新時代學校思政課講好道理的目標任務、影響因素與提升路徑

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A DOI：10.12186/2025.04.004文章編號：2096-9864（2025）04-0024-09

摘要：“思政課的本質是講道理”揭示了新時代學校思政課的屬性和功能。新時代學校思政課講好道理的目標任務包括推動思政課把講好道理作為主責主業，所有思政課都要講好道理，思政課要以各種形式講好道理，思政課各教學環節、各學段都要講好道理，以及推動所有學生接受道理、認同道理。新時代學校思政課講好道理，對于不斷深化思政課建設、推動思政課講道理效果走深走實具有基礎性作用。具體來說，影響思政課講好道理的因素包括對課程的重視程度，其評價體系、內容支撐、學科建設、方式方法，以及學生的理解程度。為確保新時代學校思政課講好道理各項目標任務有效落實，新時代學校思政課須在提高黨的領導力、學科支撐力、教師宣講力、課程承載力、學段銜接力、學生認同度和接受度六大路徑深入推進講好道理，確保學生對馬克思主義道理學懂弄通，使其真正成長為堪當民族復興大任的時代新人。

2022年4月25日，習近平總書記在觀摩中國人民大學思政課智慧教室現場教學時指出，“思政課的本質是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學生要用心悟，達到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志”］，這一論述深刻闡釋了思政課的本質屬性和要求，為新時代思政課建設提供了行動遵循。目前，學界已就思政課講道理的豐富內涵[2]、現實意蘊[3]、方式方法[4]、生活基礎[5]和文化邏輯等展開研究，但尚未厘清思政課講好道理的目標任務。鑒于此，本文擬在歸納新時代學校思政課講好道理目標任務的基礎上，厘清思政課講好道理的影響因素，并探尋實現思政課講好道理各項目標任務的提升路徑，

一、新時代學校思政課講好道理的目標任務

當前，我國正面臨百年未有之大變局，世界歷史走到了一個新的歷史拐點，站在了新的十字路口，世界正從事實上“一家獨大”的單極世界向協同共治的多極世界轉變，這既是現代化發展路徑從一元走向多元的轉變，也是社會主義從遭遇嚴重挫折向21世紀煥發蓬勃生機的轉變7。這一新的歷史方位對新時代學校思政課深人貫徹落實講道理的本質提出了更高要求與全新期待

1.推動思政課把講好道理作為主責主業

育人的根本在于立德。黨的十八大以來，習近平總書記多次強調，要克服教育的功利化、短視化問題。此問題的突出表現之一，就是教書與育人相脫離，即應試教育思想嚴重，立德樹人的根本地位沒有得到全面貫徹落實。思政課所涵蓋的一切知識、概念、理論和觀點都指向事物發展的客觀規律，思政課落實立德樹人根本任務的方式方法就是把講道理作為思政課主責主業。任何知識、概念、理論和觀點的傳授最終都指向道理本身，思政課通過全面講好黨的百年奮斗重大歷史成就、重點講好新時代十年的偉大實踐變革，能夠引導學生透過現象看本質，逐步理解、弄通中國共產黨為什么可以帶領中華民族奮勇向前、取得舉世矚自成就、使中國日益走近世界舞臺中央，馬克思主義為什么可以引領中國共產黨在實踐中不斷開拓進取、又在實踐中不斷開創新理論進而繼續指導實踐，中國特色社會主義制度為什么在世界各個國家與社會的發展中具有獨特優勢等道理。思政課要在宏觀、中觀、微觀層面，針對國際國內各種事件，結合學生個人經歷、個體感受、國家發展和人民需求，將宏大敘事與個體體驗相融合，進而融會貫通講好道理。

2.所有思政課程都要講好道理

習近平總書記強調，“堅持思政課建設與黨的創新理論武裝同步推進，構建以新時代中國特色社會主義思想為核心內容的課程教材體系”[8]。每門思政課都有自己的“責任田”，都要講清道理，每門思政課涉及的概念、觀點、邏輯都蘊含豐富的道理，都指向事物的本質和機制，即事物之間的相互聯系，亦即事物變化發展的規律。思政課教師不僅要做到把概念講清楚、觀點講透徹、邏輯講明白，還要使學生能夠將課程中涉及的概念、觀點、邏輯與生活實際相結合，與個人實際相結合，與國家實際相結合，并在課程中學會如何運用這些概念、觀點、邏輯，如何運用得更好，以及如何長期堅持做下去等。

