牢多元文化認知基礎(chǔ)。

開展跨學科主題教學。主題式跨學科教學是實現(xiàn)國際理解教育學科融合的重要途徑。學校通過確定學習主題、整合多學科資源、組織實踐探究、展示學習成果等環(huán)節(jié)，幫助學生構(gòu)建國際理解教育主題式學習框架，拓展學習渠道。例如，圍繞“從四大洲看世界”“‘一帶一路’沿線的世界文明”“世界各地的不同節(jié)日”等主題，以班級為單位，由各科教師協(xié)同指導(dǎo)，開展涵蓋音樂、美術(shù)、體育、語言、科學、數(shù)學等多個學科知識的中外人文學習活動。“世界文化日”活動現(xiàn)場，學生身著不同國家傳統(tǒng)服飾，展示各國特色美食，表演具有異域風情的音樂舞蹈節(jié)目。同時，活動還設(shè)置知識問答區(qū)，學生圍繞各主題相關(guān)的地理、歷史、科學知識進行問答競賽，在富有趣味的活動中更深入地感受多元文化魅力，提升國際理解能力。通過參與豐富多彩的實踐探究活動，學生感受了文化差異，理解了多元文明，培養(yǎng)了國際理解意識，學會了與他人和諧共處。

立足體驗探究，凸顯學生主體地位。在開展國際理解教育過程中，實施學生體驗探究策略至關(guān)重要。我校設(shè)計開放式教學活動，鼓勵學生自主探索。例如，在講解不同國家的文化習俗時，教師組織學生開展角色扮演活動，在模擬情境中親身體驗和學習。運用項目式學習方法，引導(dǎo)學生圍繞國際主題進行深入研究，在資料收集、信息分析、問題解決的過程中，培養(yǎng)學生的研究能力和團隊協(xié)作精神。通過遠程視頻會議、國際文化節(jié)等形式與國際學校或社區(qū)開展交流互動，學生有機會與韓國、日本等不同文化背景的同齡人進行交流，分享學習經(jīng)驗和生活體驗。這種交流互動有助于提升學生的國際理解能力和國際交流能力。

賦能教師，激勵驅(qū)動

提升教師國際理解教育素養(yǎng)。作為教育的主導(dǎo)者，教師對國際問題的認知和理解程度，直接影響學生國際視野的培養(yǎng)效果。我校積極組織教師參與國內(nèi)外教育交流活動，拓寬視野，增進對不同教育體系和文化的理解；參加專業(yè)培訓和學術(shù)研討活動，提升教學能力和研究水平。同時，我們提倡教師主動學習和研究國際教育動態(tài)，關(guān)注全球教育發(fā)展趨勢，更新教育理念和知識結(jié)構(gòu)；鼓勵教師利用在線課程、網(wǎng)絡(luò)學習等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，加強與國際教育資源的對接，及時獲取國際教育的新知識、新思路，提升自身國際視野和素養(yǎng)，推動國際理解教育的創(chuàng)新與實踐。

建立健全獎勵機制，激發(fā)教師參與積極性。我校高度重視國際理解教育課程建設(shè)，通過建立健全教師獎勵機制推動課程發(fā)展。學校授予在國際理解教育課程開發(fā)與建設(shè)中表現(xiàn)優(yōu)異的教師“國際理解教育優(yōu)秀教師”等榮譽稱號，增強教師職業(yè)榮譽感；在職稱評定、職務(wù)晉升等方面給予肯定，充分調(diào)動教師參與積極性；還通過公開表彰、事跡宣傳，營造積極向上的教學氛圍。我們組織優(yōu)秀教師參加國家、省、市、縣（區(qū)）各級國際理解教育交流研討會，幫助教師開拓國際視野，引入前沿教育理念；搭建教師經(jīng)驗分享平臺，鼓勵教師交流互鑒，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享，全方位提升國際理解教育教學質(zhì)量，推動國際理解教育課程持續(xù)、高效實施。

全球化背景下，國際理解教育的重要性日益凸顯。國際理解教育課程的開發(fā)與構(gòu)建進入動態(tài)生成的新時代。寧夏長慶小學打造多元立體育人體系，積極推進國際理解教育，不僅注重知識傳授，打造全面立體的教育環(huán)境，更強調(diào)學生對世界多元文化的認知與理解，為培養(yǎng)具有國際視野和跨文化交流能力的高素質(zhì)人才奠定了堅實基礎(chǔ)。

（作者單位：寧夏長慶小學）