小學(xué)英語教學(xué)新視界：民間游戲賦能優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與語言素養(yǎng)提升

摘要：民間游戲作為中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，不僅蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，而且極具趣味性和互動性。本文以小學(xué)英語教學(xué)為切入點(diǎn)，分析了將民間游戲融入小學(xué)英語教學(xué)的重要性，并提出了相應(yīng)的融合策略，旨在為相關(guān)教育人員提供借鑒參考。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化" 民間游戲" 小學(xué)英語教學(xué)" 文化傳承

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為中華民族的精神命脈，其傳承與弘揚(yáng)在教育領(lǐng)域意義重大，是不可忽視的使命。小學(xué)階段是學(xué)生文化意識塑造的關(guān)鍵時(shí)期，英語教學(xué)不能僅局限于語言知識傳授，更應(yīng)承擔(dān)起文化傳承的重任，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感與自豪感，推動傳統(tǒng)文化傳承，培養(yǎng)兼具文化自信與國際視野的新時(shí)代人才。

一、將民間游戲融入小學(xué)英語教學(xué)的有效策略

（一）精心選擇貼合教學(xué)內(nèi)容、符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的民間游戲

小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容涵蓋面廣，包括詞匯、語法、語音、句型等多個(gè)方面。作為教師，我們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，精心甄選能夠幫助學(xué)生理解知識、鞏固語言技能的民間游戲。首先，游戲的難易程度要適中，既要有一定的挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，又不能過于復(fù)雜。游戲規(guī)則要力求簡單明了，便于學(xué)生理解和參與。同時(shí)，游戲道具要安全環(huán)保，保證學(xué)生的人身安全和游戲順利進(jìn)行。其次，所選游戲要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)。再次，教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和語言水平，因材施教。[1]

（二）巧妙融入英語知識點(diǎn)，在游戲情境中培養(yǎng)語言運(yùn)用能力

語言學(xué)習(xí)的最終目的在于運(yùn)用。課堂教學(xué)中，教師要善于將英語知識點(diǎn)巧妙融入游戲情境之中，讓學(xué)生在游戲參與的過程中學(xué)會靈活運(yùn)用語言知識，提高語言交際能力。為此，教師首先要創(chuàng)設(shè)有利于語言運(yùn)用的游戲情境。在游戲設(shè)計(jì)中，可融入一些必須用英語交流的環(huán)節(jié)。如在分組、解釋規(guī)則、加油助威等環(huán)節(jié)，學(xué)生要用簡單的英語表達(dá)，如Let's group. I'll explain the rules. Go！ Go！ Win！ 在游戲過程中，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用英語描述游戲過程、評價(jià)游戲結(jié)果。以“英語猜謎語”游戲?yàn)槔處熖崆皽?zhǔn)備一些有趣的英語謎語，比如“I'm tall when I'm young， and I'm short when I'm old. What am I？（答案：A candle）”。游戲開始，學(xué)生分組搶答，猜對的小組獲得積分。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要用英語表達(dá)自己的猜測，如“Is it a...？”“I think the answer is...”等，以此鍛煉英語表達(dá)和邏輯思考能力。游戲結(jié)束后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生用“I win/lose the game， but I tried my best and had fun.”等句型總結(jié)游戲體驗(yàn)，表達(dá)真實(shí)感受。教師創(chuàng)設(shè)的游戲情境成為學(xué)生開口說英語、學(xué)以致用的“練兵場”。其次，教師要鼓勵學(xué)生在游戲互動中大膽表達(dá)、勇于交流。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一大阻礙是不敢說、怕說錯(cuò)，而在輕松愉悅的游戲氛圍中，學(xué)生的表達(dá)欲望被激發(fā)出來。教師要抓住游戲機(jī)會，鼓勵學(xué)生暢所欲言，教給學(xué)生一些常用的游戲用語，如“It's my/your turn. That's great！ You're doing well.”等，讓學(xué)生在互動交流中積累語言材料，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。此外，在游戲后的反饋環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用英語分享參與感受和收獲。可以圍繞“What do you think of the game？ What do you learn from the game？ What impresses you most？ ”等問題引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)。游戲結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生用英語分享參與游戲的收獲。學(xué)生們可以這樣表達(dá)：“I learned some new English words from the riddles， like ‘candle’ and‘shadow’. Also， I got better at using English to express my ideas quickly.”“I really enjoyed the game. It made me more interested in learning English. I hope we can play more games like this in the future.”通過這樣的分享，學(xué)生不僅回顧了游戲內(nèi)容，還鍛煉了英語思維和表達(dá)能力，進(jìn)一步提高了語言運(yùn)用水平。

（三）挖掘游戲背后的文化內(nèi)涵，在比較中加深學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解

在英語教學(xué)中，教師要善于挖掘游戲背后的文化價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生探究游戲的發(fā)展、價(jià)值，感悟其中蘊(yùn)藏的哲學(xué)智慧，加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同。以“投壺”游戲?yàn)槔从谖覈艽摹吧涠Y”，是古代宴會上的一種高雅的娛樂方式。“投壺”游戲看似簡單，卻蘊(yùn)含著深厚的內(nèi)涵。投壺禮程序，先請賓主就位，投壺之禮啟動，主人奉矢，與賓客“三請三讓”，相互行禮之后，由樂師奏樂，在司射的指引下，主人與賓客依次投進(jìn)壺，每人投四矢為一局，投入者得籌。在投壺的過程中，中國傳統(tǒng)禮儀的表現(xiàn)和教育傳承得到了彰顯。教師引導(dǎo)學(xué)生在游戲體驗(yàn)中感受“投壺”的樂趣，思考游戲規(guī)則背后的文化內(nèi)涵。[2]

（四）彰顯民間游戲的德育功能，引導(dǎo)學(xué)生傳承紅色基因、堅(jiān)定理想信念

不少民間游戲都蘊(yùn)含著德育元素，是開展紅色教育的生動素材。教師可充分利用這些游戲，讓學(xué)生在參與游戲的過程中感受革命先輩的艱苦奮斗和頑強(qiáng)斗爭精神。教師引導(dǎo)學(xué)生用英語講述游戲背后的紅色故事，演唱富有革命激情的歌曲，讓學(xué)生成為紅色文化的宣傳者和傳承人。在游戲情境中，學(xué)生切身感受信仰的力量，理想、信念更加堅(jiān)定，愛國主義情懷不斷升華。教師要善于挖掘民間游戲的德育功能，引導(dǎo)學(xué)生繼承革命傳統(tǒng)，爭做新時(shí)代的接班人。[3]

二、結(jié)束語

民間游戲是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，將其與小學(xué)英語教學(xué)融合，讓游戲成為文化傳承的載體、學(xué)生成長的舞臺，是新時(shí)代育人的有益探索和實(shí)踐。學(xué)生在游戲體驗(yàn)中感受到了傳統(tǒng)文化的魅力，在游戲參與中提升了語言運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂、潤物無聲的教學(xué)目的。民間游戲成為英語課堂的“活水”，讓語言學(xué)習(xí)之花大放異彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈海紅.輕松課堂“戲”出來——民間游戲融入小學(xué)英語教學(xué)思考[J].英語畫刊（高級版），2020（19）：93.

[2]孫龍飛.談傳統(tǒng)民間游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語，2019（44）：106.

[3]蘇津津.談傳統(tǒng)民間游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語，2019（16）：89.