以高等教育本專科階段為例，在“思想道德與法治”課中，教師要講清楚思想道德與法治等上層建筑為何重要、在推進中華民族偉大復興中如何有效發揮作用等道理；在“中國近現代史綱要”課中，教師要講清楚一百多年來，中國共產黨帶領中華民族從一窮二白到國富民強，創造了經濟快速發展和社會長期穩定兩大奇跡背后蘊含的道理；在“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課中，教師要重點講清楚中國共產黨面臨的不同時代背景、如何明確歷史任務，以及為解決時代問題創造的重大理論和進行的偉大斗爭之中的道理；在“馬克思主義基本原理”課中，教師要講清楚世界的本質及其發展規律、資本主義的本質及其發展規律、社會主義的本質及其發展規律等道理[9]。總而言之，思政課教師要抓住“講道理”這個本質，把道理講全面、講徹底，使學生信服，并把道理轉化成實現中華民族偉大復興的強大武器。

3.思政課要以各種形式講好道理

不斷增強和改進新時代學校思政課講道理的效果，離不開對“大思政課”理念的深化和踐行。在理論課堂中，思政課教師要聚焦馬克思主義基本原理，講好“魂脈”；要聚焦中華優秀傳統文化，講好“根脈”；要聚焦黨的創新理論最新成果，講好“魂脈”和“根脈”[10]。理論課堂須注重講理性、講思想、講規律、講政治、講做人[1]，從客觀事實出發、從人的情感需求出發、從知識概念出發，注重理論聯系實際，注重情感與理性的結合，注重知識指導實踐，不僅要講有什么“道理”，更要講出為什么是這樣的“道理”、“道理”促進我們今后“怎么做”等根本問題。在時政課堂中，思政課教師要緊扣“國之大者”“國之大事”“國之大勢”，講好中國發展之理;要具備世界眼光，關注國際格局，講好世界發展之理;要敢于、善于回應新時代學生重點關切，以透徹說理回答現實之疑、青春之問，講好學生發展之理;要善用講故事增強思政課的親和力、吸引力、感染力和價值塑造力[12]。在數字課堂中，思政課教師要將傳統方法與數字方法相結合，深度挖掘技術之智、全面啟發學生之智[°；利用“指尖學習”“指尖共享”“中國共產黨思想理論資源數據庫”等數字平臺，讓學生能夠遠程聽課、討論、答疑;要注重引導學生善用人工智能、數字信息技術，正確看待科技進步與人類發展之間的辯證關系，科學合理看待技術革新，真正做到“駕馭”技術而非被技術“裹挾”。在實踐課堂中，思政課教師要帶領、鼓勵學生積極參與社會實踐，用腳步丈量祖國大地。例如，在理論宣講中，引領、鼓勵學生強化溝通表達能力，通過語言研讀宣講真理;在專業實習中，促進、引導學生主動思考發問，通過手腦結合做到知行合一;在成果轉化中，指導、幫助學生樂于執筆撰文，通過寫作描繪時代華章[13]。

總之，思政課教師要守正創新，積極用好理論課堂、時政課堂、數字課堂和實踐課堂，讓學生通曉天下之事，通過書本知識、數字平臺、實地調研、志愿服務、理論宣講等各種形式真切把握時代脈搏、感受理論偉力，促進從理論到實踐的有效銜接，從而提升從實踐中創新理論和運用理論指導實踐的能力。

