數字化教學手段在初中音樂課程中的應用研究

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A文章編號：1673-8918（2025）22-0127-04

音樂是人類文化的一種重要形態和載體，音樂課程的價值在于，陶冶情操、啟迪智慧、培養審美情感，以及促進學生全面發展。初中階段開設音樂課程，是傳播音樂文化、有效滲透美育的有效方式，而如何更好地提高音樂教學的有效性，成為教師還需解決的關鍵問題。現代信息技術水平的提升，為各個領域帶來了極大的便利，教育工作者開始認識到了應用信息技術對教育事業建設的深遠影響，也逐步開發和利用多媒體資源、音樂制作軟件、在線學習平臺等在內的數字化手段，旨在引導學生在舒適、放松且愉快的環境中，提升音樂感知力、創造力以及審美情趣。

一、初中音樂課程中應用數字化教學的作用

（一）有利于激發學生的學習興趣

數字化教學手段十分豐富多樣，在初中音樂課程中應用數字化教學手段，為學生提供多元化的音樂曲庫，讓學生可以傾聽到大量來自不同地區、不同風格的音樂作品，了解和認識不同的音樂文化，既豐富了音樂教學的內容和形式，又為音樂課堂注入了活力與生機。在這樣的教學環境中，學生一方面拓寬了視野，另一方面獲得了直觀和新鮮的學習體驗，感受到了音樂學科的獨特魅力，會更加積極、主動地參與音樂課程的學習過程中。

（二）有利于提供豐富的學習資源

數字化教學工具包括但不限于音樂制作軟件和應用程序，在初中音樂教學中應用這些數字化教學工具，可以讓學生親身體驗音樂創作的過程。在創作的時候，學生可以學習如何操作這些工具，還可以將理論與實踐相結合，嘗試作曲和編曲，盡情展示自己的音樂才華。通過這種方式，可以更好地開發和挖掘他們的創造力，還能使他們進一步認識到音樂理論與實踐之間緊密的聯系。

（三）有利于滿足學生的個性化需求

在開展初中音樂教學工作的時候，應當充分尊重學生的個性、興趣、特長及需要，盡可能地讓學生根據自己的節奏和方式進行學習。數字化背景下，教師可以根據智能教學系統，深入了解每個學生的學習進度和學習習慣，為其提供定制化的學習內容和任務。這樣一來，學生便能盡快適應新的學習內容和學習方式，在自已設定的自標和能力范圍之內選擇適合自已的資料和素材，有效地達成預期結果。個性化教學進一步凸顯了學生的主體地位的，極大地提高了對方在課堂上的參與度和積極性，是提高課堂質量和學習效率的重要保證。

（四）有利于增進學生間的交流

數字化背景下，教師可以將在線教育平臺作為與家長之間溝通的橋梁，通過定期設計音樂學習任務、課后作業輔導學生進行音樂學習。學生可以隨時隨地與教師、其他同學進行在線交流，分享各自對音樂的理解與感受。與此同時，各位家長也可以參與進來，實時了解孩子的學習進度和表現，參與到孩子的音樂學習過程中，為其提供相應的支持與幫助。在數字化教學手段的作用下，教師與家長之間可以產生更多的交流與互動，雙方可以圍繞學生的真實學情共同制訂具有針對性的教育方案，以此推動學生音樂素養的有效提升。

二、初中音樂課程中應用數字化手段的策略

（一）靈活利用多媒體設備，刺激學生的視聽感官

多媒體技術是指聲、圖、文、視頻等媒介通過計算機集成在一起，是一種全新的技術手段，現已被廣泛應用于課堂教學中，能夠儲存、編輯、傳輸、編碼壓縮。多元化的處理方式使得多媒體技術逐漸成為重要的教學手段。在初中音樂教學中，教師需要靈活利用多媒體設備，將其巧妙地應用于教學的各個環節中，通過營造濃厚的氛圍、創設生動有趣的教學環境，以及呈現相對直觀的知識內容，吸引學生的注意力，培養他們對音樂學習的興趣與熱愛。

