三新背景下案例教學(xué)法在高中思政課中的應(yīng)用

摘要：在新課程、新教材、新高考的背景下，為豐富高中思想政治課的教學(xué)方法，以有效方式實(shí)現(xiàn)高中思想政治課立德樹人的目標(biāo)，可采用案例教學(xué)法實(shí)施教學(xué)。本文介紹了實(shí)施案例教學(xué)法的四個(gè)步驟：以課標(biāo)為指引，深度解析教材；把握核心知識(shí)，選取恰當(dāng)案例；優(yōu)化案例情境，思辨問題驅(qū)動(dòng)；豐富評(píng)價(jià)方法，落實(shí)教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法" 高中思想政治" 教學(xué)實(shí)踐" 案例

隨著新課程、新教材、新高考的不斷推進(jìn)，高中思想政治課教學(xué)方法也被不斷創(chuàng)新和應(yīng)用，以更有質(zhì)量的方式落實(shí)高中思想政治課立德樹人的目標(biāo)。案例教學(xué)法作為一種以實(shí)際案例為教學(xué)材料和教學(xué)方式的教育方法，具有情境性和啟發(fā)性的特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)實(shí)踐能力。[1]本文通過選擇性必修2《法律與生活》第四課第一框“權(quán)利保障，于法有據(jù)”的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐作具體闡述。

一、以課標(biāo)為指引，深度解析教材

隨著新高考的不斷推進(jìn)，新課標(biāo)明確了高中思想政治學(xué)科的核心內(nèi)容、關(guān)鍵能力、核心素養(yǎng)，這成為了高中思想政治課教師深度解析教材內(nèi)容，把握教材內(nèi)容重難點(diǎn)，確立教學(xué)基本目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。同時(shí)，在高中思想政治課中使用案例教學(xué)法時(shí)，需要掌握好教材內(nèi)容，才能圍繞教材內(nèi)容選取恰當(dāng)案例。

以“權(quán)利保障，于法有據(jù)”一課為例，本課課標(biāo)內(nèi)容要求是“理解侵權(quán)責(zé)任的內(nèi)容，樹立依法承擔(dān)責(zé)任的觀念”，[2]以課標(biāo)內(nèi)容要求為指引，本課內(nèi)容主要講解侵權(quán)責(zé)任的承擔(dān)方式、訴訟時(shí)效、一般侵權(quán)責(zé)任和特殊侵權(quán)責(zé)任、法律規(guī)定侵權(quán)責(zé)任的意義，本課重點(diǎn)落腳到侵權(quán)責(zé)任的承擔(dān)方式和侵權(quán)責(zé)任的三種類型。結(jié)合對(duì)教材內(nèi)容的解析和學(xué)情分析，通過設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)來突出本課的重難點(diǎn)，貫穿整節(jié)課的內(nèi)容。三個(gè)環(huán)節(jié)分別是“環(huán)節(jié)一：侵權(quán)責(zé)任如何擔(dān)”“環(huán)節(jié)二：侵權(quán)行為怎么定”“環(huán)節(jié)三：法律規(guī)定有何意義”。

二、把握核心知識(shí)，選取恰當(dāng)案例

教師把握好教材的核心知識(shí)，理解核心知識(shí)的內(nèi)涵與邏輯關(guān)系，領(lǐng)悟?qū)W生通過學(xué)習(xí)核心知識(shí)的過程中應(yīng)培養(yǎng)的能力和達(dá)到的學(xué)科核心素養(yǎng)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)生對(duì)身邊事物的觀察和認(rèn)知，貫徹理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一的原則，高中思政課教師在選取典型案例的時(shí)候，可以充分挖掘本土資源，圍繞核心知識(shí)使用案例教學(xué)法，選取恰當(dāng)?shù)陌咐煤脤W(xué)生的身邊事作案例，幫助學(xué)生迅速融入課堂，學(xué)習(xí)知識(shí)，提升能力。

除此之外，在選取案例時(shí)應(yīng)做到案例的時(shí)效性強(qiáng)，能及時(shí)反映當(dāng)下的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)；同時(shí)案例要正面、積極、向上，要注意案例是否有利于傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀；時(shí)效性強(qiáng)且積極正面的案例，有助于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，用矛盾分析法看待問題，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，扣好人生的第一粒紐扣。