4.思政課各教學環節都要講好道理

思政課要講道理，這對課程整體教學設計提出了更高要求，思政課各教學環節都要以講深、講活、講透習近平新時代中國特色社會主義思想、中國特色社會主義理論與實踐、社會主義制度優越性“蘊含什么道理”為導向，改進優化各教學環節，避免教學內容與教育目標簡單混淆或脫節的現象[14]。思政課教師要在教學準備、課程導入、知識講授、總結鞏固、反饋評價、拓展延伸等各教學環節扎實推進講道理，基于各教學環節的不同特征，有效發揮各自優勢，共同促進講道理落實落細。思政課教師在教學準備、課程導入環節，要注重“提出問題，引人入勝”，激發學生共鳴、引發學生思考“為什么”，保護、鼓勵學生的好奇心、求知欲、探索欲；在知識講授、總結鞏固環節，要注重情理性、事理性、學理性、政理性、哲理性闡釋，宏微觀相結合講道理，以理服人，引導學生理解“是什么”，尊重學生的差異化接受度，因材施教、樂教善教；在反饋評價、拓展延伸環節，要注重結合實際，抓住本質，適當留白，培養學生領悟力，引導學生主動踐行“怎么做”，鼓勵學生在實踐中感悟道理、檢驗道理。

5.思政課各學段都要講好道理

新時代思政課要講好道理，就要各學段統籌推進，依托大中小學思政課一體化建設共同講好道理，注重縱向銜接、橫向貫通，實現全方位、全過程、全員性的一體化[15]。伴隨社會發展與時代進步，學生成長成才過程中蘊含的規律也在不斷變化，這既要求大中小學思政課將講道理的總體目標貫穿于各學段思政課，也要求各學段積極聯動，能夠及時配合協調講道理的內容與目標。就各學段而言，小學、初中、高中與大學階段要逐步培養學生的愛國情感、做人根基、政治素養與使命擔當，須按順序、分梯度規劃各學段的講道理目標。小學思政課要加強對常識性學習、體驗性學習、啟蒙性學習中道理的提煉。中學思政課應切忌受功利化、短視化影響，精準把握學生青春期特征，著力加強對青春期學生思想問題與意識形態的引導；要加強教師隊伍建設，提升思政課教師對講道理的重視程度，以加強對中學生政治啟蒙、歷史啟蒙、人生啟蒙中道理的提煉。“厚積薄發”，中小學思政課講道理的落實情況將直接影響大學思政課的“后勁兒”。大學思政課應加強哲理性剖析和道理的全方位凝練，激發學生興趣、夯實學生思想政治根基，共同構建思政課講道理的貫通培養體系。

6.思政課要推動所有學生接受道理、認同道理

近年來各種敵對勢力的西化、分化戰略，對大學生、中學生乃至小學生的侵蝕滲透不斷加劇，加之數字技術與電子信息設備使用低齡化與普及化，使這一現象的后果日益嚴峻。“長期以來，各種敵對勢力從來沒有停止對我國實施西化、分化戰略，從來沒有停正對中國共產黨領導和我國社會主義制度進行顛覆破壞活動，始終企圖在我國策劃“顏色革命”，他們下功夫最大的一個領域就是爭奪我們的青少年[16]中國特色社會主義進入新時代以來，思政課的重要地位日益凸顯，如何理解當今世界變亂交織的各種現象？如何積極應對國內外環境變化帶來的影響？如何在世界發展進程中展現大國擔當？如何在中華民族偉大復興的偉業中貢獻青春力量？如何守正創新推動中國式現代化？對于上述問題，思政課中都有答案，也只有讀懂弄通上述問題，才能使學生成長為“聽黨話、跟黨走、有理想、有本領、具有為國奉獻鋼筋鐵骨的高素質人才”[17]。毛澤東認為，青年是整個社會力量中的一部分最積極最有生氣的力量，他們最肯學習，最少保守思想，在社會主義時代尤其是這樣[18]。思政課要推動所有學生接受道理認同道理，注重對錯誤思潮的批判，更要加強對西方思潮之所以“錯誤”、中國特色社會主義道路與中華優秀傳統文化之所以“正確”背后的道理的剖析，要敢于講、善于講清楚根源性問題。思政課要講清楚一個人、一個民族和一個國家是從哪里來的，要到哪里去，也要講清楚中國共產黨、中華人民共和國發展的歷程，更要講清楚“實現中華民族偉大復興”的新時代內涵，讓學生形成高度的自我認同感、產生濃烈的家國情懷、增進社會責任感與“舍我其誰”的使命擔當，進而將自我發展、自我價值的實現與國家、民族的前途命運緊密結合，將自我突破、建功立業與切實解決國家和社會發展中的問題密切聯系。