以人音版七年級上冊教材為例，在第一單元《紅旗頌》的教學中，為了有效提高學生學習的積極性，不妨先在課前導入環節播放歌曲，讓大家熟悉音樂旋律，在聆聽的同時進行聯想，試著描述自己通過聆聽這首歌曲所看到的畫面。大家可以暢所欲言，分享各自觀點。這種交互式的學習方式給了學生一定的思考和自我展示的空間，讓他們感受到更加的自在和放松，因而學生的參與度不禁大大提升。《紅旗頌》這首歌曲以宏偉莊嚴的旋律贊頌了偉大祖國繁榮昌盛的景象，搭配視頻。學生能夠在歌曲的高潮部分聯系現實，深刻理解幸福生活來之不易，同時激發出強烈的愛國主義精神和民族情懷。為了幫助學生更好地理解這首歌曲所表達的思想情感，還可以播放開國大典的短片，將升國旗、奏國歌的畫面直觀地呈現在大家眼前，促進聲音與視頻相結合，豐富學生的視聽感受。這樣一來，學生自然而然地便會沉浸其中，一邊聆聽激昂、開闊的旋律，一邊產生強烈的情感共鳴，準確理解歌曲的情感與主題。而在欣賞《走向復興》這首經典曲自時，教師可以借助投影儀和音響帶領大家一起欣賞祖國大美山河的視頻，通過展示圓明園、華表等具有代表性的建筑，帶給學生無限的遐想。畫面內容有助于渲染氣氛，吸引學生的眼球，幫助他們更加準確地把握這首歌曲的情感基調。總之，多媒體工具是激發學生學習興趣的重要工具，在實際教學時，要巧妙地利用這些工具，為音樂教學提供必要的支持。

（二）融合數字化手段，豐富音樂課程的形式

伴隨著現代信息技術的革新，數字化手段早已成為推動現代化教育進程的重要工具。初中音樂教師應當高度重視數字化手段的應用價值，利用數字化手段豐富音樂課程的內容和形式，突破傳統教學的桎梏與束縛，最大限度發揮數字化手段的教育功能。例如，在人音版七年級上冊第二單元《溜冰圓舞曲》的教學中，教師便可以播放舞蹈視頻，將溜冰圓舞曲用另一種相對直觀的方式進行展示，在學生欣賞的時候，帶領他們活動肢體，跟著歌曲翩翩起舞，用舞姿詮釋歌曲，盡情展示藝術才華。音樂與舞蹈是藝術的不同表達形式，將音樂與舞蹈相結合，可以幫助學生更好地理解和感受樂曲結構，提高音樂教學的有效性。

數字化背景下，初中音樂教師還可以融合數字化手段，為學生提供豐富多樣的音樂課程內容，助其演唱和創作歌曲。例如，定期組織音樂競賽活動和音樂知識問答挑戰。將學生分成若干個學習小組，讓對方以小組的形式參與到競賽和挑戰當中，共同解決一個又一個問題。在音樂競賽活動和音樂知識問答挑戰中，教師可以準備在線闖關游戲，讓學生挑選自己喜歡的角色，在自行組隊之后，根據要求完成任務。為了提升學生的參與度和互動性，教師還可以充分利用數字化工具和資源，精心設計一系列音樂游戲。這些游戲往往具有趣味性和挑戰性等特征，因而可以激發學生對音樂的興趣，幫助他們在輕松愉快的氛圍中掌握音樂理論和文化知識。學生既可以享受游戲帶來的樂趣，又可以通過做游戲了解和認識不同的音樂風格、樂器以及音樂創作者的生平事跡。另外，教師可以帶領學生定期參加一些線上的音樂活動，鼓勵他們在遵守社區規則的前提下，與全球的音樂愛好者交流和分享。圍繞音樂主題展開互動，增進彼此交流與互動，學生不僅能夠提高自己的數字溝通能力，還能學習如何在數字環境中建立積極的社交網絡，強化溝通能力與社會交往能力，這會使他們終身受益。總之，這些豐富多樣的教學活動，能夠幫助學生更好地獲取音樂知識和技能，還能使其養成自主學習能力習慣。這樣的教育不僅為學生適應數字化社會生活打下堅實的基礎，也有助于為社會輸送大批與時俱進、具有自主學習意識的高質量人才。另外，學校還可以定期舉辦音樂交流大會，邀請專業歌手或者音樂制作人來校分享經驗，進一步提升學生對音樂科技的認識和應用能力。網絡資源為學生提供了大量學習的素材。在實際教學時，教師不僅要積極開發這些網絡資源，還要將其應用于教學實踐當中，通過設計一系列豐富多樣的音樂教學活動，引導學生自行收集、整理、欣賞和領悟這些音樂資源，為未來的學習奠定堅實的基礎。總之，這些教學活動富有創意和教育意義，能夠有效地激活學生想象力和創造力，具有極其強烈的應用價值。通過應用數字化手段，學生能夠更加積極、主動地參與進來，合作完成團體任務，在掌握更多樂理知識的同時，增強團隊合作能力和競爭意識，進一步發展批判性思維以及創造力。