在“權(quán)利保障，于法有據(jù)”的“環(huán)節(jié)一：侵權(quán)責(zé)任如何承擔(dān)”中，通過設(shè)計(jì)“壓歲錢”和“放煙花”兩個(gè)案例來開始本課教學(xué)，兩個(gè)案例分別來自CCTV12《法律講堂》生活版春節(jié)系列節(jié)目《年關(guān)說案》和中國(guó)法院網(wǎng)《燃放煙花爆竹致他人受傷，兩被告被判賠償7萬(wàn)余元》，案例的選取真實(shí)、貼近學(xué)生生活，通過對(duì)兩個(gè)案例的閱讀和思考，不僅能使學(xué)生理解侵權(quán)責(zé)任的承擔(dān)方式、訴訟時(shí)效、一般侵權(quán)責(zé)任，還能幫助學(xué)生增強(qiáng)法治意識(shí)。

三、優(yōu)化案例情境，思辨問題驅(qū)動(dòng)

新課標(biāo)在關(guān)于學(xué)業(yè)水平考試命題的建議中指出“注重情境對(duì)展示學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平的價(jià)值”。一節(jié)課有多個(gè)案例可以采用多種形式展示，這樣有利于創(chuàng)設(shè)良好的案例情境，帶動(dòng)學(xué)生積極進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。案例是教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體，而問題的設(shè)計(jì)是驅(qū)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用課程相關(guān)內(nèi)容解決問題的重要指引。問題設(shè)計(jì)和辨析性強(qiáng)調(diào)要激發(fā)學(xué)生求知欲，促使學(xué)生分析問題、思考問題和解決問題，水到渠成地得出結(jié)論。[3]

在“權(quán)利保障，于法有據(jù)”的環(huán)節(jié)一中設(shè)計(jì)了問題1：行為人分別侵害了他人什么民事權(quán)利？問題2：行為人需如何承擔(dān)相應(yīng)的侵權(quán)責(zé)任？通過兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)推動(dòng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和調(diào)動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從侵權(quán)和侵權(quán)責(zé)任承擔(dān)方式中，感悟權(quán)利人在行使權(quán)利時(shí)，也必須尊重他人的權(quán)利，注意權(quán)利的界限。在“環(huán)節(jié)二：侵權(quán)行為怎么定”中，繼續(xù)使用了環(huán)節(jié)一中的案例2“放煙花”，但問題的設(shè)計(jì)發(fā)生了變化。環(huán)節(jié)二設(shè)計(jì)了問題3：甲說：煙花是李某點(diǎn)燃的，李某承擔(dān)全部責(zé)任。乙說：煙花是張某帶來的，張某承擔(dān)全部責(zé)任。甲和乙的觀點(diǎn)是否正確，為什么？請(qǐng)說明理由。問題3通過甲和乙的觀點(diǎn)碰撞，意在組織學(xué)生小組討論，學(xué)生通過對(duì)甲和乙的觀點(diǎn)判斷，表明態(tài)度，并調(diào)動(dòng)知識(shí)說明理由，以及在闡明理由的過程中認(rèn)清是非，感悟侵權(quán)責(zé)任中的責(zé)任認(rèn)定，認(rèn)識(shí)理解一般侵權(quán)責(zé)任原則，感悟法律規(guī)定的客觀公正，維護(hù)公民的權(quán)利和自由，幫助學(xué)生樹立法治意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

新課程、新教材、新高考的實(shí)施推進(jìn)以及案例教學(xué)法的實(shí)施與應(yīng)用，不僅有利于教師有效結(jié)合教材和案例實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，而且有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握和能力的提升鍛煉，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的潛移默化養(yǎng)成。在高中思想政治課堂教學(xué)中，特別是在選擇性必修2《法律與生活》的教學(xué)中使用案例教學(xué)法，是一種必然趨勢(shì)，這種趨勢(shì)鼓勵(lì)廣大一線教師積極探索，不斷實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭麗麗.案例教學(xué)在高中思想政治教學(xué)中的運(yùn)用與思考[J].學(xué)周刊，2024.20.

[2]中華人民共和國(guó)教育部制定.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）[M].北京：人民教育出版社，2020.

[3]李江靜.問題辨析是思政課講道理的重要方式[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2022.09.