二、影響新時代學校思政課講好道理的若干因素

新時代學校思政課講好道理，對于不斷深化思政課建設、推動思政課講道理效果走深走實具有基礎性作用。具體來說，影響思政課講好道理的因素主要包括以下幾個方面

1.對課程的重視程度

學校是維護國家文化安全的重要陣地，在思政課講好道理方面起到總攬全局、統籌安排等主體性作用。習近平總書記強調，各級黨委（黨組）要把思政課建設擺上重要議程，各級各類學校要自覺擔起主體責任[8]。中國共產黨的領導是中國式現代化最鮮明的特征和最突出的優勢，各級各類學校黨組織要繼續加強黨對思政課講好道理的領導、落實與監督，學校黨組織書記、校長要帶頭講思政課、聽思政課，推動思政課講好道理落到實處、富有實效[19]。學校是培養中國特色社會主義建設者和接班人的重點場域，只有牢牢掌握黨對教育工作的領導權，加強黨對思政課建設的領導，才能確保學校思政課建設的正確政治方向[20]，夯實思政課政治引領與價值引領的根基[21]。學校各級領導干部要把貫徹落實“思政課的本質是講道理”作為重要的政治任務，以高度的政治責任感和歷史使命感，實現思政課講道理與黨的中心工作同頻共振。

思政課教師是貫徹落實思政課講好道理的關鍵主體，承載著價值塑造、智慧引領、傳播真理的重任。“讓有信仰的人講信仰。”[22]330 思政課教師只有對馬克思主義科學理論、中國特色社會主義偉大實踐有深刻的理解與理論洞見，才能主動重視講道理、主動思考如何講好道理、主動結合自身實際講活道理，才能將教學對象、教學內容、教學目標、教學形式等融會貫通，真正做到讓學生領悟道理、踐行道理，做真正的經師人師。

2.思政課講好道理的評價體系

當前，思政課講好道理的授課效果與教學評價體系尚不健全[19]。各級各類學校應著力從教師教學能力、課程質量、教材使用情況、教師教學反饋，以及學生學習過程、獲得感與成長成才效果等多方面，建立系統性評價體系。只有建立系統、靈活、完善的思政課教師講好道理考核評價體系，才能切實有效推動思政課講好道理落實落細。在學校教學成果評選、干部選拔和任用時，各級各類學校應將思政課教師落實講好道理成效作為重要依據，堅決避免重形式輕內容、重“督”輕“導”的思政課評價亂象，花大力氣篩選、推廣思政課教師評價體制機制中好的做法，加強思政課教學各環節的評價指標挖掘與探索，構建科學合理長效的思政課講好道理評價體系。

3.思政課講好道理的內容支撐

馬克思指出：“理論只要徹底，就能說服人。”[23]習近平總書記指出，“我們對共產黨執政規律、社會主義建設規律、人類社會發展規律的認識和把握不斷深人，開辟了中國特色社會主義理論和實踐發展新境界，中國特色社會主義取得舉世矚目的成就，中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信不斷增強，為思政課建設提供了有力支撐”[22329。思政課要在事實中、在鮮活的實踐中提煉道理，講好中國特色社會主義偉大成就何以可能，以增強思政課的解釋力與感染力，提升思政課的引領力與塑造力[24]

黨的十八大以來，黨和國家事業取得諸多思想理論成就、實踐發展成就、精神文化成就和制度建設成就等，這些都是思政課最生動、最鮮活、最有說服力的教材。一方面，思政課教師要依據教學內容選擇相應的成就案例，為抽象的理論生動化、生活化提供鮮活素材，重點解釋成就何以可能的道理；另一方面，思政課教師要從中國特色社會主義取得的舉世矚目成就出發詮釋教學內容[24]。思政課要講好道理，就必須講好中國特色社會主義取得的舉世囑自成就及其背后原因，以最強有力的實踐能力、理論能力、邏輯思維、系統思維引導學生懂得道理、信服道理、踐行道理。思政課教師要善于在教材語言、教學語言與生活語言中靈活轉換，使教學內容抵達學生心靈、指導學生生活實踐，促進學生理解現實世界，