（三）提供自我展示平臺，鼓勵學生自主創作

以人音版初中音樂七年級上冊教材為例，在第三單元《鋼鐵洪流進行曲》的教學中，教師便可在帶領學生欣賞這首歌曲之后，設計如下學習任務：使用音樂制作軟件嘗試創作簡單的旋律，用音符組合體現出激昂的旋律和磅礴的氣勢。互聯網資源十分豐富，學生可以從音樂資源庫中獲得大量學習素材，將這些不同曲風、旋律的音樂素材作為創作靈感的來源。學生具備不同的審美觀，對美的理解與感受也不盡相同，因而創作出來的旋律五花八門，富有獨特個性與創意。教師應當充分尊重他們的個性，給予足夠的自我展示空間，適時提供言語上的鼓勵，以提升他們的自信。學生可以將自己創作出來的旋律錄制成音頻，上傳到班級社區。這樣一來，大家便能欣賞彼此的作品，發表各自的想法與建議。

在數字化手段的支持下，音樂創作不再是負擔，而是轉變為一個又一個具有挑戰性的任務。學生的好勝心比較旺盛，能夠產生競爭意識，自覺參與其中，享受音樂創作過程。教師可以打造一個模擬真實音樂制作環境的平臺，讓學生有更多機會嘗試認識不同的樂器，使用各種音樂制作軟件，通過親自動手操作，學到音樂專業技能，并且通過創作音樂旋律，獲得成就感與滿足感。通過這種方式，音樂創作不再是天方夜譚，學生不僅能夠學到音樂創作的基本原理，還能展示個人的審美風格和創造力。這種線上的、交互式的學習方式可以讓他們隨時隨地進行學習，極大地提高了對方的主體參與性，點燃了音樂創作的熱情。

（四）提供數字化技術支持，滿足學生的個性化學習需求

各個中小學校應當加大投資力度，投放專業的數字化教學設備，包括但不限于電腦、智能黑板、音響等，為數字化教學與初中音樂課程的融合提供物質保障。因教學設備比較昂貴，學校還要雇傭專業技術人員定期檢查和保養這些教學設備，確保音樂教學工作得以順利實施。除了提供數字化技術支持，還要深入了解這些設備的應用渠道。例如，利用電腦進行歌曲點播，進行課外知識拓展，開闊學生的視野與見識，利用智能黑板展示樂譜，帶領大家一起學習樂理知識，夯實基本功，為音樂演唱和音樂創作打好根基。通過投放這些數字化教學設施，不僅可以有效地提高音樂教學的質量和效率，還能為學生提供一個現代化、交互性強的學習環境，讓他們在更加專業的條件下快樂學習。

（五）依托數字化技術，實施個性化學習

實施個性化教學，是現代教育背景下的必然趨勢。隨著互聯網時代的不斷發展，人們逐漸發現了信息技術在教育領域的獨特價值，開始利用多媒體、互聯網資源構建智慧課堂，滿足學生的個性化學習需求。在進行初中音樂教學的時候，教師可以利用在線教學平臺實時跟蹤學生的學習進度，深入了解學生的學習狀況，包括他們的課堂表現以及學習成果，及時給予對方評價與反饋。通過定期獲得的評價與反饋，學生能夠及時了解自己的學習進展，知曉自己存在哪些不足、哪些地方有待提高或改進，以及具備哪些音樂強項。與此同時，各位教師也可以根據評價結果調整教學設計的思路，設計更為系統的音樂課程內容。