4.思政課講好道理的學科建設

馬克思主義是我們立黨立國、興黨興國的根本指導思想。思政課在貫徹落實講道理的過程中，需要不斷加強馬克思主義理論學科建設，以理論偉力支撐講好道理。2024年7月，黨的二十屆三中全會提出創新馬克思主義理論研究和建設工程，并將該工程作為進一步全面深化改革的重要內容，這顯示出以習近平同志為核心的黨中央對該工程寄予的新期望。問題是時代的聲音[25]，也必將驅動學科體系、學術體系、話語體系等推陳出新。新時代新征程，馬克思主義理論學科必將在新的歷史條件和機遇中迎來更大的創新。馬克思主義理論學科建設情況直接影響著思政課講好道理的深度與廣度。各級各類學校要進一步強化馬克思主義理論學科建設，不斷推動馬克思主義理論學科體系、學術研究體系、教學話語體系創新發展，以源源不斷的理論貢獻支撐思政課講好道理，為思政課對重大理論和現實問題的講述和剖析提供不竭動力。

5.思政課講好道理的方式方法

作為思政課授課主體，教師的政治素養、思想境界、認知水平、理論高度和個人修養，將直接決定思政課能否講好道理，所講道理能否讓學生人腦人心、身體力行。馬克思主義基本原理是普遍真理，具有永恒的思想價值，但馬克思主義經典作家并沒有窮盡真理，而是不斷為尋求真理和發展真理開辟道路[26]。 。

馬克思主義始終強調從現實出發考察人類社會，用社會存在去說明社會意識。思政課教師要講好道理，既要講清楚馬克思主義哲學、政治經濟學、科學社會主義的基本原理，又要講明白中國化時代化馬克思主義的“鮮活性”與“生命力”；要教會學生掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義基本原理和方法論，做到科學培養與人文熏陶充分結合，既要講授思政課所關注的研究問題、使用的研究方法，又要帶領學生探索自身、社會與自然的命運與共的關系；要靈活運用啟發式、灌輸式、顯性教育與隱性教育等多種方式方法，以強大的理論功底、堅定的價值立場引導學生，以鮮活的實踐感召學生，促使學生崇尚真理、追求真理，發奮努力不斷領悟、理解道理

6.學生的理解程度

思想政治教育的主要對象，一是干部，二是青年[27]。學生，作為授課對象與學習主體，其自身情況與認知水平，將直接決定思政課講好道理的方式與效果。新時代的學生作為網絡“原住民”，面對紛繁復雜的海量信息缺乏處理、判斷能力，容易迷失、充滿困惑。他們迫切渴望實現自己的價值，但缺乏對正確途徑的認知與探索能力；他們有強烈的是非觀念，但缺乏政治認知與政治定力。如果他們不能正確理解思政課的重要作用，不能理解思政課所講道理，將直接影響思政課的育人效果

恩格斯說：“一個民族要想站在科學的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維。”[28]中華民族要實現偉大復興，也同樣一刻不能沒有理論思維[29]。新時代的學生處于信息爆炸的時代，其具備一定的信息檢索能力，但缺乏篩選信息、辨別信息、處理信息的能力；其充滿探索未知世界的精力與體力，但缺乏主動探索的內驅力。部分學生對整體課程培養體系的認知不充分，對思政課的作用與理解比較片面，沒能很好地將其與自身專業知識結合起來，導致對思政課重視不夠、對思政課所講道理的吸收和運用能力不足。與其他課程相比，思政課是管總體思想、管思維方式、管根本方向的，是提升學生認知境界、理論水平的重要課程。如果學生不能認識到課程體系設置與布局的目的，就很難對思政課程形成足夠的重視、對思政課所講道理在意識層面達成共識，從而躬身實踐。

三、新時代學校思政課講好道理的提升路徑

為確保新時代學校思政課講好道理各項目標任務有效落實，新時代學校思政課須在黨的領導力、學科支撐力、教師宣講力、課程承載力、學段銜接力、學生認同度和接受度六個方面下功夫。

1.提高黨對思政課講好道理的領導力

黨的十八大以來，習近平總書記多次強調要堅持黨對教育事業的全面領導，提出“辦好中國的事情，關鍵在黨、關鍵在全面從嚴治黨”[30]。黨對思政課的全面領導是思政課建設的重中之重，其直接決定著思政課“講誰的道理，講什么層次的道理”的問題，也事關“培養什么人，為誰培養人”的問題

保證思政課效果，是學校黨建和意識形態工作的重中之重，各級各類學校黨組織要把貫徹落實思政課講好道理作為重大政治任務。其一，學校黨組織書記、校長要帶頭落實思政課講道理的要求，帶頭在學校開學典禮、畢業典禮等各種場合的重要講話中講道理[19]。其二，各級各類學校要將“思政課是否做到講道理、講什么樣的道理、是否講好道理”等情況納人黨組織領導班子工作考核指標體系、政治巡視內容和黨組織對思政課教學工作評價的重點。其三，各級各類學校要重點加強黨對思政課教師隊伍講好道理素質與能力的建設與提升，以為思政課講好道理提供質量保障

2.提高學科對思政課講好道理的支撐力

思政課作為思政類的專業課，需要厘清其課程“講道理”的本質、內容與深度。相比于其他專業類、實踐類課程，思政課作用不可替代，且重點是在“道理”方面講深、講透、講活，著力加強理想信念和價值觀教育[19」，培養學生理性思考、辯證思維能力，以達到提升學生思想境界、增強學生使命擔當的育人效果。思政課所講的道理應緊扣引導學生堅定理想信念、批判錯誤思潮、積極投身社會實踐的目標[19]。從這一角度出發，思政課應從馬克思主義科學理論、中國化時代化的馬克思主義等學理知識人手，講清楚、講透徹為什么要堅持推進馬克思主義中國化時代化，馬克思主義的真理力量如何彰顯，中華民族何以從站起來到富起來再到如今穩步推進國富民強的道理等。

3.提高思政課教師講好道理的宣講力

如何把道理講活？如何讓學生入腦入心？就是要把道理講生動，突破理論方面抽象難懂、刻板教條的桎梏，讓思政課有溫度。這就需要思政課教師具有宣講力、感染力，達到以情動人、以理服人的效果，讓思政課“活”起來、學生腦筋“動”起來。思政課教師的宣講力需要通過個人、組織成體系、常態化的培養進行提升。其一，思政課教師對前述所講“道理”應有熟練的掌握與洞見，并緊密結合時代發展新特征，對道理予以不斷深化、細化。這就要求思政課教師積極觀摩金課，學習表達方式、教學邏輯與互動技巧；要積極參加教師授課比賽，不斷打磨、提升自身的課程講授能力；要積極申報教學改革項目，將教學理論與教學實踐有機結合，全面提升對思政課程的領悟力與宣講力。其二，各地區、各學校應積極開展有組織的教學備課、教學比賽，給廣大思政課教師提供教學技藝切磋機會，不斷提升各地區、各學校、各學段思政課教師隊伍的宣講力。其三，各級各類學校應優化教師激勵機制，在各種評選表彰、專業技術崗位等級設置、職稱評聘等方面，向思政課教師適當傾斜，并實行思政課教師職稱評審單列、因地制宜設立思政課教師崗位津貼等。