以人音版七年級上冊教材為例，在第五單元《遼闊的草原》的教學中，教師不妨讓學生以小組的形式演奏這首歌曲。學生可以自行組建學習小組，主動收集、整理與這首歌曲相關的背景資料，了解音樂的風格、主題，分享各自對歌曲的理解與感受。在欣賞網絡上類似的合唱視頻之后，分別結合各自擅長的領域扮演不同聲部，通過反復排練達到最佳合唱效果。通過這種方式，學生可以完美詮釋音樂作品的思想情感。在合唱環節，教師必須認真傾聽，給予各個小組相應的評語，力求公平、公正、客觀。

由于班級學生的音樂基礎不同，教師還要充分利用各種數字化工具，如在線學習平臺和智能教育軟件，收集和分析學生的學習數據，包括學生的課堂參與度、在合唱中的具體表現、自我評估報告等多個方面的信息，通過這些詳盡的數據，更加精確定位學生的層次，進而制訂具有針對性的指導方案與學習任務，讓所有學生都能通過音樂數字化學習得到進步與提升。學生可以通過線上學習平臺完成音樂測試或探究任務，積累更多音樂學科的知識和學習經驗，提高音樂學習效果。音樂數字化教學的順利實施，依賴的是教師、學生與家長的共同努力。教師平時可以通過在線平臺，展示班級學生的學習進度和評價結果，與各位家長進行線上的溝通與合作，共同支持孩子的音樂學習，通過這種方式建立科學的、系統的評價機制。個性化教學的評價體系，是檢驗學生學習情況的重要工具，只有充分利用數字化教學手段增進與家長之間的溝通，為學生提供更加豐富、個性化的學習體驗，才能有效提升音樂教學的有效性，才能確保他們在音樂學習的道路上不斷成長與進步。

（六）加大對教師的培訓力度，強化音樂教學的技能

音樂教師作為學生學習的引導者與協助者，必須認真履行自身的教育職責，利用閑暇時間虛心學習數字技術，包括學習多媒體教學軟件的正確使用、學習如何訪問和利用在線音樂資源庫、學習熟練操作在線教育平臺等。為了更好地應用數字化教學手段，各大中小學校必須加大對音樂教師的培訓力度，比如定期舉辦培訓大會、專業講座，邀請各位音樂教師參加，通過介紹21世紀的數字技術，顯著提升諸位教師的音樂教學技能。為了使教師能夠更有效地整合這些數字資源到課堂教學中，學校有必要設計富有創意的數字化培訓內容，將數字技術的基礎知識、教學軟件的使用技巧、在線資源的檢索與應用，以及互動平臺的管理與維護傳授給諸位教師。通過系統的培訓，教師不僅可以熟練掌握這些數字技術，還能具備將這些數字技術應用于音樂課堂的能力，為學生提供更為專業的教育服務。各位教師理應主動參加這種培訓和實踐，不斷提升自己的業務水平，以更好地適應不斷變化的教育環境以及數字化教學的要求。

三、結論

綜上所述，數字化教學手段在初中音樂課程中有著強烈的應用價值，應用數字化教學手段打造全新的音樂教育環境，是初中音樂教師當前工作任務的重中之重。在初中音樂教學中，教師應致力于推動數字化教學的發展。巧用數字化手段，通過多媒體技術、網絡資源支持學生的音樂學習，以此激發學生對音樂的熱愛，培養他們的綜合音樂素養，為實現音樂教育的現代化和個性化而不解努力。

參考文獻：

[1]費敏.“互聯網 + 教育”背景下初中音樂欣賞課開展路徑[J].天津教育，2024（24）：129-131.

[2]王平海.數字化教學手段在初中音樂課程中的應用分析[J].中學課程輔導，2024（24）：99-101.

[3]連穎，張同宇.教育數字化背景下初中音樂智慧課堂構建研究—以人音版初中音樂教材九年級上冊《蘇木地偉》教學為例［J］.遼寧教育，2024（15） ：83-85.

[4]韋丹梅.數字化教學在中學音樂課堂中的運用——以民族音樂教學為例[J].中學教學參考，2024（21）：16-18.

[5]周芯羽.以樂啟智，“音”你而美—構建初中音樂智慧課堂[J].琴童，2024（11）：24-26

[6]劉俊杰.基于智慧課堂的初中音樂欣賞課教學模式思考探究[J.中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2023（8）：174-176.