4.提高思政課程對講好道理的承載力

‘理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。”[23]與其他學科講某一領域的道理不同，思政課講的道理是馬克思主義的道理，即講清楚為何馬克思主義是科學的世界觀和方法論，為何馬克思主義是認識世界、改造世界的強大思想武器。這就決定了思政課的深度與廣度，其既是對馬克思主義科學理論知識的傳授，也是與中國化時代化偉大實踐的充分結合，課程內容涉及政治、經濟、中華優秀傳統文化、軍事、外交等方方面面，其不僅要講清楚大家似乎都知道或略有耳聞的常識、事件，更要從學理的角度講好讓學生信服的道理。思政課要講好道理，必須彰顯時代特色、立足時代問題、緊扣學生的時代特點、扎根于中國文化，善用科學合理的教學方法、教學形式，講好時代發展變革中的偉大成就、中國共產黨對理論的不斷認識與深化，以及國家戰略謀篇布局中的

原因與舉措。

5.提高各學段講好道理的銜接力

思想政治教育是一種貫穿個體教育經歷的全過程教育，從小學到大學，從孩童到青年，不同學段學生具有差異化身心特點和成長發展規律，應不斷探索各學段學生特點，做到界限清晰又相互銜接，內容相互獨立又可聯動調整。其中，大中小學思政課一體化建設需要多路徑推進，以提升思政課育人效果。其一，各級各類學校應加強大中小學思政課座談與經驗交流，促進各學段所講道理的銜接；就各學段教材、教法、案例使用等充分溝通，破除不同學習階段的空間壁壘，加強各學段思政課程的有效銜接，循序漸進推進思政課所講道理的高度與深度。其二，各級各類學校應推進理論小課堂、實踐大課堂與數字課堂協同育人，全方位講好道理。思政課要在學生不斷社會化，所學知識專業化、系統化的過程中承擔起價值引領、品行塑造的作用；要善用學校、社會和網絡開展多途徑教學，與社會各組織單位建立協同育人基地，幫助學生鞏固基礎知識，實現多維育人。

6.提高學生對道理的認同度和接受度

澆花澆根，育人育心。學生是課堂活動的主體，其認知過程具體包括記憶、理解、運用、分析、評價、創造六個層次[33]。據此，思政課講好道理的最佳效果就是使學生對道理本身深刻理解、高度認同并加以實踐、創新。其一，思政課需要有極強的邏輯性，循循善誘講好道理。思政課重在培養學生的政治理論素養、思想道德素質和科學文化素質，這就需要課程設計具有邏輯性，環環相扣、深入淺出。思政課教師需要帶領學生由低階的知識獲取逐步邁入高階的思維境界，所講內容應從講故事、擺事實、學理知識的輸出到道理的上升與總結。其二，思政課需要有極強的時代性，緊密圍繞時代新特征與學生特點來講。每個時代都有其鮮明的特征與新的問題。思政課要講好道理，既要牢牢把握住講什么道理、為什么講這些道理的問題，回應“時代需要什么”這一知識性問題，也要牢牢把握住掌握這些道理然后做什么，回應“我能為時代做什么”這一價值性問題。其三，思政課需要把握“兩性一度”，豐富課堂形式講好道理。思政課要講好道理，要注重與新時代學生水平與國家宏觀戰略相結合，在講好道理方面注重高階性、適應性與挑戰度。思政課教師應豐富授課形式，加強師生有效互動，充分調動學生積極性，培養學生政治認同、家國情懷、思維能力、合作能力、科學精神與國際視野，并注重良好人格品質養成;可以借助辯論賽、主題論文寫作、基層實踐體驗、紅色文化學習等多種形式，組織學生小組協作、深度討論，使講理論與重實踐有效結合，充分體會道理的力量；具備綜合運用各種專業知識的能力，真正使思政課所講道理能夠為學生認同和理解，確保學生把馬克思主義道理學懂弄通，使其真正成長為堪當民族復興大任的時代新人。

參考文獻：

[1] 習近平在中國人民大學考察時強調 堅持黨的領導傳承紅色基因扎根中國大地 走出一條建設中國特色世界一流大學新路［N].人民日報，2022-04-26（01）.

[2]艾四林.“思政課的本質是講道理”的豐富內涵、方法論意蘊和實踐要求[J」.馬克思主義理論學科研究，2024（3）：11-18.

[3]賀新春，甘云.“思政課的本質是講道理”的內在依據、現實意蘊與實踐要求［J].學校黨建與思想教育，2024（8）：52-55.

[4]唐曉勇，許張毅.思政課要著力講深講透講活“道理\"[J].黨建，2024（9）：33-35.

[5] 吳宏政，李泰霖.思政課“講道理”的日常生活基礎［J」.社會科學輯刊，2024（3）：61-68.

[6]賈鵬飛.論思政課“講道理”的文化邏輯[J].思想理論教育，2024（10）：65-70.

[7]孫寶華.“百年未有之大變局”的背景、內涵與因應[J].黨政論壇，2021（2）：44-48.

[8]習近平對學校思政課建設作出重要指示強調不斷開創新時代思政教育新局面努力培養更多讓黨放心愛國奉獻擔當民族復興重任的時代新人[N].人民日報，2024-05-12（01）.

[9]董振華.中國化時代化的馬克思主義行[J].紅旗文稿，2022（20）：36 -40.

[10]燕連福.推動思政課“講好道理”的辯證思考[J].馬克思主義理論教學與研究，2024，4（3）：17 -20.

[11］劉建軍.新時代思政課教學要在“講道理”上下功夫[N].中國青年報，2024-03-17（04）.

[12]代玉啟，朱惠羽.講故事：思想政治教育的重要呈現方式[J].思想理論教育導刊，2021（8）：122 - 126.

[13]燕連福.培養擔當大任的時代新人[N].中國教育報，2023-09-28（03）.

[14］楊向東.基于核心素養的基礎教育課程標準研制[J].全球教育展望，2017，46（10）：34-48.

[15］王易.深入推進大中小學思想政治教育一體化建設[J].紅旗文稿，2024（10）：4-8.

[16]習近平.培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[J].求是，2024（17）：4-10.

[17］習近平給北京科技大學老教授的回信強調發揚嚴謹治學甘為人梯精神培養更多具有為國奉獻鋼筋鐵骨的高素質人才［N].人民日報，2022-04 -23（01）.

[18]毛澤東.毛澤東文集：第5卷[M].北京：人民出版社，1977：247.

[19]燕連福，李瑛.論“思政課的本質是講道理”的價值旨歸、豐富內涵和推進路徑[J].民族教育研究，2022，33（6）： 92 -97.

[20］張楠.理直氣壯辦好思政課用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人：訪教育部高

校思想政治理論課教學指導委員會主任委員顧海良教授[J].思想理論教育導刊，2019（4）：

4-8.

[21］段妍.新時代構建思政課育人新格局的重要著力點[J].思想政治教育研究，2020，36（2）：13 -17.

[22]習近平.習近平談治國理政：第3卷[M].北京：人民出版社，2020.

[23]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯文集：第1卷[M].北京：人民出版社，2009：11.

[24］陳金龍.以中國特色社會主義取得的舉世矚目成就為內容支撐講好思政課[N].人民日報，2024 -06 -19（09） .

[25]艾四林，劉武根.推進高校馬克思主義理論學科建設的重大舉措、重要進展和前瞻思考[J].中國高等教育，2024（11）：32-36.

[26］習近平.在紀念毛澤東同志誕辰120周年座談會上的講話（2013年12月26日）[N].人民日報，2013 -12 -27（02） .

[27]劉書林.習近平總書記“七一”重要講話與高校思政課教學新要點［J].馬克思主義研究，2021（9）： 52 -59.

[28]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集：第3卷[M].北京：人民出版社，2012：875.

[29］習近平.在紀念馬克思誕辰200周年大會上的講話（2018年5月4日）[N].人民日報，2018-05 -05（02） .

[30］中共中央關于黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗的決議（2021年11月11日中國共產黨第十九屆中央委員會第六次全體會議通過）[N].人民日報，2021-11-17（01）.

[31］王小明.布盧姆認知目標分類學（修訂版）的課堂觀及其應用［J].東北師大學報（哲學社會科學版），2018（2）：172-177.「責任編輯：毛麗娜]

引用格式：燕連福，段朱清.新時代學校思政課講好道理的目標任務、影響因素與提升路徑［J］.鄭州輕工業大學學報（社會科學版），2025，26（4）：24-32.